多媒體在幼教領域中的應用優勢

王麗琴

烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物。”隨著信息時代的到來，大大推進了多媒體課件在幼兒園教學中的發展，給幼兒園教育活動帶來了新的生命力。其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式，以全方位方式進行，有具體、形象、生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。目前，多媒體已廣泛應用于幼兒教育領域并發揮著越來越大的作用。

一、多媒體的有效運用提高了教育教學活動中幼兒的主體地位，促進了幼兒的發展

多媒體技術具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現知識，能引起幼兒的注意力，引發幼兒的好奇心，激發幼兒的學習興趣，使幼兒處于驚奇、探索的學習氛圍中， 從而把各種教育因素和老師的“教”與孩子的“學”有機結合在一起，形成最優組合來達到最佳教學效果，充分體現幼兒的主體地位。

（1）引發探究的愿望，提高幼兒參與活動的積極性，提高幼兒學習的興趣

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是幼兒學習的重要動力。多媒體能夠展開事物和現象的本質特征與內在聯系，使聲音和畫面并存，使抽象的概念、呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動直觀地將信息再現于幼兒的感官，喚醒幼兒情感的共鳴、積極表達的欲望，以及開動腦筋積極思維的熱情，使幼兒在不產生疲勞、自覺的狀態下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動地學習。幼兒的知識經驗和表象積累并不充足，他們的思維以具體形象為主，文學作品中所描述的事物之間的關系、角色之間的關系，幼兒很難理解，通過多媒體的靈活操作，把幾種之間相互包容、相互依存、相互影響的關系，都活靈活現地表現出來，使幼兒對作品有一個清晰的認識，達到理解、學習的目的。

如在故事《小兔乖乖》的電腦動畫中，通過熒屏呈現給幼兒生動的故事的情節，乖巧的小兔、可惡的大灰狼、懲奸除惡的兔媽媽，一切都讓幼兒興致勃勃，猶如身臨其境，幼兒為小兔是否開門擔心，為大灰狼的狡猾氣憤，為兔媽媽痛打“落水狗”拍手稱快。幼兒被動漫故事中起伏跌宕的情節吸引，產生了強烈的探究欲望。

（2）激發發散性思維，提高幼兒參與活動的主動性，培養幼兒的創造力

幼兒時期的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛問個為什么，在這個時期如果加以正確的引導，既可激活幼兒的思維，又有利于發揮幼兒的創造力和想象力。 多媒體集圖像、聲音、動畫、文字于一體，突破時間和空間的限制這一特征，向幼兒提供多種刺激，以生動直觀、形象逼真的方式為幼兒呈現知識，能引起幼兒的注意力，引發幼兒的好奇心，激發幼兒的學習興趣，使幼兒處于驚奇、探索的學習氛圍中，而且教師還可以多變換地講解、提問、設疑，啟發幼兒思考，既可激活幼兒的思維，又有利于發揮幼兒的創造力和想象力。如在大班社會活動“有趣的廣告”教學中，先運用多媒體課件，展現了幾個電視廣告的過程。通過討論，幼兒了解了不同廣告的不同作用。接著，教師還利用計算機多媒體，通過實物展臺和投影儀，將不同的廣告形式，如報紙廣告、燈箱廣告、廣告衫廣告等投放到大屏幕上，引導幼兒觀察。不僅擴大了幼兒認知的信息容量，開闊了幼兒的認知視野，還拓展了幼兒思維空間，為下個活動環節——為班內活動區設計廣告，做了充分的準備。創作時幼兒興趣濃厚，思維活躍，大家都能展開想象的翅膀，創作氛圍愉快而熱烈。多媒體技術的運用促使幼兒在發散性思維中迸發出了創新的火花，他們的社會認知、社會情感、社會行為升華到了更高層次。這是傳統社會教學活動無法達到的效果。

二、多媒體的有效運用體現教師的主導作用，優化教育教學的效果

在幼兒教學活動中，多媒體技術的應用可以使教學信息形象化、生動化、綜合化，激發幼兒的學習興趣，優化教學內容、教學過程，使幼兒積極參與活動，獲得全面的發展，較易地達到教學活動最優化的目的。

（1）優化教學內容，巧妙解決教育教學的難點

幼兒的思維是形象的，對于抽象的知識或抽象的概念往往不易理解，社會教育中有些內容離幼兒的現實生活及經驗有較大距離，是無法現實地感知的，實施時具有一定的難度。在傳統的社會教學中，幼兒對這些抽象事物認識與理解，往往局限于從教師語言描述為主的填鴨式教學中獲得，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得比較呆板，教學效果也不是盡如人意。運用多媒體教學后有效地彌補其不足，它能跨越時間和空間，把難以理解的或抽象的或微觀的社會現象、社會事件或事物進行動態模擬，把原來較為生疏、難以理解的教學內容變為圖文并茂、生動形象的具體可觀事物，它能將靜止的內容變成生動形象的音像結合的復合載體顯現在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而化抽象為具體，化難為易，化靜為動，使難點重點直觀化、感性化、形象化和具體化，易于幼兒觀察、想象、理解。

（2）優化教學過程，提高教育教學效率

多媒體技術能多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地展示認知對象，進行思維訓練。它具有多變幻的優勢，可以打破時間、空間、地域上的限制，把幼兒的視野引向廣闊的自然界。不但可以擴展知識領域，提示教材內容的邏輯關系，而且教師還可以多變換地講解、提問、設疑，啟發幼兒思考，例如：我在教幼兒畫《大白鵝》時，就借助電教媒體，先在大屏幕上展示大白鵝的圖片，讓幼兒仔細觀察大白鵝的外形特征，緊接著播放一段大白鵝的生活片段，幫助幼兒了解大白鵝的生活環境，并讓幼兒觀察畫面后討論： 大白鵝是什么樣子？生活在什么地方？池塘里都有什么等等。這樣幼兒不但對所畫物體的外形輪廓有了一個大致的印象，而且還能拓展他們思維的空間，發揮他們的想象力，在畫面上添畫與主題有關的景物，既提高了他們的創新精神，又避免了畫面的不合邏輯現象，提高了繪畫的科學性。另外，多媒體教學還可以把肉眼看不清的細微處和難以觀察清楚的物體及物體的漸變過程展示得清清楚楚，如：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，它的生長過程是怎樣的？大海深處有什么等等，使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現力，充分調動幼兒多種感官的協調作用，使幼兒主動參與到活動中，極大地開闊了幼兒的眼界，豐富了他們的知識，開闊了幼兒的思維，達到事半功倍的教學效果。它所體現的優越性是其他傳統的幼兒教學方法無法比擬的。

綜上所述，多媒體技術為幼兒園的教學提供了無限機遇。只有合理、充分發揮多媒體技術的功能，才能使教育教學工作事半功倍，才能使孩子們在快樂的童年生活中獲得更多有益于身心發展的經驗，為幼兒的一生發展打下良好的基礎。

【作者單位：高郵市甘垛鎮平勝幼兒園 江蘇】