部分學(xué)校創(chuàng)客教育工作調(diào)研報告

別懷偉

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。常州市新北區(qū)科協(xié)、教育處立足于創(chuàng)客教育的發(fā)展，針對江浙地區(qū)創(chuàng)客教育發(fā)展展開調(diào)研，以幫助完善創(chuàng)客教育發(fā)展模式，成立高水平實施創(chuàng)客教育的師資隊伍，深化創(chuàng)客教育模式改革，強化自主創(chuàng)客教育實踐，并且建立政府、教育界、產(chǎn)業(yè)界、創(chuàng)客組織協(xié)同支持創(chuàng)客教育發(fā)展的支撐系統(tǒng)，多點聯(lián)動，最終推動創(chuàng)客教育的蓬勃發(fā)展。

一、調(diào)查研究背景

目前各地方、各學(xué)校對建立創(chuàng)客空間、開展創(chuàng)客教育都比較積極，尤以北京、上海、深圳、溫州、杭州、常州等發(fā)達(dá)城市為甚。常州市新北區(qū)科協(xié)、教育處高度重視，在梳理和扶持部分學(xué)校逐步建立創(chuàng)客空間，做好創(chuàng)客試驗點校的同時，計劃借助先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，幫助本地區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客教育少走彎路，合理規(guī)劃區(qū)域創(chuàng)客教育的實施工作。為此，新北區(qū)科協(xié)、教育處組織展開此次調(diào)研，采取文獻(xiàn)和現(xiàn)場調(diào)查的方法，對溫州、杭州開展創(chuàng)客教育比較早、比較成熟的社會機構(gòu)、學(xué)校、公司進(jìn)行了深入調(diào)研。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）溫州創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀

溫州地區(qū)創(chuàng)客教育發(fā)展方面，截至2015 年12 月，溫州市已經(jīng)建設(shè)了創(chuàng)客空間并開展創(chuàng)客教育的中小學(xué)有十多所，如小學(xué)有溫州百里路小學(xué)、溫州實驗小學(xué)，初中有溫州實驗中學(xué)、溫州四中、溫州二中、溫州第二實驗學(xué)校，高中有溫州中學(xué)、樂清中學(xué)和瑞安中學(xué)。有意向開展創(chuàng)客教育或正準(zhǔn)備建設(shè)創(chuàng)客實驗室的學(xué)校也有很多，幾乎各個地區(qū)都有學(xué)校開始嘗試做創(chuàng)客教育。總體來說，溫州的創(chuàng)客教育呈現(xiàn)以下幾個特點。

（1）尖子多，但是根基不穩(wěn)。溫州是創(chuàng)客教育的熱土，以溫州中學(xué)、溫州實驗中學(xué)、溫州百里路小學(xué)為代表的創(chuàng)客教育，在國內(nèi)擁有很高的知名度，不斷有省外教育機構(gòu)來參觀學(xué)習(xí)。

（2）以信息技術(shù)學(xué)科教師參與為主，學(xué)科范圍不廣。從創(chuàng)客教師看，大多數(shù)教師是信息技術(shù)學(xué)科的，有為數(shù)不多的通用技術(shù)學(xué)科教師參與，中小學(xué)勞動技術(shù)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的教師參與很少。

（3）僅教育部門參加，沒有科技局、科協(xié)等部門的參與。目前，溫州地區(qū)的創(chuàng)客教育主要由市教育局牽頭，科技局、科協(xié)、團委等并沒有參與。市教育局方面則主要由市電教館來牽頭，其他部門參與度并不高，這是令人擔(dān)憂的。

（4）缺乏相應(yīng)的激勵制度，可持續(xù)性令人擔(dān)憂。目前，溫州的創(chuàng)客教育主要依靠部分熱情高漲的教師來推進(jìn)。如果不出臺相關(guān)的激勵制度，其可持續(xù)性令人擔(dān)憂。一門創(chuàng)客類校本課程的實施需要軟件、硬件的支持，教師需要花大量的時間學(xué)習(xí)新的技術(shù)，才能勝任創(chuàng)客課程的開設(shè)。

（5）高校的創(chuàng)客空間較多地關(guān)注創(chuàng)業(yè)，而對教育關(guān)注較少。作為培養(yǎng)本土教師力量的溫州各高校應(yīng)該在培養(yǎng)創(chuàng)客教師的后備力量方面做更多的工作。

溫州第一家高校創(chuàng)客空間（溫州大學(xué)教師教育學(xué)院的創(chuàng)客空間），也一直沒有得到學(xué)校層面的支持，處于瀕臨倒閉的狀態(tài)。而杭州的多家高校卻成立了青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟，有效地推動了基礎(chǔ)教育中創(chuàng)客教育的發(fā)展。

（二）杭州創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀

杭州地區(qū)創(chuàng)客教育發(fā)展方面，在市信息學(xué)科教研員蔣先中先生的推動下，與阿里云合作建成了“好好搭搭”在線平臺，“好好搭搭”是基于Scratch的在線編程平臺，網(wǎng)站以程序設(shè)計作品為中心，以分享、交流程序創(chuàng)作過程為載體；集“在線創(chuàng)作”“分享與鑒賞”“學(xué)習(xí)與交流”為一體的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)客教育云平臺。

（1）采用在線圖形化、積木式編程，門檻低、入門快，標(biāo)準(zhǔn)化。

（2）在線創(chuàng)作，家校一體，隨時隨地可學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)分享，提高孩子的成功喜悅。

（3）全球第一家打通Scratch和硬件編程，學(xué)習(xí)一個軟件就可以編程Arduino、機器人、傳感器、51單片機、ARM芯片等。

好好搭搭的創(chuàng)客教育課程體系有：Scratch在線編程、好好搭搭傳感器板、好好搭搭智能電子積木、好好搭搭S4A、好好搭搭A(yù)rduino編程、好好搭搭芯片編程、好好搭搭機器人編程等。

杭州的創(chuàng)客教育主要圍繞網(wǎng)絡(luò)云在線編程，基于Scratch編程的智慧硬件課程體系有序地開展創(chuàng)客教育。

三、溫州、杭州創(chuàng)客教育發(fā)展特點分析

溫州地區(qū)創(chuàng)客教育的發(fā)展似乎引領(lǐng)全國，分析其主要原因是其引領(lǐng)者大多來自一線實施創(chuàng)客教育的學(xué)校，有著自發(fā)的、自我激勵的執(zhí)著，更重要的是他們區(qū)域之間的學(xué)校開展創(chuàng)客教育的資源實現(xiàn)了完全的共享，他們的硬件設(shè)施并不強于常州，但是他們場地的利用率遠(yuǎn)超過常州，因此溫州地區(qū)涌現(xiàn)出了一批創(chuàng)客教育帶頭人，帶出了一批新時代的小“創(chuàng)客”。

杭州的創(chuàng)客教育發(fā)展晚于溫州，但是在創(chuàng)客教育課程建設(shè)方面卻很獨到，整個課程體系架構(gòu)與阿里巴巴的云平臺相結(jié)合，實現(xiàn)了在線編譯、在線學(xué)習(xí)、在線分享、在線評價的互聯(lián)網(wǎng)+模式，除了3D打印以外的所有創(chuàng)客教育課程全部用Scratch打通，實現(xiàn)了資源的無縫對接，而且第一批創(chuàng)客教育課程已集結(jié)印刷出版，正準(zhǔn)備面向杭州推廣，杭州的創(chuàng)客教育逐漸打開局面。

【作者單位：常州市龍城小學(xué) 江蘇】