“翻轉課堂”在中學語文課堂教學中的實施分析

摘 要近年來我國的中學教育隨著時代發展不斷得到優化，眾多先進的教學設備和科學的教學方法被大量應用到中學課堂上，其中“翻轉課堂”應用范圍較廣同時取得良好教學效果。“翻轉課堂”不同于傳統的中學語文課堂教學模式和教學流程，通過利用各種有效的微視頻引導學生進行自學，在此基礎上老師進一步進行教學，有效體現了學生的主體地位。本文主要分析了“翻轉課堂”在中學語文課堂教學中的實施策略。

【關鍵詞】“翻轉課堂”；中學語文課堂；教學；實施

隨著信息技術的高度發展和廣泛普及，使得我國全面進入信息化時代，進而對社會生活的方方面面產生了深刻和久遠的影響。在中學教學領域，“翻轉課堂”就是在信息技術的支撐下發展起來的一種先進的教學方法。“翻轉課堂”通過引入互聯網，可以為老師、學生獲取相關的教學資源提供極大的便利，同時還可以有效提高師生之間交流的效率和質量。最重要的是，翻轉課堂引導學生進行自主學習，可以在很大程度上體現出學生的主體性地位，引導學生利用互聯網進行相關教學內容的積極學習，然后在課堂上組織學生進行深度溝通交流，促使學生進行優質的合作探究，進而鍛煉學生的思維能力和學習能力，促進學生對相關課程內容知識的消化和吸收，最終達到提高課堂教學效率與質量的目的。這個過程所體現出來的自主、合作、探究等內容與新課程改革的具有要求十分吻合，是提升學生學習能力與綜合素質的一個有效方法。

1 引導學生進行自主學習，老師進行補充教學。

班上每個學生的學習水平和認知水平是不一樣的，因此針對這一情況可以引導班上學生對教學內容進行自主學習。通過先學這個過程，可以幫助學生有效了解本次課堂上需要學習的內容，并找出自己難以理解或者感到困惑的地方，并將這些內容在后續學習過程中請教老師。“翻轉課堂”中幫助學生進行自主學習的工具是各種豐富多彩的微視頻，老師可以根據課堂教學內容選擇針對性的視頻并為學生播放，初中生具有高度的好奇心，而且對于視頻這種形式的內容更是特別感興趣，因此在課堂上組織學生觀看微視頻可以有效激發學生的學習熱情和學習積極性，通過微視頻學習，可以激發學生對所學內容進行思考和探究，為后續老師的進一步教學打下基礎。在學生完成自學的基礎上老師要實施補充教學，通過與學生的互動了解學生在自學過程中遇到的困難和問題，在此基礎上為學生進行分析解答，進而有效啟發學生思維，幫助學生掌握相關的知識點和思維方法，同時在這個過程中老師還可以針對學生的自學效果進行科學評價，引導學生科學分析自己在學習過程中存在的不足以及改進措施，進而不斷引導學生發展自己的學習能力與思維能力，提高語文課堂的教學效果。

2 在“翻轉課堂”上設計豐富多彩的課堂活動

“翻轉課堂”不僅要利用微視頻來吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，還要在課堂上組織豐富多彩的活動來吸引學生積極參與到教學過程中來。課堂活動的方式可以多種多樣，比如可以組織學生進行角色扮演，在學習《燭之武退秦師》這節課文內容時，老師可以把班上學生分為幾個小組，然后在小組內部組織學生分角色扮演文中的各個角色。通過這個過程可以鍛煉學生的表達能力、語言能力、表演能力，而且通過角色扮演，可以引導學生對文中人物的特征進行深入分析和體察，進而從根本上領悟本文中蘊含的思想內容，促使學生將這些思想內容進行思考并內化為自己的東西。進行課堂活動的時候，老師要對班上學生有一個整體上的掌握，對學生進行科學分組，促使班上每個學生都能在扮演中找到自己的角色，這樣才可以保證班上學生對課文內容的學習和掌握。

3 圍繞具體問題進行教學活動

在學習不同的課文內容時老師要采取不同的教學策略，比較常用的一種教學方法就是通過問題以及解答引導學生掌握相關內容。老師可以根據具體課文內容設計各種問題，這個過程中需要注意的是要準確把握課文內容以及思想感情，在此基礎上為學生設置有助于引導學生進行思考并感悟文章內涵的問題，注意把握好問題的難易程度。在設計完問題后，可以組織學生進行獨立思考和探究，然后鼓勵學生上臺大膽講出自己的所思所想，引導學生積極發言，老師可以通過這個過程準確掌握學生對課文的理解程度，學生之間的溝通交流可以幫助學生從不同視角來；解讀課文內容。通過多方面的綜合考慮和學習，最終引導學生準確把握課文的中心思想以及文章內蘊含的思想感情。這個過程中需要老師科學設置各種問題，還要在問答環節進行有效的指導和促進，幫助學生加深對所學內容的理解和掌握，進而有效提高課堂的教學效率，提高學生的語文學習水平。

參考文獻

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作者簡介

錢玲艷，大學本科學歷。現為吉林省榆樹市新民學校教師（中教一級職稱）。研究方向為語文新課改研究。

作者單位

吉林省榆樹市新民學校 吉林省榆樹市 130400