高中地理有效實驗教學探究

黨金蘭

摘要：地理實驗教學是一種體驗式的學習，重在通過學生的觀察以及切身的實踐，幫助學生掌握或鞏固原有知識，探索新知識，培養學生的動手能力、思維能力、創新能力等，讓學生在學習的過程當中充分感受到學習的快樂，提高對地理學習的興趣以及積極性。因此，加強高中地理有效實驗教學研究不僅能夠提高教師課堂教學效果，而且還能促進學生知識與能力的長足發展。

關鍵詞：高中地理；實驗教學；學習能力

托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學習的興趣。”每個學生都有著探索未知世界的好奇心，而地理實驗正好給了學生進行實踐的機會，并且在設計實驗、操作實驗、觀察實驗以及思考實驗成果的過程當中都蘊含著無數的快樂因子，進而激發學生學習地理的興趣，調動了學生學習地理的積極性和主動性。

一、轉變教學觀念，按照課標要求重視開展實驗教學工作

1.加深對課程改革的理解，按照新課程標準要求來切實開展實驗教學。由于部分地理教師對課程改革的理解不深，理解新課程標準理念比較膚淺，對活動建議、評價建議沒有深入研究，因此實驗教學不適應新課標要求。這就要求地理教師能夠潛心研究新課標要求，領會實驗教學的深層意義，在選擇、修改、創編和實施地理實驗時，強調地理實驗的科學性，積極探討與實施有價值的地理實驗教學。該做的實驗、有條件做的實驗一定要做，切不可脫離了新教材的課文、活動設計，直接把答案講解出來。要尊重學生的主題地位，教師在教學過程中起點撥、引導作用，要讓學生獨立觀察、思考，而不是替代學生的學習過程。

2.根據地理的學科特點來科學設置地理實驗。地理實驗不僅要科學反映地理原理，還要符合地理教學的實際情況。高中地理教學時數少，任務重，沒有足夠的課時進行實驗教學，實驗宜精不宜多，因此，教師要根據學科知識特點精選典型實驗，舍棄那些無實際教學價值、形式化的實驗。

例如，在讓學生了解季風成因時，可以開展如下實驗。

關閉門窗，點燃兩根衛生香，使衛生香的煙垂直向上（不受室外氣流的影響）。在衛生香的等距離左右兩側分別放一只1000W的電爐、一面盆冰塊。將電爐通電5分鐘后，讓學生觀察衛生香煙的飄動方向。將電爐和冰塊交換位置，觀察煙的飄移方向。在這個實驗中，電爐上方空氣加熱，氣壓降低；冰塊上方空氣冷卻，氣壓升高。衛生香的煙總是飄向電爐上方，說明高低氣壓的“季節”轉換，產生了季風。

二、多種模式并用，充分發揮實驗教學的積極作用

地理實驗教學模式多種多樣，教師要善于調控課堂，在適當的時候做實驗，使學生的“手、腦、視、聽”同步活動。

1.利用地理實驗導入新課。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在一節課的教學過程當中，如果導課得當，有趣味性，那就能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。用地理實驗導入新課，學生的注意力一下子就被吸引過來，從而調動了他們學習的積極性。例如，教師在講解褶皺時，可以預先準備好一些有一定長度的甘蔗皮，讓學生用手握住甘蔗皮的兩端慢慢加力，使甘蔗皮產生變形，最終被折斷。這時學生往往會比較興奮，我們可以引導學生思考甘蔗皮的變形過程，并引導學生將甘蔗皮的受力過程和自然界巖層的受力過程進行關聯，從而激發學生把上課的興趣。

2.利用地理實驗突破重點、難點。地理教學當中有些重點、難點知識比較抽象，如果是單靠老師的講解，學生可能還是很難真正理解掌握。這時我們可以在課堂上利用實驗幫助學生突破重點、難點。例如，在學習第一章“行星地球”第三節“地球運動”時，教師前一節課后可以讓每組的學生用乒乓球制作一個建議地球儀，在第二節課時帶來，并準備一個小手電做光源，分組進行演示。步驟如下：①用手撥動地球儀，正確演示地球自轉方向；②從北極、南極上空看，觀察地球自轉方向；③用手電做光源（將教室窗簾拉上，使光線變暗），照射在地球儀上，觀察地球自轉時晝夜半球的更替。學生在演示過程中從各種角度體會地球自轉的方向，并理解地球自轉給人們生活帶來的影響。通過親手制作和演示，學生學習熱情高漲，提出了許多問題，如：地球自轉方向為什么是自西向東，地球自轉方向會不會可能改變？地球如果停止自轉會發生什么等等。

3.利用地理實驗結尾。一節課的結尾也很重要，設計得好，能夠使學生更好地鞏固所學的知識。例如，在學習第二章“地球上的大氣”第一節“冷熱不均引起大氣的運動”的課堂結尾，教師可以讓學生回家利用水槽注入自來水，做“水流漩渦實驗”，觀察漩渦的流向，請學生用實驗驗證南北半球物體偏向引導學生對所學的知識進行鞏固。

三、加強實驗研究，提高高中地理教師實驗教學的能力

1.多研讀地理專業教材和雜志，更新專業知識。要多研讀一些地理專業教材和雜志，例如《中學地理》等，里面有一些文章都涉及實驗教學。這些文章對實驗教學的開展都進行了創新性的闡述。認真學習這些文章，不僅能夠提高實驗技能，還能夠讓教師了解當前地理實驗教學的最新水平，促進教師專業成長。

2.參加地理實驗培訓或實驗公開課觀摩研討，加強各方面交流。地理教師要多參加一些地理實驗培訓或實驗公開課觀摩研討，抓住機會經常和其他學校的教師進行交流，在相互交流當中不斷積累經驗，使實驗能夠推陳出新，解決教學重、難點實驗問題。

3.精心準備，課前進行實驗研究。在教師演示真實的實驗時，教師應在課前精心準備，只有多次的演練才能保證課堂演示成功。另外，利用多媒體模擬演示實驗越來越頻繁，因此教師應掌握相應的計算機知識技能，否則實驗教學就會受到限制。達芬奇有句名言“實驗是科學知識的來源，智慧是實驗的女兒”。地理實驗可培養學生的觀察能力、思維能力、實際操作能力以及濃厚的科學興趣、實事求是的科學態度、嚴謹細致的工作作風、堅忍不拔的意志等，這些無疑是素質教育要意之一。作為一名高中地理教師，我們也要通過各種途徑不斷增強實驗教學能力，及時總結教學中的經驗與不足，與學生一起，為構建高效地理課堂貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]汪清，章彥芳.高中地理實驗教學策略的實踐研究《教育實踐與研究》2013年2期

[2]仝建設.如何構建高效的高中地理實驗課堂《中國校外教育（上旬刊）》2014年11期

[3]農高娟.高中地理實驗教學設計初探《神州（上旬刊）》2012年5期