《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程改革初探

韓立英++劉允華++杜冰++劉麗娜

摘 要我院《概論》課程改革總體思路是以強化問題導向，弘揚改革創新精神，在課程目標、課程體系、教學模式、人才培養環境、考核評價體系等方面突破傳統，增強課程的實效性。

【關鍵詞】毛澤東思想；中國特色社會主義理論體系；改革

2016年12月7-8日，習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱《概論》課程，是高職學校思想政治理論課核心課程，是對高職學生系統地進行思想政治教育的主渠道，也是學生必修的一門思想政治理論課。我院開設在大學二年級第一個學期，著重培養學生的社會適應能力。從總體上來說，它承擔著系統的對大學生進行馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論教育，幫助大學生樹立中國特色社會主義共同理想與信念，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。它以馬克思主義中國化指導，實現中國夢為主線，以建設中國特色社會主義為重點，幫助大學生了解中國夢實現的現實途徑，掌握理論知識，正確理解黨的路線方針政策，堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念，激勵廣大學生為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力。

1 我院的《概論》課程改革總體思路是以強化問題導向，弘揚改革創新精神，在課程目標、課程體系、教學模式、人才培養環境、考核評價體系等方面做了突破性設計。

1.1 “以打造學生社會適應能力為依據”制定課程目標

以學生的三自、四成教育為目標， 通過自我教育、自我管理、自我服務，達到成長、成熟、成才、成功，提高大學生的馬克思主義理論素養；幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念，激勵廣大學生為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力。

1.2 以各專業人才培養的素質能力目標為主線創建課程體系

高職院校的學生能力結構上要求有良好的語言表達能力、合作精神、組織溝通能力和愛崗敬業精神，素質結構上要求熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理，具有愛國主義、集體主義和良好的思想品德；堅定的職業素養和良好的職業操守，具有創新精神

高職學生理論功底淺、人文素養不夠深厚的特點，高職院校思想政治理論課的設計既要注重課程的政治性、政策性和科學性；又要強調藝術性、時效性，所以我們本著“必須、夠用”的原則，整合教學內容，梳理教學實施過程，創新教學方法，建立了“1334”課程教學體系。即圍繞實現一個偉大夢想的主線：社會主義現代化與中華民族偉大復興的中國夢；創設三個學習情境：百年追夢、筑夢天下、圓夢行動；構建三個教學平臺：理論教學、實踐教學、網絡教學；突出四大教學主題：偉人印象、中國道路、中國精神、中國力量。

1.3 以基于4S教學過程的兩橫一縱的教學模式展開教學

教學過程貫徹4S即事件-思考-知識-實踐四個環節，讓學生進行理論聯系實際的實踐活動，讓學生在親身完成任務的過程中進一步感知事，深化思，提高識，學生獲得知識、培養技能和提升素質。

教學模式堅持兩橫一縱體系，就是理論教學和實踐教學兩條橫線相結合，以任務驅動一縱貫穿全過程，針對課程重點內容和學生的特點，完成布置任務，任務實施，成果展示、學生互評、小組評價、教師評價、教師總結等各教學環節，實現“任務——活動——結果”的完整統一。

1.4 以“真實的實踐項目為依托”，拓展教學空間，創建“多維度、立體化”的高素質人才培養環境。

在實踐教學中，利用校內外實訓實踐基地，運用主題活動、知識競賽、演講比賽、志愿服務、實地考察、社會調研等方式，多維度地讓學生參與到實踐教學中，全方位的接觸社會，在感受體驗中培養社會責任感。

1.5 以形成性考核為主，設計多元化考核評價體系。

本課程教學過程以學生為主體，考核以形成性考核為主，注重過程考核，考查學生在學習任務中表現出來的能力；注重自評、組評、師評相結合多元化考核，關注學生知識能力的獲得與職業能力素養的養成。

2 突出改革《概論》課程的教學手段，傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。

我們充分應運新媒體等現代教學技術手段，主要有多媒體的教學平臺、豐富實用的課程網站、師生互動的網上交流平臺等。

2.1 充分利用多媒體教學手段，提高教學的實效性。

多媒體教學形式多樣、信息量大、形象直觀，本課程組按課程設計標準和要求，精心制作了單元設計和多媒體課件，在課堂教學中全部采用多媒體教學形式組織教學。以更加整齊、美觀、生動和可視等方式展現課程內容，提高了教學效率，增強學生的學習興趣，提升了教學效果。

2.2 建立實用的教學網站和資源庫，打通學習的時空限制。

建立本課程的教學網站，將課程標準、PPT課件、實況錄像、考試題庫、案例庫、資源庫等資料全部上網，實現資源共享，方便學生進行網絡學習。這樣一方面提高學生的學習興趣和教學質量；另一方面提高學生自主學習能力，實現教學和學習環境的開放性。

2.3 依托豐富的互動交流平臺，實現師生無障礙化溝通。

創建本課程的微信公眾平臺，各任課教師建立了自己的QQ學習群，利用MSN和郵箱與學生互動，為了讓學生可以隨時隨地通暢的獲取到最新的信息資源，我們在教學網站上也開通了學習論壇，方便老師與學生的網上互動交流、答疑解惑；在最大程度上為學生提供了全方位，無障礙化溝通的學習環境。

本課程經過幾個學期的不斷改革，已經初步形成了自己的特色，得到學生的認可，為后續的改革，增強課程的時效性奠定了基礎。

作者單位

石家莊信息工程職業學院 河北省石家莊市 050035