圍繞山東半島機械裝備制造業的發展需求培養應用型人才

孟文霞++晉宏炎

[摘 要]圍繞山東半島機械裝備制造業的發展需求，依托大企業集團，開發嵌入式課程，校企深入融合，聯合培養應用型人才，適應地方區域社會發展需求。

[關鍵詞]嵌入式課程；校企融合；應用型人才

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.06.089

目前，我國應用型人才嚴重短缺，在大力倡導提升企業自主創新能力、建設創新型國家的時代背景之下，更多更快更好地培養應用型人才，對我國提升國家核心競爭力具有十分重要的戰略意義。我國走新型工業化道路，由“中國制造”努力打造“中國創造”品牌，提升國家核心競爭力，不僅需要科研人才、管理人才和經營人才，而且需要大批高素質的應用型實用技術人才。通過對應用型人才培養與成長規律的理論研究，明確應用型人才的內涵、標準、成長規律和途徑，豐富教育教學模式，并指導教育實踐，具有重要的現實意義。

我國處在轉型升級的關鍵時期，許多制造企業正在經歷從中低端制造到高端制造轉型，對企業職工素質有著比以往更高的要求。為有效培養適應企業需要的應用型人才，首先需要在培養社會所需人才上下功夫，首先要貫徹國家教育方針，明確學校發展定位、學校人才培養定位和教育教學思想，努力發揮大企業集團辦學的優勢，實施校企合作、校校合作、產學研融合發展戰略，注重學生實踐能力和操作技能培養，堅持為本區域地方社會經濟發展和企業需求服務。為更好地培養滿足機械裝備制造業發展需求的應用型人才，人才培養模式改革主要從以下幾個方面進行。

1 推進全人教育

全人教育是“教書”與“育人”并重，我們的具體措施是切實改革“兩課”、大學英語、體育、職業規劃、就業創業、計算機應用能力等通識教育課程的教學內容和教學模式。注重第一課堂與第二課堂之間的聯系，推行“體育俱樂部”、“文藝俱樂部”制度，實施“小導師”制度、“項目等級”制度，改革體育、文藝素養等通識教育課程的教學模式，引導學生熱愛一個終生參與的體育項目，培養學生養成一項終身受益的文藝愛好或特長。

全人教育重點在于弘揚中華傳統文化，我們同時結合“不干則已，干必一流”、“空談誤事，實干興業”、“忠誠、責任、勤奮、敬業”的南山企業精神，將科學精神和人文素養融入到教學過程中，培養學生具有良好的身體素質，高雅的文藝素養，過硬的職業能力。培養學生具有健全的人格、健康的體格和實用的職業資格，成為具有強烈社會責任感、高度社會適應性的優秀公民，成為行業認可、企業歡迎的優秀人才。

2 推行“職業資格證書”制度

目前山東半島機械裝備制造業大中型企業管理規范，設備先進，生產一線的技術工人工資待遇很高。企業對職業資格證書比較重視，設有相應的證書補貼，如數控機床等重要設備均要求具有相關職業資格證書的人員來操作，實行持證上崗制度。

為實現職業教育與專業教育相融合，我們將與山東半島機械裝備制造業機械類各專業相關度和社會認可度高的職業資格證書課程列入人才培養方案，將取得一項職業資格證書作為大學生畢業的必要條件，動員學生在畢業之前要至少考取一個證書。目前機械類各專業學生可考取的有制圖員、數控車工、數控銑工、維修電工和汽車修理工等職業資格證書。

3 校企融合聯合培養人才

實施校企融合發展戰略，堅持產學研一體化，將企業建到學校，將學校辦到企業，推進校企合作向深層次發展。聯合企業建立專業建設委員會，指導專業建設、課程建設與校企合作，推進專業與產業的對接，將校企合作理念融入應用型人才培養全過程，做到資源共享、人才共育、過程共管、成果共創。切實提高應用型人才培養質量，為區域經濟發展做出更大的貢獻。

