習(xí)慣 示范 技巧

張松

在低年級的語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)很重要。一節(jié)好的語文課必定是書聲瑯瑯的。但是有時候老師們發(fā)現(xiàn)，往往我們會布置朗讀作業(yè)，會在課堂上指導(dǎo)朗讀，但是總覺得沒有達到效果，孩子們讀得沒有情感，沒有激情，不愿意讀，那么如何才能激發(fā)孩子的朗讀興趣呢？

首先，抓好生字教學(xué)，掃除朗讀障礙。識字是朗讀的前提基礎(chǔ)，只有把生字學(xué)好，才能把課文朗讀好。把每個會寫的生字的字形、讀音記清楚。這樣，學(xué)生把生字學(xué)會了，解決了字音問題，朗讀課文的“攔路虎”就給掃除了。每個字、每個詞語也是有情感的，通過朗讀，讀出這個詞語的情感，例如“開心”“悲傷”“仰天長嘆”……這些詞語讀得好了，自然而然再讀課文的時候也能把句子讀好了。

其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書習(xí)慣。低年級學(xué)生剛開始練習(xí)朗讀時，常用的方式是指讀，即用手指指著課文，然后逐字逐句讀出所指。但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在指讀時，手指不是點在字的下面，而是點在了字的旁邊，這樣在朗讀時，會影響學(xué)生讀課文的速度和正確性。于是老師應(yīng)及時加以糾正，傳授正確的指讀方法，即小手要點在字的下面，并且眼睛要跟著小手“走”，只有做到心到、眼到、手到，才能做到口到，時刻記住“手指書、眼睛看、嘴巴讀”。

第三，注重自己的范讀。我們常常看到在課堂上這樣一種動人的情景：當老師一段繪聲繪色的范讀之后，學(xué)生紛紛舉起小手，要求像老師那樣嘗試嘗試，顯一顯身手。可見范讀有重要的指導(dǎo)作用和影響力。老師范讀時的表情、語氣、語調(diào)都可能作為一種信息傳遞給學(xué)生。一篇課文當學(xué)生的情感才剛?cè)刖常植恢鯓硬拍茏x出心中的感受時，老師的范讀就像是一個標桿，起到示范和引領(lǐng)的作用。兒童是善于模仿的能手，他們對老師誦讀時的表情、語氣、語調(diào)很快就領(lǐng)會于心，讀好課文要表達的情感也就迎刃而解了。

第四，掌握一些簡單的朗讀技巧。低年級的孩子也是可以學(xué)習(xí)一些技巧的。例如，讀好輕音、讀好重音、把握好語速等等，這些簡單的技巧，通過老師的示范和指導(dǎo)，孩子在練習(xí)中自己就會慢慢培養(yǎng)一定的語感，也可以為接下來的理解性朗讀打下堅實的基礎(chǔ)。

第五，在班級招收“朗讀小弟子”。其實條件也不高，從課本中隨意抽出一篇課文進行考核，通過的就可以成為我的首批“朗讀弟子”；要求也不難：堅持一周每天回家大聲朗讀課文10分鐘。孩子們一定會覺得很新鮮而躍躍欲試。我們還可以準備一些小禮物、小獎品，給孩子們一些鼓勵。如果第一批有5個“弟子”通過了考核，每節(jié)新課前，我們都先指導(dǎo)這5個徒弟，然后在課堂上叫他們站起來朗讀，這幾個孩子的進步也很大，有了榜樣的帶動，很快我們相信第二批、第三批弟子就會誕生，孩子們閱讀的興趣也就越來越濃了。

第六，采用多種朗讀形式，讓學(xué)生“讀”有所獲。課堂上朗讀的形式可以多種多樣，有引讀、領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀、小組讀等等，要根據(jù)所朗讀的文章特點進行選擇。當需要借助讀來分清段中內(nèi)容、層次時就用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃時就采用分角色朗讀；需要渲染氣氛時就用齊讀。只有恰當?shù)貞?yīng)用朗讀方式，學(xué)生才能“讀”有所獲。

第七，回歸整體，品味性朗讀。在學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定的理解后，要真正達到口誦心惟，還需要進一步深化理解，即在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，進行再一次的整體性朗讀，加以感悟。我們以《小英雄王二小》一課為例，學(xué)完之后再讓學(xué)生有感情地朗讀全文，體會小英雄王二小寧愿犧牲自己也不暴露八路軍埋伏圈的感人事跡。再讓學(xué)生思考：為什么說王二小是個小英雄？由此總結(jié)全文，加深學(xué)生的理解。這時的朗讀雖然不用花很多時間，卻能把學(xué)生零散的理解梳理成一個有機的整體。

第八，課內(nèi)延伸，運用性朗讀。任何一種知識，一種技能的內(nèi)化，必須在理解的基礎(chǔ)上進行反復(fù)練習(xí)運用。對于提高閱讀能力來說，最好的辦法仍是讀書。因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，再找一些相似的文章讓學(xué)生自行閱讀。如，教完《我能行》，我就讓學(xué)生讀《第一次跳傘》。教完《稱象》，就讓學(xué)生閱讀《這個辦法真好》。通過遷移性的讀書訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)的知識與方法及時地加以運用，不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生的閱讀能力，而且拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的語言積累。

總之，朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，就是要聲情并茂地把書面語言變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語言，它在小學(xué)語文教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能真正在小學(xué)語文教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！

【作者單位：沭陽縣耿圩中心小學(xué) 江蘇】