利用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化高中地理教學(xué)

周學(xué)文

摘 要在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已普及到了各個(gè)領(lǐng)域。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們更愿意相信新環(huán)境下營(yíng)造的新型教學(xué)形式。然而多媒體的應(yīng)用已經(jīng)逐漸成為一種現(xiàn)代式的輔助工具。高中地理的活用性強(qiáng)，加上多媒體的輔助，高中地理教學(xué)課堂變得更加靈活易懂，教學(xué)質(zhì)量更加高效。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；多媒體；方式；優(yōu)勢(shì)；手段

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的逐漸鋪墊，我們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)中運(yùn)用多媒體技術(shù)越來越廣泛，各個(gè)學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域都隨著多媒體的植入變得越來越高效便捷。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)的濫用也頻發(fā)出現(xiàn)，老師的不準(zhǔn)確性和敷衍讓多媒體技術(shù)得不到應(yīng)有的發(fā)展。優(yōu)化多媒體的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教育新型化改良的有效途徑，同時(shí)也是豐富教學(xué)活動(dòng)的新型趨勢(shì)。我們要學(xué)會(huì)活用多媒體、開發(fā)多媒體的潛在功能。

1 為什么要使多媒體地理教學(xué)相結(jié)合

在近年來，隨著多媒體技術(shù)和科技技術(shù)的飛速發(fā)展，教師對(duì)多媒體的應(yīng)用已不再是往昔的借鑒了。相對(duì)于地理這一門學(xué)科，我們需要知道的理論性知識(shí)也不少，實(shí)際生活應(yīng)用能力較強(qiáng)，有較大的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)空間。教師在探索地理教學(xué)教案材料上，通過多媒體直觀、深動(dòng)、形象的展現(xiàn)出多維的地圖空間平面，讓學(xué)生充分感受到了多維的動(dòng)態(tài)效應(yīng)。通過多媒體的植入，學(xué)生對(duì)原本死板的書面圖像進(jìn)行了歸納和總結(jié)，把原本單一的圖形結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分層次的解析。課本上原本理論化，抽象化的知識(shí)變得生動(dòng)形象，靈活易懂，不再是看圖結(jié)合經(jīng)緯度的分析。地理教學(xué)注重地球板塊、氣候、地理環(huán)境等教學(xué)。通過多媒體式的教學(xué)，地理教學(xué)課堂不再單一，把學(xué)生眼眼睛、耳朵、大腦充分調(diào)動(dòng)了起來。由此看來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，就有助于學(xué)習(xí)能力的提高。他們由以往的不愿學(xué)習(xí)逐漸開始發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。因此地理課堂不再是傳統(tǒng)化古板生硬化下的教學(xué)產(chǎn)物。多媒體技術(shù)的輔助成了地理教學(xué)課堂的添色劑，使原本平淡的課堂呈現(xiàn)出高效率、高層次的一面。

2 利用多媒體的運(yùn)作讓地圖“活”起來

當(dāng)多媒體技術(shù)與地理教學(xué)相碰撞的時(shí)候，我們可以發(fā)現(xiàn)原本靜態(tài)的地圖可以轉(zhuǎn)化成有聲音的，動(dòng)態(tài)的圖像。這樣的突破是把靜態(tài)的二維圖像轉(zhuǎn)化為三維的立體圖像。這樣的立體圖像不僅能積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性還能有效的使課堂變得活躍生動(dòng)。在地理教學(xué)中，最重要的是地圖教學(xué)，有了多媒體的輔助作用，讓地圖教學(xué)用“活”的方式展示在人們的面前。在沒有多媒體、電腦或者其他運(yùn)用工具的年代，老師一直精求畫好各種平面示意圖，練好各種地圖的畫法，就是為了滿足學(xué)生們感官的要求。但這些終究還是沒有多媒體展現(xiàn)得更為直觀更為便捷。從教育學(xué)看，教學(xué)傳播越直接學(xué)生就更容易接受來自外界的知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的事物。當(dāng)多媒體圖像直接生動(dòng)的為學(xué)生展現(xiàn)課件知識(shí)的時(shí)候，經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程快慢遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單一的老師照本宣科要快得多?，F(xiàn)在的多媒體技術(shù)可謂是質(zhì)的突破，例如以前的平面圖形都是圖片式的展示出來，然而現(xiàn)在的多媒體都是以三維的方式形象、直觀、生動(dòng)的表現(xiàn)出山川河流、地貌特征等圖像的。我們要知道地理知識(shí)存在動(dòng)態(tài)圖與靜態(tài)圖的展示，我們可以通過多媒體展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的地理環(huán)境，例如風(fēng)向的變化、氣候環(huán)境的變化、時(shí)差和經(jīng)緯度的變化。這些變化從各個(gè)層面的動(dòng)態(tài)圖中展現(xiàn)出來。當(dāng)遇到靜態(tài)圖形的時(shí)候老師可以化抽象為形象，利用多媒體的變換，讓圖形簡(jiǎn)易化、多樣化。例如在學(xué)習(xí)高中地理的地理地表和地理基層時(shí)，老師可以通過多媒體用圖片或視屏的拍攝向同學(xué)展現(xiàn)自然的地理樣貌特征，豐富學(xué)生的感官思維，活躍學(xué)生的右腦。

