小班泥工游戲初探

張燕

摘 要泥工游戲是一種發展幼兒動手能力和培養幼兒空間想象能力的活動，泥工游戲作為美工活動的重要組成部分，深受孩子們喜愛。幼兒在游戲中逐步掌握用手和一些簡單工具塑造各種物體的方法，用視覺和觸覺感知物體的不同側面，感知物體的立體性，發展空間立體感，并增強手的協調性、靈活性，促進其智力的發展。小班幼兒年齡小，肌肉尚未成熟，手眼動作不協調，往往在泥工游戲中表現出水平較低、技能匱乏的共性。作為教師，我們要根據小班幼兒的年齡特征，培養興趣，幫助幼兒認識泥工材料，開展以“玩泥”為主的活動，逐步學習團、搓、壓、揉等手法塑造物體，并在游戲中提高技能技巧，鼓勵創新，積極評價幼兒作品，讓幼兒在泥工游戲中感受樂趣，獲得成功的喜悅。

【關鍵詞】泥工；小班；游戲

小小一塊橡皮泥會變“魔術”，團成小圓是“元宵”，壓扁又變成“月餅”，搓成長條就是“油條”“麻花”，卷起來變成“小蝸牛”，泥工游戲作為美工活動的重要組成部分，深受小班孩子們喜愛。幼兒在泥工游戲中逐步掌握用手和一些簡單工具塑造各種物體形象（人物、動物等）的方法，更好地用視覺和觸覺感知物體的不同側面，感知物體的立體性，發展空間立體感，并增強幼兒手的協調性、靈活性，促進其智力的發展。但是，對于剛剛進入幼兒園的小班幼兒來說，泥工有一定困難，因為幼兒年齡小，肌肉尚未成熟，手眼動作不協調，往往在泥工游戲中表現出水平較低、技能匱乏的共性，因此，他們的作品簡單粗糙，造型幼稚，比例不恰當，甚至說不出自己捏的到底是什么。作為教師，我們不能一味強調作品的逼真、完整，或用反復練習和模仿來強化幼兒的泥工技能，這樣會適得其反，無形中給幼兒以壓力，打消幼兒對泥工游戲的興趣，那么，如何在小班幼兒中開展泥工游戲呢？

筆者就近幾年來在幼兒園開展泥工游戲的探索研究中總結出一點淺薄的經驗和大家分享探討。

1 魔術表演——小班開學新招式

小班幼兒剛剛入園，還不適應集體生活，早上進教室哭鬧聲此起彼伏，真讓人頭疼。有一次，我發現愛哭鼻子的劉欣然抱著一大桶橡皮泥，看來她很喜歡色彩鮮艷的東西，我想跟她一起玩，分散她的注意力，沒想到她死活不同意，緊緊抱住橡皮泥說：“早上媽媽給我買的，新的。”一提起媽媽，她的眼淚又要像珠子一樣往下掉，我就不勉強她了。吃過早點開始玩游戲，又有幾個孩子想家要哭，我故作神秘地說：“你們見過魔術表演吧？老師給不哭的乖寶寶表演魔術。”頓時，活動室里鴉雀無聲，孩子們瞪大了眼睛，不知道我葫蘆里賣的什么藥。我請了劉欣然當我的小助手，當然，得帶著道具——她的橡皮泥。我利用幼兒強烈的好奇心，像變戲法一樣從黑板后面變出一大桶彩色橡皮泥，問幼兒：“哇！好漂亮啊！你知道這是什么嗎？”接下來，作為魔術師的我取出各色橡皮泥，搓一搓變成“小蛇”，團一團變成“蘋果”，扭一扭變成“油條”，真沒想到，老師手中千變萬化的橡皮泥吸引住了孩子的目光，竟成了快速止哭鬧的一劑“良藥”，成了我班孩子喜歡我的“良方”，成了孩子漸漸愛上幼兒園的“法寶”。這次魔術表演后，有很多孩子樂意圍著老師轉，看老師分泥，幫忙收拾泥工材料，更多的是央求老師“老師你再給我變個小鴨子唄！”“老師我喜歡棒棒糖！我要看你捏棒棒糖！”泥工游戲讓幼兒產生了強烈的求知欲，投入到游戲中后，大大減少了開學“分離焦慮”，讓調皮搗蛋的孩子能安安靜靜坐下來，讓膽小內向的孩子能在同伴捏出作品后會心一笑，讓自理能力差的孩子也躍躍欲試給同伴分泥、收拾工具。孩子們的自信心不斷增強，形成了良好的個性品質。經過一個學期的培養，大多數幼兒性格開朗了，學習興趣很高，在游戲中愿意動腦筋想辦法，也能勇敢地在集體面前展示自己的泥工作品。

