芻議培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立閱讀的策略

李巖++李占元

摘 要獨(dú)立閱讀能力的提法，反映了語(yǔ)文基礎(chǔ)教育階段對(duì)當(dāng)今信息社會(huì)的主動(dòng)適應(yīng)。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生閱讀興趣、方法及習(xí)慣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，解決閱讀動(dòng)力的問題就依賴于家長(zhǎng)的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立閱讀； 小學(xué)

1 閱讀過程是愛的過程

在孩子與家長(zhǎng)共同分享閱讀的過程中，彼此能感受到快樂，為人父母者也能感到孩子對(duì)自己深深的依戀，從而在閱讀過程中達(dá)到相互的理解和信任，進(jìn)而收到最佳的教育效果。

從嚴(yán)格意義上說(shuō)，講故事和讀故事是兩個(gè)不同的概念。相比之下，成年人為孩子朗讀故事，為他們提供了接觸正式書面語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。在家庭中提倡經(jīng)常性進(jìn)行分享閱讀，逐步提高孩子對(duì)閱讀活動(dòng)的參與水平，最終過渡到孩子自己獨(dú)立閱讀。

2 學(xué)會(huì)閱讀。

俗話說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁。”。家長(zhǎng)在陪孩子閱讀的過程中，重在教會(huì)孩子怎么閱讀，怎么培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和興趣是最重要的。閱讀是一種學(xué)習(xí)能力，需要在日常反復(fù)的練習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)。只有孩子喜歡閱讀，愿意閱讀，真正閱讀了，才有可能談得上閱讀技能的掌握與提高，談得上閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和鞏固。因此，我們?cè)谂惆楹⒆訉W(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該盡可能地減少批評(píng)孩子，以免傷害孩子閱讀的積極性。我們可以采取靈活多樣的方式將娛樂游戲嵌入到孩子的學(xué)習(xí)中去，方能達(dá)到獨(dú)立閱讀，體會(huì)閱讀帶來(lái)的快樂。

3 閱讀是家長(zhǎng)孩子的互動(dòng)

通常情況下，閱讀就是一個(gè)人獨(dú)自完成的學(xué)習(xí)任務(wù)或者興趣，在閱讀過程中往往需要一個(gè)人安安靜靜地去讀書，沒有和他人進(jìn)行交互的行為，只是個(gè)人與自己思想上的共鳴。有老師認(rèn)為這對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是一種巨大的資源浪費(fèi)。然而，家長(zhǎng)和孩子之間分享閱讀則可以提升獨(dú)立閱讀的認(rèn)可度、成就感。在閱讀過程中，家長(zhǎng)可以通過對(duì)孩子對(duì)書本外觀和內(nèi)容的細(xì)微反應(yīng)來(lái)觀察孩子的興趣，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行閱讀，在閱讀時(shí)引導(dǎo)孩子去根據(jù)書本的內(nèi)容來(lái)想象畫面，培養(yǎng)孩子的形象思維；同時(shí)，引導(dǎo)孩子去關(guān)注書本之中出現(xiàn)的邏輯關(guān)系，從而訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力，使孩子愿意盡情展示自己的想象力，充分自由發(fā)揮；另外，父母并不是一味地自己朗讀或讓孩子朗讀，而是根據(jù)故事的難度和孩子的現(xiàn)有水平，適時(shí)調(diào)整孩子的參與水平，及時(shí)給予鼓勵(lì)，保持孩子對(duì)閱讀的高度興趣。孩子閱讀時(shí)，由于父母的在場(chǎng)，隨時(shí)可能打斷閱讀，就自己不理解的優(yōu)美詞句或情節(jié)變化提出問題。而成年人給予的及時(shí)解答，從而使書本知識(shí)變厚、變深。對(duì)孩子提問行為的積極反饋，可以促進(jìn)孩子更深入地進(jìn)行思考，提出更多、更有價(jià)值的問題。可以說(shuō)，孩子在和家長(zhǎng)共同閱讀學(xué)習(xí)的過程中，能夠得到與父母互動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過彼此不斷溝通來(lái)理解彼此，感受彼此，體會(huì)到什么是親子之愛，這種交流是自然流露的，是順暢的交流，不是被逼迫、被評(píng)價(jià)的厭倦和壓力；孩子在不知不覺地學(xué)會(huì)了閱讀，喜歡上了閱讀，養(yǎng)成了良好的獨(dú)立閱讀習(xí)慣，這將會(huì)使他們收益終生。

4 孩子是閱讀過程中的主體

閱讀活動(dòng)的發(fā)起者、組織者、行動(dòng)者、評(píng)價(jià)者角色應(yīng)該由孩子來(lái)?yè)?dān)任，同時(shí)孩子更是閱讀活動(dòng)的最大受益者。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的背景下，越來(lái)越多的父母意識(shí)到培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀能力的重要性。其實(shí)，父母不能經(jīng)常性的用喋喋不休的方式來(lái)叮囑、迫使孩子來(lái)閱讀，或者總是拿物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)引誘孩子去完成閱讀任務(wù)。取而代之，父母更加應(yīng)該充分注重發(fā)揮孩子閱讀的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)孩子的閱讀主動(dòng)性和積極性。那么有哪些方式吶？首先，父母可以為孩子閱讀創(chuàng)造一個(gè)溫馨、合適的讀書環(huán)境，必要的書桌、臺(tái)燈、安靜的氛圍是必須要營(yíng)造的；其次，為孩子準(zhǔn)備一些合適的讀物，要適合孩子的心智發(fā)展水平，讀物不能夠僅僅限于與考試課本相關(guān)的書籍，更多的是要鼓勵(lì)孩子閱讀一下科普類、文學(xué)類的書籍，比如各個(gè)類目的百科全書、中國(guó)古代文學(xué)里優(yōu)秀的成果、世界名著兒童版等等。最后，要騰出時(shí)間多配孩子去閱讀。鼓勵(lì)孩子閱讀以后把學(xué)到的知識(shí)復(fù)述給父母聽，或者畫出來(lái)。總之，這些靈活的方式都能夠很好的培養(yǎng)孩子閱讀的主動(dòng)性和積極性，這樣孩子閱讀也就有了濃厚的興趣了。

所以在家庭中的閱讀一定要作為一種并非以學(xué)習(xí)為目的類似游戲的活動(dòng)，其發(fā)生和結(jié)束，沒有任何的強(qiáng)制性，孩子才是閱讀活動(dòng)的發(fā)起者、組織者、行動(dòng)者、評(píng)價(jià)者以及受益者。而讓孩子喜歡上閱讀，是對(duì)孩子今后的發(fā)展最有價(jià)值的收獲，也應(yīng)該是父母從事閱讀指導(dǎo)的根本出發(fā)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]課程教材研究所，小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究所.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2009.

作者單位

1.銀川市西夏區(qū)第八小學(xué) 寧夏回族自治區(qū) 銀川市 750021

2.銀川市西夏區(qū)第七小學(xué) 寧夏回族自治區(qū) 銀川市 750021