讓孩子玩中學學中樂

郭勤

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”幼兒在玩游戲的過程中能夠充分體驗，全身投入，對于他今后的發(fā)展將起到事半功倍的效應。因此，我們借助體感交互技術(shù)，將“游戲性+技術(shù)性”有機融合，使孩子運用自己的全身去體驗游戲，這樣不僅讓其對自己的全身感官能進行調(diào)用，而且對幼兒的智力和體力都能進行鍛煉。目前在國內(nèi)，幼兒教育體感游戲十分稀少，有一些這樣的體感教育游戲也更多地注重游戲本身的娛樂性，而能將游戲與幼兒教育中重要的舞蹈教育結(jié)合的體感游戲基本上沒有。

我園開發(fā)的“基于kinect的幼兒舞蹈體感游戲系統(tǒng)”不僅是用身體去感受的人機游戲，更是體能與藝術(shù)的有效結(jié)合。此游戲采用體感設備+音體游戲的交互模式，圍繞“幼兒舞蹈動作”為主要內(nèi)容，設計結(jié)合動物特點的音樂模仿律動，讓孩子在游戲中感知節(jié)奏、模仿動作、交互激勵。體感交互舞蹈不僅可以發(fā)展幼兒身體運動的機能，陶冶幼兒性格和品德，而且可以發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維能力，借助身體動作感受和表現(xiàn)音樂的能力。游戲在互動角色定位上除單人外，還有多人模式，讓爸爸媽媽也能參與其中，進一步增加親子間的互動交流。

關卡簡介：

關卡一：用戶（幼兒）在音樂上需要在正確的節(jié)奏點做出抓的動作，視覺上需要在魚過來的時候抓住魚，抓住則得分，沒有抓住則記錯。

關卡二：用戶（幼兒）在音樂上需要在正確的音樂節(jié)奏點跳躍，在視覺上需要在瓢蟲跑到腳下的時候跳躍，跳躍踩中瓢蟲則得分，節(jié)奏點不對或是沒有跳躍則記錯。

關卡三：用戶（幼兒）在音樂上需要在正確的音樂節(jié)奏點踏步，在視覺上需要在箭頭下來到腳印的時候踏步，踏步正確則得分，節(jié)奏點不對或是沒有踏步則記錯。

關卡四：用戶（幼兒）在音樂上需要在正確的音樂節(jié)奏點準確做出摘的動作，在視覺上需要在蘋果出來的時候伸手去摘蘋果，摘對則得分，蘋果漏摘則記錯。

關卡五：用戶（幼兒）在音樂上需要在正確的音樂節(jié)奏點準確地做出敲打的動作，在視覺上需要在地鼠出來的時候去敲打出來的地鼠，敲打正確則得分，敲打錯誤則記錯。

關卡六：用戶（幼兒）在音樂上需要在正確的音樂節(jié)奏點上做出正確的動作，在視覺上需要在障礙物出來時玩家用動作盡量去躲避，躲避成功則得分，躲避失敗則記錯。

關卡七：用戶（幼兒）可以根據(jù)演示動畫和演示視頻進行舞蹈，也可以根據(jù)音樂內(nèi)容自己創(chuàng)編舞蹈，玩家的舞蹈會被記錄上傳服務器，評分由服務器端評價。

在整個項目的探索實踐過程中，我們著力在體感游戲與舞蹈上進行了深入的研究，使游戲中音樂、節(jié)奏體驗、示范舞蹈、情景性游戲內(nèi)容等有機緊密結(jié)合在一起。此平臺及技術(shù)不僅獲得中國國家版權(quán)局頒發(fā)的發(fā)明獎及軟件著作權(quán)證書。而且從三個層面促發(fā)了幼兒、家長和教師的角色轉(zhuǎn)變。

一、在互動游戲系統(tǒng)中，使孩子成為快樂的體驗者

“基于kinect幼兒舞蹈體感游戲系統(tǒng)”有益的效果是，充分利用了性價比極高、效果好的kinect體感攝像頭與市場占有率極高的WindowsPC+flash平臺，在體感游戲的基礎上添加了舞蹈教學內(nèi)容。本發(fā)明能將傳統(tǒng)的舞蹈教學內(nèi)容進行數(shù)字化，使幼兒在游戲中獲取樂趣的同時能體驗舞蹈的快樂，激起其主動探究的興趣與好奇心，并且能讓幼兒在玩游戲時潛意識地提升身體協(xié)調(diào)能力和對音樂的感知表達能力。

例如在“打地鼠”游戲中，為幼兒創(chuàng)設了地鼠家的情景，隨著音樂的節(jié)點，地鼠在不同的洞口探出身子，此時，幼兒扮演的打地鼠者利用其身體動作去拍打地鼠的腦袋。由于地鼠出現(xiàn)的方位不同，幼兒由開始的單手拍打到后來的雙手拍打，再到左右手交替拍打，在感知音樂的強弱拍上用動作體驗游戲的快樂，也在潛移默化中表達了自身對音樂的理解。

二、在個性數(shù)據(jù)信息中，使家長成為伴隨成長的支持者

“基于kinect幼兒舞蹈體感游戲系統(tǒng)”記錄了孩子成長的全部信息。包括孩子的身體發(fā)展狀況、體質(zhì)體能狀況，還有孩子在平臺中游戲軌跡記錄信息等。家長只需打開平臺，就能對孩子的身體與心智了如指掌——孩子的現(xiàn)有動作發(fā)展狀態(tài)、音樂感知能力發(fā)展狀況、音樂理解及表現(xiàn)狀況……當然，家長還可以通過系統(tǒng)給出針對性的建議，掌握幼兒發(fā)展特征與規(guī)律來指導孩子，更好地了解孩子的興趣點、性格氣質(zhì)、學習品質(zhì)、八大智能發(fā)展程度，從而成為伴隨孩子成長的支持者。

三、在多項整合資源中，使教師成為生活游戲的合作者

在“基于kinect幼兒舞蹈體感游戲系統(tǒng)”前后兩平臺強有力的支撐下，孩子們在前臺自主學習、自主探索，教師則解放了雙手，有更多的時間研究后臺的各類數(shù)據(jù)。通過對這些數(shù)據(jù)的匯總、對比，讓教師在大數(shù)據(jù)時代將跟蹤每一個幼兒的數(shù)據(jù)變?yōu)榭赡埽瑥亩旖荨蚀_地捕捉幼兒的興趣點，巧妙地成為孩子游戲中的引導者，適時地成為孩子的合作者與支持者，在張揚孩子個性的同時，讓孩子得到全面和諧的發(fā)展。這也讓我們比任何時候都更接近發(fā)現(xiàn)真正的幼兒，通過大數(shù)據(jù)的分析來優(yōu)化教育機制，做出更科學的決策，對幼兒的綜合智能發(fā)展以及區(qū)域教育做出分析判斷，從而確定下一步教學的重點與發(fā)展方向。在這個游戲平臺中充分體現(xiàn)了師生間的尊重與平等，同時這個平臺也賦予了教師靈敏的超能力，讓教師在平臺中根據(jù)各類數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)潛力，激活思維。使教師成了匠心獨運的發(fā)現(xiàn)獵手。

總的來說，整個體感項目的構(gòu)建就是讓孩子在中玩學，學中樂，充分體現(xiàn)了“自由、自理、自創(chuàng)”的自然平衡法則，這個法則也是我們在教育教學中一直追求的終極目標：教育無痕，潤物無聲。

【作者單位：常州市勤業(yè)新村幼兒園江蘇】