2 從玩泥開始——興趣是最好的老師

游戲是兒童的生活，兒童的泥工活動也是一種游戲。但是，面對一批來自農村的、對美工活動沒什么經驗的孩子，我們該怎樣入手呢？經過實踐和探索，我們根據三歲幼兒的動手能力和思維水平，確定了小班幼兒泥工游戲的目標要求：從“玩泥”開始。首先讓幼兒覺得泥工就是玩游戲，是一件很快樂很輕松的事情。接著認識泥工材料，嘗試借助一些輔助工具進行造型，最后學習一些簡單的泥工技能，從手掌動作的掌握逐步過渡到五指協調動作，用搓、團、壓、擰、粘合等方法塑造一些簡單的物體。

有經驗的老師都知道，小班的第一次泥工活動，大多數幼兒會把紅色說成太陽色蘋果色，把黃色說成香蕉色，把綠色說成黃瓜色。此時就教給幼兒泥工技巧肯定是不適宜的，我們先從認識顏色入手，通過“紅綠燈”、“貓媽媽釣魚”、“三只蝴蝶”等游戲，逐漸引導幼兒按顏色標記進行匹配，結合日常生活使幼兒認識紅、橙、黃、綠、藍、紫、棕等幾種顏色。一旦幼兒能正確掌握和運用顏色，我們就允許幼兒開始“玩泥”，小班幼兒的小手動作不靈活，沒有明確的操作目的，常常把泥工當成簡單的游戲。在桌子上拍打、按壓，似乎很享受那種“啪啪啪”的摔打聲。這時教師千萬不能急于教幼兒捏些什么，也不必強調幼兒捏得像不像，這會使幼兒失去塑造的興趣和熱情，而應該去引導、呵護、培養，為幼兒提供各種泥工模具、輔助材料，開展以游戲形式為主的玩泥活動。如：介紹泥工模具的用法，一按一扣，蘋果就變出來了，再用小刀修整水果邊緣。告訴幼兒橡皮泥寶寶住在盒子里，它們穿著不同顏色的衣服，不能搞混了，它們喜歡在泥工板上變魔術，你要照顧好他，不能讓他滾到地上弄臟衣服，游戲結束后要送它們回家。大家都聽過“愛因斯坦的小板凳”這個故事吧！也許一開始幼兒的作品不盡如人意，有些“非主流”，甚至大部分幼兒只能捏出一些湯圓、太陽等較簡單的作品。然而，正是這些粗糙、原始的泥工作品，體現了他們對世界的夢想和認識，甚至是他們日后在藝術領域中展現才能的起點和開端。

3 寓泥塑于游戲之中——支持優化泥塑技能

光有興趣，沒有泥工技能，幼兒就表現不出自己所認識的生活。因此對小班幼兒來說，簡單的泥工技能必不可少。技能是要通過反復練習才能形成的動力定型，我們能讓小班的孩子進行反復枯燥的練習、模仿嗎？顯然，這個答案是否定的。作為教師應為幼兒創設寬松的游戲環境，寓泥塑于游戲之中。我們首先從生活中最熟悉、最簡單的物體入手，引導幼兒關心周圍事物，學會觀察和捕捉物體的主要特征，讓孩子掌握單個形體的基本捏法。例如：《甜甜蜜蜜》主題中的“糖豆”“巧克力餅干”“波板糖”等等。具體做法是：將泥放在手心，兩手來回團圓，團出一個球狀物，就成了糖豆，把兩顆糖豆用掌心壓扁就成了巧克力餅干，將泥搓成長條盤成大卷就是波板糖。這樣的練習，不但讓孩子比較方便地掌握了同一類型或相似類型物體基本捏法，而且也提高了孩子的觀察能力和分析能力。同時，我們利用兒歌的形式把塑造形體的步驟、要領說出來，從語言感知--形象思維--具體行動，訓練手部技能技巧。如小班泥工 “小豬”，通過動畫片《三只小豬》感知小豬胖胖的特點，“三只小豬一個樣兒，胖胖的身體、圓圓的頭、短短的四條腿、細細的小尾巴”。最后，角色游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒在寬松愉快的氛圍中扮演角色，把情感和技能緊密結合，在情境化的游戲中融合泥塑的基本技能練習。如學習“均勻團圓、搓長”技巧時，我們引導幼兒在娃娃家中以“給娃娃做面條”為線索，串聯成情境為主線的泥塑活動，使幼兒在游戲的情境中自然、大膽、快樂地為娃娃們制作面條，第一次游戲，我發現“爸爸”只搓了一根面條，“面條搓得很棒！可惜太少了，娃娃吃不飽會哭的。”“爸爸”不好意思地繼續搓面條去了，我還發現有些面條搓得很粗，在往娃娃的嘴里塞時，我以游戲的口吻說：“喂我這么粗的面條，讓我怎么咽下去哦。”以后的游戲中，我發現幼兒都能仔細地分成小團的泥塊，上下搓、前后來回的搓成細長條，也知道用力要均勻，不能讓面條斷了。在娃娃家，幼兒始終非常積極主動地參與，對活動充滿著極大的興趣，我感覺到孩子們開心游戲的同時也提高了泥塑技能。

