幼兒園區域游戲中自制玩具的有效利用

金丹

區域游戲是指幼兒教師結合幼兒的身心發展特點和需求，為幼兒創設恰當的游戲環境，讓他們在這樣的場所中自由自在地游戲。幼兒園區域游戲的開展，有利于培養幼兒自主學習、發現、探索并完善的能力。但在區域游戲的開展過程中，也存在一些問題，如，區域中的玩具與主題匹配度較低，針對性差、不能吸引幼兒的注意力等。

自制玩具是與商品玩具相對的一種玩具，一般是由成人為幼兒制作或與幼兒共同制作，它在設計與制作上有很大的自由度，能配合教育活動，滿足教育需求，具有適時性、針對性以及創造性。教師可發動家長與幼兒共同收集材料，因地制宜地制作具有地方特色、帶有季節性的玩具，節約資源并滿足幼兒的需求和承載的教育意圖。

一、創設良好的區域環境

自制玩具若要得到有效利用，區域游戲必須以適宜的區域環境和足夠的空間為基礎。大多數幼兒園都存在著活動空間較為狹窄的現象，這就要求教師在教室空間合理利用上費一些心思。首先，教師可以靈活機動地將走廊、午睡室，甚至雜物櫥柜等充分利用起來，如，將角色區設置在走廊上。其次，教師還要結合活動的特點，將活動區域合理地區分，將安靜與吵鬧的區域安排在恰當的位置。如，將美工區、圖書區、益智區等比較靜的游戲安排在同一區域。

另外，在一些生活化的區域游戲中，區域環境的創設還要注意真實性，讓幼兒心理上獲得一種認同感。如，理發店游戲中，教師可以模擬現實中的理發店，創設水龍頭、洗頭盆、鏡子、梳妝臺等；小醫院創設掛號、收費窗口、醫生辦公室等。在區域游戲的創設上，教師要讓幼兒參與到游戲玩具制作中。比如，在以“交通工具”為主題的活動中，幼兒展開自己的豐富的想象，用酸奶罐、薯片桶、礦泉水瓶等，制作了各種各樣的“交通工具”。在這樣的玩具制作中，幼兒逐步提升了動手能力，也了解了各種交通工具的速度、特點等。

二、選擇適宜的區域活動材料

1.根據幼兒的年齡特點選擇材料

每一個幼兒都是獨立的個體，由于所生長的環境不同，他們在興趣、體能、智力水平、思維方式等方面存在一定的差異。因此，在自制玩具的投放中，教師要結合幼兒的實際情況和不同的需求，選擇玩具的投放，讓每個幼兒都能從區域游戲中獲益。比如，在針對幼兒不同的性別特點制作玩具，并將玩具分別投放到適合男孩和女孩游戲的區域中，在女孩子多的游戲區中多投入一些布娃娃、蝴蝶結、花裙子、沙發、床等，因為這個區域喜歡的游戲大多是“娃娃家”之類的。在男孩多的區域則投放一些自制的玩具汽車、飛機、火車、鐵鍬、錘子之類的自制玩具，因為男孩多的游戲大都與這些游戲材料有關。

我們在區域游戲中也鼓勵幼兒自己制作玩具。針對不同年齡段的幼兒，教師可提供不同層次的材料。《3-6歲兒童學習與發展指南》中藝術領域的目標指出，小班幼兒能夠經常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中。因此，筆者在美工區提供了顏料、彩紙等，讓幼兒在面具上進行手指印畫和貼畫，制作成的面具投放到小舞臺，讓幼兒在興趣的驅動下，體會到制作玩具的快樂，實現區域之間材料的互通。

2.根據教學目標選擇材料

在進行種子發芽的活動時，筆者在各個區提供給幼兒不同種類的種子吸引他們的注意力。在美工區，幼兒能夠將豆豆作為繪畫材料，發揮想象力搭配出各種富有創意的種子貼畫；在語言區，投放關于種子的書本，如《豌豆的故事》，讓幼兒進一步了解豆豆；在生活區，提供各種大小的豆子以及筷子，中班幼兒可以練習使用筷子，將豆子自行裝到瓶罐中；在益智區，幼兒可以按照種子的形狀、顏色、名稱等進行排列組合及分類。這些區域游戲，既符合活動主題的要求，又完成了教學目標，充分利用起身邊的自然資源。

3.注意活動材料的組合性和安全性

不同區域的活動材料也存在著相互作用的關系，教師在進行一項主題活動時，應考慮將各區域結合起來。同時，幼兒園中所收集的材料，大部分是我們日常生活或者自然中的物品，難免存在著安全隱患。如，收集小醫院的物品時，對針、藥盒等進行消毒清洗，晾曬之后再投放使用。在保證幼兒安全的基礎上，實施教育計劃。

三、鼓勵教師自制玩具

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒教師要具有制作游戲玩具的能力，其制作水平也是幼兒教師自身素質和專業技能的重要標志之一。因此，幼兒園可通過多種有效措施發動教師自制玩具，并能夠充分地運用于區域游戲之中。筆者認為有效鼓勵措施的實施應該從如下三個方面入手：

首先，將教師自制玩具作為提升其從業能力的訓練內容之一。園內定期或不定期地組織自制玩具展示活動，引導教師就地取材，充分運用各種廢舊物資，為開展區域游戲制作各種各樣的幼兒玩具。自制玩具的制作一方面讓幼兒游戲材料更加豐富，另一方面也能有效提升幼兒教師對教育教學資源的重新認識、開發、利用及探究創新。

其次，開展各類活動鼓勵教師積極主動地參與自制玩具活動。幼兒園應通過多樣的活動促使幼兒教師自制教玩具成為一種優良職業素質。可以每學期定期舉辦區域游戲材料評比活動，使得幼兒園各班級的區域游戲材料更加生動、有趣、有創意，提升教師自制玩具的主動參與性和自覺性。鼓勵教師根據區域設置的變化創造性地自制游戲玩具，對于比賽中獲獎的教師，園方可以給予一定的物質或精神獎勵，激發教師自制玩具的積極性。

最后，結合幼兒園的地理位置就地取材。自制游戲玩具雖要取其精華，但取材不能生搬硬套，教師要適當考慮幼兒園本身所處的區域環境。如，處在城中的幼兒園，應該引導教師從礦泉水瓶、一次性紙杯、舊報紙等廢舊物資中取材，處在農村的幼兒園，則可以充分利用稻草、樹枝、泥土等。由此幫助幼兒提升對周圍地理環境及物資的認知水平。

總之，自制玩具在幼兒園區域游戲中的有效利用，不僅能充分挖掘我們身邊的自然資源和廢舊物質資源，讓這些資源發揮最大的教育效用，而且還能讓幼兒在良好的區域游戲環境與氛圍中，更為積極主動地參與游戲。自制玩具能激發幼兒更為豐富的想象力和創造力，進一步鍛煉幼兒的動手操作能力，也是提升教師專業能力的一個渠道。

【作者單位：蘇州吳江區思賢（機關）幼兒園 江蘇】