3 有機(jī)結(jié)合，有效發(fā)揮多媒體技術(shù)的整合功能。

多媒體的教學(xué)模式講求有機(jī)的結(jié)合。多媒體的輔助教學(xué)注重兩個(gè)方面，一是通過媒體自身的結(jié)合。這種結(jié)合講求多媒體技術(shù)根據(jù)地理教學(xué)的需要，聯(lián)合課本進(jìn)行有效的整合。這種科學(xué)的結(jié)合不僅可以讓課本融入到現(xiàn)代化教學(xué)中還可以讓媒體組合保持最佳效能。第二是教師與多媒體教學(xué)的有效整合。大多數(shù)老師開始接觸多媒體的同時(shí)都缺乏運(yùn)用、擴(kuò)展的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如在高中地理教學(xué)中，很多老一輩的老師的畫工都相當(dāng)好，但他們更樂意于自己去繪畫講解知識(shí)，而現(xiàn)一代的老師喜歡利用多媒體的結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。相對(duì)于高中地理而言，地理知識(shí)理論與圖形理論都同等重要，圖形利用多媒體的展示可以看到氣候的變化、數(shù)據(jù)的平面展示和拆分匯總，以及山川河流自然風(fēng)光的展現(xiàn)。結(jié)合多媒體教學(xué)的多樣化教學(xué)讓學(xué)生在地理課堂上更豐富、科學(xué)、有效的吸收了地理知識(shí)，學(xué)習(xí)了地理地圖的風(fēng)貌。

都說課前準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)的一大途徑?，F(xiàn)在的課前準(zhǔn)備老師有時(shí)候比學(xué)生還要忙。例如在高中地理的學(xué)習(xí)中，老師在備課的時(shí)候要結(jié)合多媒體的教學(xué)把課本知識(shí)運(yùn)用到多媒體中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性，靈活性。同時(shí)老師需要去采集相關(guān)的媒體素材加入到教學(xué)中，地理知識(shí)講究圖文相結(jié)合，看圖的同時(shí)分析題案才是關(guān)鍵。在分析地理的題的時(shí)候，老師可以結(jié)合多媒體的延展運(yùn)用，把課外知識(shí)搬到課堂中來，達(dá)到舉一反三的效應(yīng)。

4 結(jié)語

運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)是新型教學(xué)的一種方式。多媒體教學(xué)的輔助下，學(xué)生對(duì)情景的展現(xiàn)，聲音，圖像的概括認(rèn)識(shí)的更加到位，理解的更加充分。在現(xiàn)代，信息技術(shù)發(fā)展廣泛，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性，把多媒體教學(xué)同課本研討教學(xué)相結(jié)合是必要之舉也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必行之路。信息技術(shù)與課本的整合，既把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情提到了更高點(diǎn)同時(shí)也為未來教學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂上、課下通過多媒體與學(xué)科知識(shí)達(dá)到深層次的互動(dòng)關(guān)系。

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作者單位

貴州省甕安第二中學(xué) 貴州省甕安縣 550400