4 堅持正面評價——幫助體驗成功樂趣

幼兒期是最富有創新精神的階段，他們大膽、浪漫、無拘無束地表現童心、童趣。對于幼兒來講，泥工就是一種游戲，游戲過程總是伴隨著活動者的種種情緒體驗，積極的情緒是形成兒童強烈創造需要的基礎。教師要尊重幼兒的想法，鼓勵幼兒大膽表述，注重創造力的培養。《綱要》指出：“為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒互相交流、互相欣賞，教師要肯定和接納他們的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”展示評價是泥工游戲中必不可少的環節，小班幼兒的自我評價較低，以他人評價為主，教師要善于捕捉作品的亮點，以積極的態度來評價幼兒作品，多使用表揚、激勵的語言，增加幼兒的自信心，如“顏色搭配得很美”、“很有創意”、“老師為你驕傲”等，少用或不用否定的語言。表揚對幼兒來說是最大的一種收獲，也是一種無形財富。如一個孩子在展示作品“豆莢”時，因為殼開的太大，小豆子突然滾出來好幾顆，他一邊撿起來一邊笑著說“小豆豆逃走了”，大家都為他的機智幽默喝彩。還有一次，擅長泥工游戲的雯雯破例沒有得到表揚，她有點不高興。同伴說：“你的蝸牛殼兒太小了。”她理直氣壯地說“這是一只餓壞了的蝸牛，因為，因為她在減肥啊！”大家一聽都笑了起來，好吧！今天就讓這只“苗條的蝸牛小姐”也登上“選美舞臺”。小觀眾們還饒有興致的評出了“最可愛蝸牛”、“最苗條蝸牛”、“站得最直最神氣的蝸牛”等。情感、想象力、幽默感，對于發展幼兒的創造力就顯得尤為重要。幼兒介紹作品的過程也是創造性思維的過程，多給予肯定和鼓勵，讓孩子們勇敢地介紹自己的作品，能使孩子們以飽滿的熱情和精力投入到創造中去。

蘇姆霍林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”這句話充分說明泥工游戲是一種發展幼兒動手能力和培養幼兒空間想像能力的游戲。一團團橡皮泥在孩子們手中變換著、創作著、游戲著，對培養幼兒技能技巧、提高幼兒素質，開發幼兒智力有其不可替代的獨特作用。孩子在泥工游戲中，不僅制作出了一些滲透其個性特長的作品，更重要的是通過這種實踐，將學到的知識得到自由廣泛的運用，使自己的想象力、創造力得到了極大個性化發揮，從而體驗到成功的快樂。在我們精心的指導和培養下，小班的孩子們用稚嫩的小手塑造著快樂，塑造著成功，塑造著他們自己，在泥工游戲中快樂成長。

參考文獻

[1]教育部基礎教育司編寫.幼兒教育指導綱要（試行）[M].南京：江蘇教育出版社，2002（09）.

[2]中國教育學前研究會編.為了每個幼兒的健康成長[M].南京：江蘇教育出版社，2003（10）.

[3]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2008（06）.

作者單位

江蘇省常熟市淼泉中心幼兒園 江蘇省常熟市 215500