小學勞技課堂有效活動的“多維度”設計策略

徐勇

新課程理念倡導以人為本，關注人的全面發展。勞動與技術教育應注重多維教學目標的實現，充滿著勞動的情趣與技術的創新。一堂小學勞動與技術課，從學生課堂活動的角度來看，它是層次分明的，即每個學生都通過現實的親自操作過程獲得直接經驗，獲得操作體驗。學生通過 剪、裁、貼、拼等操作活動，加深自己對材料、對工具、對技術過程的理解，達到對知識技能的掌握，從而升華到情感的體驗，最后形成正確的情感、態度和價值觀，同時形成良好的勞動行為和習慣，此為小學勞動與技術課堂活動設計的四個維度。

一、操作的活動——小學勞動與技術課堂活動設計的第一維度

這一維度的活動特點是體驗、觀察、操作 。

案例：教學“中國結”。課前讓學生搜集有關“中國結”的裝飾物，了解“中國結”的編結方法，準備有關材料；課堂上，播放“鞭炮結”編結方法的錄像，讓學生掌握“鞭炮結”的基本編結方法；讓學生嘗試獨立操作（進行編結）。

[設計理念]讓學生在操作活動中獲得體驗。

勞動與技術課程基于“做中學”和“學中做”，具有很強的實踐性，其基本技能與態度的習得是以每個學生的個體經驗和親身實踐為基礎的。因此，強調每個學生都應該通過現實的操作過程獲得直接經驗和操作體驗。不管是“家政”部分，還是“技術初步”部分，很多內容都需要每一個學生個體進行實踐操作。

首先，要使學生掌握操作的方法。一是熟悉操作的步驟。如“鞭炮結”，一般需經過“彩繩對折、環扣、插入短線繩、收緊環扣、‘井字互套法、收緊套繩、反復互套穿編、互聯成串”的步驟。二是掌握操作的要領，如“井”字互套法的要領是①壓②，②壓③，③壓④，④壓①。三是化解操作的難點，如環扣的方向，如何收緊套繩，收尾時如何使短線繩不脫落。

其次，要給學生充分的時間，讓學生個體進行熟練的操作。

二、知識技能的獲得——小學勞動與技術課堂活動設計的第二維度

這一維度的活動表現形式有討論、探究、創新等。

案例：上例嘗試進行編結活動之后，此時我設計了一個相互交流活動的環節。引導學生進行討論：怎樣用不同的材料、不同的顏色、不同的股數編結出自己喜愛的“中國結”？ 讓學生充分交流，教師進行必要的引導，層層深入。最后舉辦“我的中國心——中國結”展覽。情意盎然、大小不同的“中國結”，展示了一幅幅學生實踐操作、自主創新的美麗畫卷。

[設計理念]要充分發揮學生的個體創造性，讓學生自己設計。

學生是勞動與技術教育的主人，是勞動體驗、動手操作的主體，更是技術探究的主體。通過一件件作品的設計、制作和評價，通過一個個技術現象、技術問題的發現和探究，通過一項項技術小試驗，為學生提供了激發創造潛力、發展創造能力的廣闊舞臺。

三、情感的體驗——小學勞動與技術課堂活動設計的第三維度

這一維度的目的是人人參與，享受成功的快樂。

案例：我們在編織茶杯套后，我們在課堂上討論還有可以用同樣的方法給哪些東西“穿上衣服”？可以給我們的生活帶來哪些方便？班級有一名學生就覺得，我媽媽的手機磨損很厲害了，我想給她的手機“穿衣服”。后來，在她媽媽生日的時候，該生果然送給了母親一個親手編織的手機套。

[設計理念]作品穿行于生活，體驗“勞動課堂”后的學以致用。

“走出教室一步，就意味著對學科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”勞技本身的價值就是能否將學校所學延伸到課外，走向社會。“勞技教育促使學生在勞動實踐中獲得知識轉化為能力，利用書本知識在實踐生活中解決實際問題，新課標要求學生在勞技教育實踐中知識、技能與情感態度、價值觀進行整合。”抓住教育的契機，我們勞動與技術課堂上諸如“編織類”“布藝類”等作品可以成為家中的裝飾品，也可以成為送給父母最好的禮物。因此，只要我們充分挖掘學生的情感體驗，就一定會讓我們的勞技課堂走向家庭，真正將勞技教育實踐中知識、技能與情感態度、價值觀進行整合。

四、良好習慣的養成——小學勞動與技術課堂活動設計的第四維度

這一維度的重點內容是適時運用激勵性評價。

教師要重視學生參與學習過程的積極性和參與程度，重視學生參與學習過程的態度和情感，重視激發學生的問題意識，以欣賞和發展的眼光看待學生的活動，適時地給予激勵，給予學生自覺投身學習活動的助推劑。

案例：在《滌綸彩球》一課中，我采用的評價方式：

（1）學生制作時實施過程評價。點評獎勵獲得“合作標兵”的小組；能注意衛生保潔，及時處理垃圾的獲“環保標兵”小組；操作過程中保障安全，能使用好針線后及時歸放的獲“安全標兵”小組。

（2）教學成效比較展示評價。將學生的作品展示在黑板上，小組評議，做得最好的，請小組派代表把小組牌貼在彩球的下面。

（3）小組互議，說說為什么投票，其他組存在的問題，從而得出“制作優勝”標兵組。

（4）激勵學生課后探究滌綸紙的其他用途，舉一反三設計制作彩球，改進或創新設計制作，通過義賣檢驗，體驗勞動的快樂，實現自身的價值。

[設計理念]以欣賞和發展的眼光看待學生的活動。

有效的課堂教學活動需要給學生激勵。個性差異決定他們在學習活動中理解、體驗、發現程度各有不同。學生對技術的理解或深或淺、體驗或多或少、創新或有或無，但只要他們能主動投入到學習活動的全過程，總會有自己的收獲，總能在原有的基礎上有所發展。

由此可見，有效的小學勞動與技術課堂活動應具備層次性和梯度感，要層層推進，最終實現小學勞動與技術課堂教學的四維目標。在《江蘇省九年義務教育勞動與技術課程綱要》的指導下，江蘇勞技教育教學活動蓬勃發展起來，勞技教師們教育教學能力得到了大幅提高，課堂上開展了豐富多彩的活動，調動了學生興趣，活躍了課堂氣氛，勞技課堂活動的有效性和科學性得到更大的提升。

【作者單位： 蘇州市吳中區吳中實驗小學 江蘇】