山東半島地區是全國鋁加工基地，有南山集團、叢林集團等多家大型企業，擁有全球唯一同地區最完整鋁產業鏈，該產業鏈涵蓋了能源、氧化鋁、電解鋁、鋁型材、鋁板、鋁帶、鋁箔等整個鋁產業上下游環節，主要產品涵蓋了建筑型材、工業型材、高精度鋁板帶箔、軌道車體型材和航空產業型材等領域，生產規模和技術含量居國內前列。我們充分利用區域產業優勢，在機械類各本、專科專業人才培養方案中設置了“冠名班”課程，已經建設完成的有“氧化鋁冠名班”“輕合金冠名班”“鋁型材冠名班”“航材園冠名班”“電解鋁冠名班”和“電廠冠名班”。根據各企業實際需要校企聯合培養應用型人才，同時結合企業培訓材料，聯合開發冠名班校企教材。

冠名班使學校實現了“教學與生產同步”、“教學管理與生產管理同步”、“畢業與就業同步”，真正實現了學校與企業的無縫對接。對企業而言，可變社會找工為學校招生，減少麻煩提高質量降低費用；對學生家長來講，進了冠名班，提前確定就業方向，在校期間，學生的學習目的更加明確，有的放矢地投入到理論學習與實踐操作中，冠名班還可以消化掉將近三分之一的畢業生實現對口高薪就業。

總之，組織冠名班學生參加相關企業的大型文藝活動，讓學生能夠深入了解企業文化，企業也給學生提供階段性實習崗位、暑期工崗位等，最大限度地讓學生接觸企業，了解企業，為以后真正走上崗位打下基礎。冠名班學生經過有針對性地學習，培養的學生適銷對路，畢業后可直接實現頂崗工作，免去了企業對畢業生上崗時再度培訓環節，為企業節省了大量的時間、人力、物力和財力。同時學校和企業共同制定相關政策，鼓勵學生參加冠名班學習，如設立冠名班獎學金，對冠名班里學習和各方面表現優秀的學生予以一定的獎勵；還有冠名班學生畢業工作時，免去試用期，可以直接成為正式職工，有效提高了大學生的就業薪酬。

4 開發嵌入式課程

根據目前山東半島機械裝備制造業的發展與需求，在人才培養方案中，設置了適量的“嵌入式課程”，就是根據企業的實際崗位需求，確定專業培養目標和規格，將行業標準、崗位要求、培訓課程列入人才培養方案，以此推動學校培養與企業培訓、教學過程與生產過程之間的嵌套。

“嵌入式課程”一般安排8～16學時，企業技術人員來校授課，他們結合本企業產品、工藝和制造裝備的特點講授課程，同時帶來了本行業國內、國際發展現狀、發展趨勢和最新發展成果等內容，更結合他們自身的企業經歷感受，對大學生如何適應企業發展需要等內容給大學生們上了一堂堂生動的職業發展和就業輔導課。同時將各專業生產實習、畢業設計等環節加入實踐因素，依靠學院教師和企業技術人員聯合指導的方式，培養學生發現問題、解決問題的能力。同時，推行學校與企業互換課程，即學校派教師幫助企業開展職工教育培訓。

5 校企橫向聯合開展科研攻關

開展校企合作，是培養應用型人才的有效途徑之一，是促進專業快速發展，加強師資隊伍建設，培養高素質應用型人才的重要途徑。我們在努力推行校企深入合作過程中，加強了與區域內各機械裝備制造企業的聯系和溝通，了解到校企雙方深入合作開展科研攻關的意愿實際都是非常強烈的。學校希望教師能有機會到企業，在實踐中鍛煉和提高自己的實踐能力，為進一步開展理論教學打下良好的基礎；企業在產品開發、新材料應用、工藝夾具設計、加工制造和機電檢測與維修等生產過程各個環節，都存在一些疑難問題，需要借助學校教師幫助一起分析和解決。我們充分利用開展“冠名班”和“嵌入式課程”與企業聯合培養人才的機會，建立起校企橫向深入聯合開展科研攻關的平臺。目前正在由學院教師組成不同的科研團隊深入不同企業開展聯合技術攻關，幫助企業解決各種疑難問題和進行科研合作。