課堂因律動而精彩

丁成偉

摘 要在新課程標準指引下，新的教學方法手段，如百花齊放，爭相斗艷，使現在的音樂課堂變得精彩紛呈，音樂教育朝著良好的勢頭發展。筆者在教學實踐中，感覺到在課堂上靈活運用律動教學，對調動學生的情緒、活躍課堂氣氛、提高課堂教學質量起到很大作用，它使原本枯燥的知識變得有趣，沉悶的課堂變得精彩。值此新課改的發展如火如荼之際，將自己的所見所學，結合我校進行的律動教學課題實驗中獲得的些許心得記錄下來和同行共同商榷，望能為音樂教育的發展貢獻點微薄之力。

【關鍵詞】音樂課堂；律動；素質教育

進入21世紀以來，我國的教育改革一直圍繞著“全面推進素質教育”的核心，在課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理等方面，都較原來有了較大的創新和突破。而作為實施美育主要途徑之一的音樂教育變化更大。這就對我們廣大音樂教師提出了新的、更高的要求。它要求我們要確立一種新的教育觀念，掌握新的教育技能與方法，重新認識和確立音樂教師角色，改變傳統的教育方式和教學行為，不斷提高自身的專業水平，盡快適應新課程改革的需要。在新課程標準指引下，新的教學方法手段，如百花齊放，爭相斗艷，使現在的音樂課堂變得精彩紛呈，音樂教育朝著良好的勢頭發展。筆者在長期的音樂課堂教學實踐過程中，越來越感覺到在課堂上靈活運用律動教學，對調動學生的情緒、活躍課堂氣氛、提高課堂教學質量起到很大作用，它使原本枯燥的知識變得有趣，沉悶的課堂變得精彩。值此新課改的發展如火如荼之際，將自己的所見所學，結合我校進行的律動教學課題實驗中獲得的些許心得記錄下來和同行共同商榷，望能為音樂教育的發展貢獻點微薄之力。

1 律動教學的概念

所謂“律動”，就是按照音樂的語言做有規律的協調的身體動作，音樂的語言是指音樂的表現手段，主要的有：節奏、節拍、曲調、和聲等。所謂“律動教學”就是將音樂的學習與身體的運動結合起來，用身體的富有韻律的的動作來表現音樂，以培養、提高學生的音樂感受和表現能力，從而達到掌握知識技能及培養學生創造能力的目的。

2 引入律動教學的方法

律動教學與音樂課堂教學內容是相輔相成密不可分的，它能更好的詮釋音樂的主題思想，也能透徹的分析音樂的節拍、節奏、速度、力度、強弱等基本要素，充分體現了律動教學在音樂教學中的重要作用，因此律動教學的設計和具體實施方法值得我們探討學習。音樂課堂教學內容主要有歌曲、欣賞、音樂基礎知識、小樂器演奏等。律動的內容要依教學內容設計，為掌握教學內容服務。

2.1 律動教學與歌唱教學的結合

在學習一種新歌時，先按照歌曲的情緒、節拍、節奏、速度、力度等音樂要素設計一些動作如：拍手、踏腳、拍腿、捻指等，然后教師邊彈琴，學生邊做動作。通過這些練習，學生對歌曲的節奏、曲調已相當熟悉，對歌曲的風格，情緒也有了一定的體驗，這時再學習歌曲的曲譜和歌詞就比較容易了。

2.2 律動教學與欣賞教學的結合

在欣賞一首樂曲時，可以要求學生用某一種動作表現樂曲的某一種表現手段，如節奏型、曲式的變化、旋律線的走向、速度的變化、和弦的轉換等。另外，還可以用身體的動作配合欣賞樂曲的主題做出音樂所表達的內容，有助于學生更深刻的理解音樂。本學期開學初，本人有幸參加了我省在濱州舉行音樂優質課評選聽課活動。其中給我留下印象最深的是每節課任課教師設計的律動教學環節。如威海塔山中學的董越紅老師的《犁園京韻》和濟南二十中的李揚老師的《京韻》，都有教學生邊聽京劇唱段《賣水》邊做律動動作，讓學生在充分了解到“唱念做打”中的“做”的魅力的同時，也加深了對京劇藝術的了解，愉悅了學生的身心。

2.3 律動教學與視唱、聽音的結合。

是指用動作表現視唱曲的節奏，用動作來反映聽到的音、曲調、和弦等。如視唱時先用手拍出節奏，然后用手勢的高低表示旋律線，最后劃拍子或打拍子來進行視唱。聽記單音時先將聽見的音用手勢、走、跳等身體動作反應出來，然后再逐一唱出來。總之把動作同教學結合起來，讓動作服務于單一枯燥的教學內容，有助于學生快速掌握知識技能。

3 律動教學的內容

由于新課程標準沒有詳細涉及到這方面的教學內容，其它可參考的資料也很少，所以本人只是根據對這方面學習及個人在律動教學實踐中的經驗，總結以下內容：

3.1 用律動表現音樂旋律

做身體的簡單動作來表現音樂中曲調的變化。如選擇一些旋律線比較簡單的音樂，有教師彈奏，讓學生記住曲調的高低變化。然后一邊聽，一邊用手在胸前做動作，把曲調的高低變化（旋律線）表現出來。動作樣式可由學生自行設計。

3.2 用律動表現音樂節奏

如以四分音符為一拍，做自然邁步動作；以八分音符為半拍，做跑步動作，雙腳交替小跑，以十六分音符為四分之一拍，做“碎步”動作。

如歌曲《送別》的節奏型為：

× ×× ×—| × ××—×| × ×××| ×× × ||

結合節奏做以下練習：

（1）用手拍出歌曲的節奏；

（2）用腳走出歌曲的節奏；

（3）用手拍節拍的同時，用腳走出歌曲的節奏；

（4）用腳走出節拍的同時，用手拍出歌曲的節奏。

3.3 律動表現音樂情境

用律動表現音樂情境，能把學生帶到教師預設好的氛圍中去，更好的為學習后面的內容服務。在濱州聽省優質課時，印象較深的還有聊城莘縣中學的孫媛老師設計的律動教學環節，導入用了預設情景：“歡樂中國行”，放歌曲《準備出發》師帶領學生邊跳舞邊開始出發旅行，到美麗的聊城，一步步的引入課題來到《美麗的村莊》。不是枯燥的說，而是用一段入情入境的音響畫面，和動情的語言描述，優美的舞蹈動作，用律動將學生帶進到預設好的情景氛圍中去，學生的情緒被調動起來，為后面的學習打下良好的基礎。

誠然，律動教學由于在我國尚未形成完整的體系，還有待實踐和探討，況且律動也只是音樂課中的一部分，但是，只要我們運用的恰如其分，就能讓我們的教學達到事半功倍的效果。讓我們律動的翅膀，翱翔于音樂的海洋，希望我們的音樂課堂因律動而更加精彩紛呈！

作者單位

山東省寧陽縣第二十中學 山東省寧陽縣 271411