反饋式多媒體教法在健美操教學中的應用研究

梁園園

摘 要本文探究了一種反饋式多媒體教法，并研究其在健美操教學中的應用策略。該教法的流程為“多媒體觀賞-實踐練習-現場錄制-反饋交流-實踐練習”，充分利用了多媒體課件視頻素材，為學生營造了視聽一體化、循環往復式的健美操教學情境，通過教學實踐研究證實：該模式對于健美操教學效果的提升能夠起到顯著的作用，值得推廣借鑒。

【關鍵詞】反饋式多媒體教法；健美操教學；循環往復

1 引言

隨著多媒體技術的飛速發展，在現代體育健美操課程教學中，越來越多的多媒體硬件和軟件元素被引入，對于課程教學質量的提升確實起到了顯著的作用。然而，傳統的多媒體教法更為注重“鑒賞”，忽視“反饋”，即：教師在進行多媒體教學的過程中，更多地是利用多媒體設備所營造出的視聽效應，為學生創設一種欣賞情境，向學生展示教學內容，而之后的學習和評價過程則與多媒體關聯度不大，這使得多媒體教學難以實現“全過程”，換句話說，教學反饋評價方面出現了斷層。本文研究了一種反饋式多媒體教法，以“前期欣賞+中期實踐+后期反饋”的流程構建多媒體教學體系，對于彌補傳統多媒體教法的弊端能夠起到較好的效果，現將其教學流程、內涵和案例介紹如下。

2 反饋式多媒體教法概述

2.1 概念界定

反饋式多媒體教法的概念為：以多媒體硬件設備為教學媒介，構建而成的一種循環往復反饋評價式的教學體系。其核心在于：在傳統多媒體教學形態的基礎上，融入教學現場視頻錄制、課后反饋觀看交流等環節，讓學生通過觀看自己的實踐教學過程，從動態視聽過程中總結出自身在實踐學習或動手操作過程中存在的誤差，并及時針對誤差改進學習方法，反饋正確的學習策略，并用于后期的學習整改中，如此形成良性的學習體系。換句話說，反饋式多媒體教法更為注重以多媒體為基礎的反饋體會學習過程，讓學生根據多媒體學習視頻，自主找尋自身存在的學習問題，再進行反饋完善，是一種比較新穎的多媒體教學策略。

2.2 教學特色

相比傳統的多媒體教學方法，反饋式多媒體教法具有十分鮮明的特色，具體來說表現在以下幾個方面：

（1）往復性。反饋式多媒體教法，注重多媒鑒賞教學的往復性，即能夠為學生循環展示教學中的重難點，相較于傳統多媒體教學，電子課件播放的“一次性”，采用反饋式多媒體教法能夠讓學生多次循環觀看自己所不能理解的教學內容，有利于學生復習消化所學知識。

（2）反饋性。反饋總結是該多媒體教學形式最大的特色，通過實踐學習現場錄制的教學視頻，學生能夠及時觀看自己的實踐學習動作，從中反饋總結自身的不足。

（3）探究性。以多媒體錄制視頻為媒介，可以引導學生進行自主或小組探究，也是該教學方法的特色之一。

3 教學案例分析

3.1 A期：多媒體教學素材賞析（1課時）

教師利用PPT制作健美操教學的電子課件，課件內容包含文字信息、視頻信息和動畫信息等多個部分，在課程開始后，帶領學生進入實踐教室，利用教室內的多媒體設備為學生播放電子課件。在具體的教學過程中，教師可采用創設體驗情境、引導學生交流的策略：首先，先為學生播放一則健美操教學視頻，讓學生進行觀看，通過視頻情境的營造去引導學生感受健美操的“柔、力、美”，激發他們學習健美操的興趣。其次，圍繞多媒體視頻，教師可創設幾個問題引導學生進行探究，例如：“視頻中的健美操音樂有多少個8拍？”、“視頻中的健美操屬于哪一種類型？”、“視頻中的健美操基本動作有哪些環節構成”等，在小組探究的過程中教師亦可進行適時的指導，最后，對所提出的問題進行現場總結，為學生傳遞多媒體視頻中健美操的理論知識。

3.2 B期：實踐練習+現場錄制（2課時）

在這一階段中，教師主要引導學生圍繞多媒體課件中的健美操動作進行實踐練習，在學生實踐練習過程中，教師現場錄制下現場視頻用于后期的反饋交流之用，具體的教學實踐流程如下：首先，多媒體展示，師生共舞。教師播放教學健美操視頻，并伴隨課件視頻帶領學生一起練習，在師生共舞的過程中，教師有意識地給予學生提示性語言，例如：“1、2、3、換V字步”等。其次，在學生自主練習、小組實踐的環節中，教師采用DV設備錄制下學生練習的細節動作，尤其對一些比較繁瑣的動作，例如：踏步、一字步、并步等，一定要錄制清晰。

3.3 C期：反饋交流（1課時）

完成實踐練習后，教師利用課后時間將錄制好的視頻制作成微課，在之后教學中，組織學生進行現場觀摩。由于微課視頻中集成了學生實踐練習中的動作，學生可以通過觀看多媒體視頻，發掘自己在練習中存在的缺陷，再通過小組交流的形式進行總結，教師則在各小組總結的基礎上，進行歸納分析，引導學生認知到健美操訓練中存在的問題，要求他們利用課后的時間，根據問題進行練習整改。

3.4 D期：完善實踐練習（1課時）

當所有小組都完成反饋交流后，教師再次組織各小組學生進入練習場地，根據多媒體視頻進行實踐練習。在這個階段的教學中，教師不僅要利用多媒體視頻資源為學生展示健美操動作，還要側重為學生進行錯誤動作糾正教學，利用好多媒體視頻的慢放、快進等功能，幫助學生實現動作技能認知的具體化，同時，在每一小節的練習結束后，教師要及時組織各小組進行自我評價、小組互評，引導他們在評價的過程中，再次發現問題，分析問題和解決問題，如此一來，以多媒體視頻為基礎，在幫助學生完善健美操實踐水平的同時，培養他們的問題分析意識，有效結合課堂多媒體教學錄像，對比教學，不斷完善自我的技術動作，以達到利用多媒體資源優化健美擦教學的目的。

4 結語

總而言之，通過反饋式多媒體教法，不僅能夠為學生營造一個視聽一體的健美操教學情境，還能夠讓學生在反復學習的過程中，通過自我實踐視頻及時查找健美操練習中的問題，通過發現問題、分析問題和解決問題，培養自我的健美操學習綜合能力，因此，該種教法的先進性十足，值得在各級學校健美操教學中推廣應用。

參考文獻

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作者單位

廣西壯族自治區貴港市職業教育中心 廣西 壯族自治區貴港市 537100