獨立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)動力問題調(diào)查研究

摘 要當前，獨立學(xué)院部分大學(xué)生存在學(xué)習(xí)動力缺失現(xiàn)狀，直接影響到了學(xué)生的成長發(fā)展。為改變現(xiàn)狀提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，本文從學(xué)習(xí)動力缺失的現(xiàn)狀入手，深入分析造成現(xiàn)狀的原因，并在此基礎(chǔ)上提出營造良好的教育環(huán)境；創(chuàng)新思想政治教育方法；加強人文素質(zhì)教育等相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；大學(xué)生；學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)動力的強弱受有關(guān)學(xué)習(xí)的多種因素影響，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)質(zhì)量。當前獨立學(xué)院存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足現(xiàn)狀，由此導(dǎo)致的曠課、留級、退學(xué)現(xiàn)象嚴重影響了高等教育的教育質(zhì)量及學(xué)生的個人培養(yǎng)，給高校學(xué)生管理帶來了重重困難。鑒于此，誘發(fā)獨立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)動力成為當下熱點課題。

1 當前獨立學(xué)院部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失

當前獨立學(xué)院部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上突出表現(xiàn)為自控力薄弱，自我管理能力較差，學(xué)習(xí)的自覺性、積極性較低。且該現(xiàn)象呈遞增態(tài)勢，不容樂觀。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 學(xué)習(xí)無興趣，曠課成習(xí)慣。

很多學(xué)生自我管理能力欠缺，加之因所學(xué)專業(yè)為父母選擇或被調(diào)劑，入學(xué)之初便存在厭學(xué)、棄學(xué)等抵觸情緒學(xué)習(xí)無興趣，曠課成習(xí)慣。大一有選擇的曠課，大二有計劃的逃課，為周圍同學(xué)帶來了諸多負面影響，為班級學(xué)風建設(shè)增添了阻力，為學(xué)生管理工作帶來了困境。

1.2 學(xué)習(xí)無目標，學(xué)業(yè)成苦役。

部分學(xué)生十年寒窗經(jīng)過高考過獨木橋式的拼搏，步入大學(xué)殿堂，卻找尋不到新的目標。同時，較高中相比學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)方式有異，在自我管理能力要求較高的大學(xué)，部分學(xué)生失去了方向，將學(xué)習(xí)視為苦役，能避則避，能躲則躲，渾渾噩噩。

2 當前獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失成因分析

為更好的研究獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)動力問題，筆者對河北科技大學(xué)理工學(xué)院學(xué)生進行了有關(guān)學(xué)習(xí)動力的問卷調(diào)查。僅就學(xué)生學(xué)習(xí)目的進行調(diào)查結(jié)果顯示：6.71%的學(xué)生選擇的是“為了報答父母”；4.08%的學(xué)生選擇“沒有特別的目的”；33.09%的學(xué)生選擇“找個好工作”，由此可見部分學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性較強。綜合分析，獨立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失是由多方面成因構(gòu)成的，即有主觀作用又有客觀因素。

2.1 學(xué)習(xí)動力受學(xué)習(xí)主體諸多主觀因素影響

學(xué)習(xí)動力的形成是一個復(fù)雜的過程，涉及到多種因素。學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動力的重要因素。當前，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標迷茫；學(xué)習(xí)態(tài)度偏激；學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)象。一方面，很多人認為“讀書就是為了上大學(xué)”，在這種教育思想的影響下，學(xué)生一旦步入大學(xué)奮斗目標消失，迷失方向陷入迷茫階段。另一方面，部分學(xué)生未形成正確的學(xué)習(xí)觀，認為上大學(xué)就是為了“拿學(xué)位””混文憑”，在學(xué)業(yè)上缺乏吃苦精神和進取精神。

2.2 學(xué)習(xí)動力受家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等客觀因素影響。

一方面，由于部分家庭教育失當，耳聞目染中學(xué)生形成了“金錢至上，讀書無用”的錯誤教育理念使知識得不到應(yīng)用的尊重，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大受打擊。另一方面，當前信息化時代的發(fā)展，給我們帶來極大精神物質(zhì)豐富的同時，一些“拜金主義”、“享樂主義”、“實用主義”等負面影響充斥著大學(xué)生的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生了急功近利的思想，偏離了正常學(xué)習(xí)的航向。再者，由于多年來受應(yīng)試教育體制影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性、獨立性，形成了被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能適應(yīng)大學(xué)自我管理、自我學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)動力缺失突顯。

3 提升當前獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)動力的建議

3.1 營造良好的教育環(huán)境

學(xué)生的成長成才離不開所處環(huán)境，正確的價值導(dǎo)向能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，錯誤的導(dǎo)向會喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。鑒于此，學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提升需要家庭、學(xué)校、社會的共同努力，營造積極向上的成長環(huán)境。家庭中父母的一言一行都無形中給孩子傳遞了信息，為了孩子的成長父母應(yīng)給孩子營造溫馨的家庭環(huán)境，傳遞積極向上的正能量。學(xué)校是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)、生活場所，學(xué)校教育更要結(jié)合學(xué)生特點，建設(shè)豐富多彩的校園文化，于潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。社會作為大的背景，青年學(xué)生成長與其密不可分，建設(shè)公平、正義、文明的社會環(huán)境是時代的呼喚。家庭、學(xué)校、社會共同努力為學(xué)生營造一個良好的大環(huán)境，讓文明、高雅、健康的文化浸潤大學(xué)生的心靈，大學(xué)生學(xué)習(xí)動力必將提升。

3.2 創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育方式方法

大學(xué)生思想教育工作在大學(xué)生成長的過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。針對當前獨立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)動力欠缺的情況，教育工作者應(yīng)積極創(chuàng)新思想政治教育的方式，不斷探索教育方法，針對教育受體的特點，有針對性的開展工作將收到事半功倍的效果。以河北科技大學(xué)理工學(xué)院為例。理工學(xué)院從2011年起推出了一項重要活動“大學(xué)生涯規(guī)劃”， 顧名思義意指將職業(yè)教育的教育理念引入大學(xué)教育，幫助學(xué)生借助科學(xué)有效的手段，探析自己的大學(xué)生活，規(guī)劃自己的大學(xué)階段。從學(xué)生入學(xué)之初就幫助學(xué)生認清前方的道路，在科學(xué)的指引下有步驟、有目標、有規(guī)劃的開展大學(xué)生活，更科學(xué)，更有效，更充實，更精彩的度過大學(xué)生涯從而有效提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)動力，此活動開展以來受到師生一致好評。

3.3 加強獨立學(xué)院大學(xué)生人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)分為人文知識修養(yǎng)與人文精神兩個層面。人文素質(zhì)教育，是指通過知識傳授、環(huán)境感染習(xí)得人文知識，形成個人思想樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的復(fù)雜過程。人文素質(zhì)教育強調(diào)的是人的知識、情感、素養(yǎng)全方面發(fā)展，是個體和諧全面發(fā)展的重要基石。面對當前獨立學(xué)院部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失的現(xiàn)狀，應(yīng)不斷加強獨立學(xué)院人文教育，回望傳統(tǒng)，固本求源，以儒佛道為代表的傳統(tǒng)文化，曲徑通幽的傳統(tǒng)精神，培育全面和諧發(fā)展人才。

參考文獻

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作者簡介

李小璽（1983-），女，碩士學(xué)位。現(xiàn)為河北科技大學(xué)理工學(xué)院講師。研究方向為大學(xué)生思想政治教育。

作者單位

河北科技大學(xué)理工學(xué)院 河北省石家莊市 050018