現代化教學手段在高中語文教學中的運用

宋麗

【摘要】如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么現代教育技術就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰。作為語文教師，應該恰當地運用多媒體，揚利去弊，讓現代教育在高中語文教學中折射出多彩的光芒！

【關鍵詞】現代教育技術；高中語文

在語文教學中合理運用現代化教學手段，從高中學生的實際出發，能夠很好地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和掌握，充分調動學生學習語文的積極性，培養學生的各種能力，提高學生的綜合素質，收到事半功倍的效果。現將本人用現代教育技術在高中語文教學實踐中的運用談點體會，以便拋磚引玉。

一、現代教育技術動態反映概念及過程，能有效地突出重點，突破難點。教學的難點是，抽象的理論知識我們看不見，摸不著，學生很難理解。無論如何講，甚至反復講幾遍，同學們還是不易理解，想象不出，事倍功半。運用多媒體計算機，化難為易，使難點由抽象變為直觀。在分析《孔雀東南飛》時，教師可以配以小提琴協奏曲《梁祝》，學生從樂曲那如泣如訴的旋律中，感受到一種悲涼、無奈，通過音樂，引起學生情感上的共鳴，在梁祝和焦劉之間構建起了對封建禮教進行抗爭的聯盟，利用音樂背景，創設了情境，引發了學生心靈的共鳴和無限的遐思，這樣就突破了教學難點，渲染了意境。在講授《祝福》時，教師可播放祥林嫂的照片：一張是五年前的祥林嫂：“頭上扎著白頭繩，烏群，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。”另一張是五年后即臨死前的祥林嫂：“五年前的花白頭發，即今已經全白，……臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃，……一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂。”只過了五年，年輕的祥林嫂竟變成了老太婆！兩張照片對比起來，就可幫助學生揭示祥林嫂這一人物形象和釀成這一悲劇的社會根源。從而有效地突出了教學重點。

二、運用現代教學技術，能充分發揮學生的主導作用。教學方式形象生動，能很好地培養學生的思維，想象和創造能力。把晦澀難懂，抽象枯燥的知識轉換為學生感興趣的生動形象的學習材料，容易理解和領會，從而獲得極為豐富的、生動形象的感性認識。彌補了教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足。

三、現代教育技術在教學過程中具有針對性和可重復性，有利于強調重點、突破難點、克服遺忘。利用多媒體，把圖像、聲音、動畫、音樂有機結合在一起，使學生在輕松愉快的氣氛中對知識進行記憶，學生大腦處于興奮狀態，記得快，記憶時間較長，提高了課堂效率。《聽潮》是一篇文情并茂的散文，寫了潮漲潮落的變化，謳歌大海的美與力。文章最大的特點是用語言來塑造聲音的形象，如寫漲潮時的部分，作者把漲潮時的氣勢比喻為一曲雄壯有力的交響樂。有前奏、有主題的提示，“遠寺的鐘聲……汩汩的聲音”；有發展，“它一刻比一刻興奮……片片飛散。”抓住“興奮”一詞，讓學生認真品味、理解，學生經過分析后得知此時的潮“動”起來了，有高潮，“戰鼓聲、金鑼聲……混戰了起來”，抓住“混戰”一詞，讓學生分析，聲音高起來了；有尾聲，“響雷般的怒吼著……潑濺在我們的身上”，抓住“怒吼”一詞，節奏“快”起來。在聲音由低到高、自輕而重，節奏從緩慢到急促的變化中，細膩如實地展現了大海從醒來到搏斗，經搏斗到勝利的全過程，在教學過程中，要啟發學生注意作者造詞的準確、凝煉，用語的生動形象，以及擬人、比喻等修飾手法的恰當運用，在美的感染下，學習作者在錘煉語言的過程中表現出的別是特色的語言功力。

高中階段的學生，由于世界觀和人生觀還沒有完全形成，自制力較差，對感興趣的知識就愿意接受，不感興趣的知識就不愛學習。即使強迫他們記憶，也不會產生永久的印象，幾天后就會淡忘。根據學生的這些特點，教師因材施教。

四、現代教育技術的大信息量、大容量，節約了空間和時間，提高了教學效率。讓學生在整個教學過程獲取較多的信息，鍛煉了思維，學會了思考、學會了創造，和諧了教學氛圍，為學生的自主發展提供了廣闊的空間。

五、現代教育技術教學，配上聲像字畫動態顯示，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，讓學生親臨其境，提高了學生的思維能力、想象能力和創新能力。例如在講解《念奴嬌·赤壁懷古》時，播放電影《三國演義》中“赤壁之戰”的片段，便可直觀地讓學生看到作者著力歌頌的英雄人物——周瑜在談笑之間，用一把火就把敵方的戰船燒成灰燼的英霸之器。充分激發學生的學習興趣和求知欲望，真正地改變傳統教育單調模式，把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，發揮寓教于樂的學習優勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，使樂學落到實處。多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣。

如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么現代教育技術就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰。作為語文教師，應該恰當地運用多媒體，揚利去弊，讓現代教育在高中語文教學中折射出多彩的光芒！