“微視頻”在小學科學教學中的應用

史小龍

“微視頻”教學是新課程標準和小學科學教學實踐倡導的新型教學方法，主要是以教學短視頻的形式展現小學科學知識和教學過程。通過“微視頻”，教師在課堂教學過程中針對某個知識點或是某個教學環節，將教學資源有機組合，從而更加有效地提高教學效果。本文主要談談“微視頻”教學在小學科學教學中的運用。

“微視頻”是指長度在30秒至20分鐘，視頻形態多樣，內容廣泛，涵蓋紀錄片、小電影、視頻剪輯、DV短片、廣告片斷等，可通過手機、DV、PC、攝像頭、MP4、DC等多種視頻終端錄制或播放的視頻短片的統稱。把知識點制作成“微視頻”的形式運用到課堂教學中去，將會增加課堂教學的趣味性，激發學生自主探究學習的積極性和主動性。因此，在小學科學教學中恰當地應用“微視頻”，使其與常規教學有機結合在一起，能使科學教學中教師的演示實驗更加清晰，學生對科學概念知識更容易理解，也有利于學生對課外科學知識的拓展延伸。對于提高學生的學習科學知識的興趣，形成生動、活潑的課堂氛圍，促進學生潛能的開發都大有好處。

一、 “微視頻”讓演示實驗呈現得更清晰

小學科學是以科學實驗為基礎的學科，學生能否親身參與實驗獲得知識是搞好小學科學實驗教學的關鍵。為了讓學生的實驗更有效，熟練掌握科學實驗的操作技能，教師的演示和步驟指導就尤其重要，但在實際教學中教師的演示實驗往往效果不佳，如：所教班級人數較多，坐在后面的學生距離講臺較遠，對操作步驟看不清楚；或者是操作器材體積太小，看不清器材上的刻度等等，這樣的演示效果就大打折扣，不能達到預期的指導效果。這時，如果能提前錄制把教師的演示實驗用“微視頻”的方式呈現，就能輕松解決這些問題。比如，在教學鹽和水的分離演示實驗里，學生對酒精燈的使用及在鹽的提煉時，加熱到什么程度里才可以把酒精燈撤離，坐在后面的學生就會看得不清楚，如果把演示步驟近距離拍攝下來，再以視頻的形式放出來，全班的學生都會很清楚地看到每個細節，老師還可以適時補充說明。又比如，在學習溫度計的結構和使用、天平的結構和使用、彈簧測力計的結構和使用時，也可以用錄像機把實驗器材拍攝放大，便于清楚看到測量儀器的結構和刻度值，利于學生正確讀數。接著在“微視頻”中分步驟、有條理地講解操作步驟，全班學生都能詳細、全面地觀察到老師的具體操作過程和讀數的方法等，提高了實驗可見度，增強了實驗效果。在小學科學課中還有很多類似的一些實驗操作，都可以用“微視頻”的形式，嵌入到教學過程中，達到理想效果。

二、“微視頻”讓科學概念知識更形象

科學教學中除了科學實驗獲得的知識外，教材也有很多概念性的科學知識。如果以教學“微視頻”的呈現，更能有效幫助學生建構知識，激發學生的學習興趣。例如六年級下冊《杠桿》一課中，對支點、阻力點和用力點這幾個科學概念的教學，我們就可以在“微視頻”中，以實物、圖片、畫圖和講解相結合的方式進行教學。先通過畫圖講解支點、阻力點和用力點，再結合一些實物圖片或者是一些真實的物體進行一一對應的講解。這樣學生更容易理解和接受。還有六年級上冊中生物與環境單元中的《食物鏈》一課，什么叫食物鏈，如何正確書寫一條食物鏈，我們都可以結合圖片、畫圖和講解的方式來制作一個生動的“微視頻”。除了一些基礎概念之外，一些對學生無法理解的知識重點、難點，教師也可以利用“微視頻”生動形象、針對性強的特點講解這些知識點。例如六年級下冊《太陽系》一課，通過“微視頻”模擬太陽系活動，使學生了解太陽系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成，引導學生了解太陽系九大行星的名稱、大小、距太陽的遠近等知識，較系統地了解太陽系內主要天體及其特點，對太陽系的組成形成一個較完整的認識，同時也培養了學生觀察、比較和分析的能力。

三、運用 “微視頻”教學，更利于課外知識的引導

《科學課程標準》強調：“科學教學應當是開放的，培養學生的科學素質僅僅靠課堂教學是不夠的。”因此，教師應根據教學內容、學生和校內外的實際情況開展各種課外活動，把豐富多彩的課外活動作為科學課堂教學的補充和延伸。利用好“微視頻”，將課堂研究延伸到課后，著力建設課外開放課堂，為學生提供更多的動手實踐機會，拓寬學生實踐和創新的途徑。例如，六年級下冊學習了《探索宇宙》后，我組織學生觀看了神舟飛船的探索歷程 flash動畫微視頻。引導學生了解生活中各種空間科學技術應用，如衛星天氣預報、衛星導航等生活中常接觸到的技術，體會到空間技術與我們生活的密切關系。引導學生思考未來人類能發展出哪些新的空間科學技術。并引導學生思考宇宙中只有地球上有生命的存在嗎？讓學生在課外用圖畫或其他形式設計與外星生物聯系的方法。正所謂“一石激起千層浪”。這樣，“微視頻”的運用真正實現了學生對課外知識的拓展與延伸，使學生在學習中體驗到了科學的魅力和樂趣。

“微視頻”教學是現代信息技術和課堂教學深度融合的產物，是信息時代學習形式的發展趨勢。但微視頻是為教學內容服務的，是輔助教學的手段之一，在小學科學課堂上，我們要選擇合適的時機、恰當的環節，在必要的時候，利用“微視頻”進行教學，這樣才能帶來學生學習方式的轉變，學習興趣的提升，最終，我們的科學課堂才能真正實現從有效到高效的轉變。

【作者單位： 平頂山市湛河區輕工路小學 河南】