Illustrator軟件教學有效性方法研究

蘇榮輝

摘 要：Illustrator是藝術設計領域中的平面設計軟件課程，也是重要的基礎課。該文就Illustrator課程定位、軟件功能及特點，以及在有效性教學方法的應用中，就如何挖掘Illustrator軟件的學習趣味，如何滲透案例教學法、任務教學法、項目教學法等方法，從理論與實踐融合上來突出學生創新力的培養，增強學生的應用能力，在Illustrator功能設計上，作為專業圖形設計軟件，其功能更加強大，特別是對啟動速度的優化，引入點陣圖像、復雜圖形計算與屏幕重繪功能，讓Illustrator在設計中更顯優勢。

關鍵詞：Illustrator 有效性教學 教學方法 應用研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（a）-0098-02

Illustrator是Adobe公司推出的矢量圖形平面設計軟件，在平面設計、廣告設計、標志設計、包裝設計，以及網頁設計中應用廣泛。從軟件自身設計框架及結構來看，Illustrator最具特色的是圖形圖像處理及繪畫功能，尤其是在大型設計項目中，利用其優越的設計精度與標準，人性化窗口設計模式，成為藝術設計領域的重要軟件之一。

1 Illustrator軟件特點及功能

Illustrator平面設計軟件與Photoshop一樣，都擁有其自身設計特點。如在繪圖工具設計上，操作簡便、功能強大，突出矢量繪圖功能，便于對圖形中的色彩、大小、方向、輪廓、位置等進行單獨優化與設計。特別是鋼筆工具，具有彈性選取“錨點”與“路徑”功能，能夠實現對矢量圖形的動態繪制，同時在利用格線功能可以快速完成對位處理。在操作技能展示上，橡皮擦工具與其他工具的配合，可以實現直覺化處理。另外，以Creative Suite為主的創意軟件套裝，可以從滿足插件功能，便于與Photoshop的無縫銜接。不同的是，Photoshop是圖形處理軟件，而Illustrator的優勢是其矢量圖形功能，利用矢量圖形可以實現光滑的線條輪廓，靈活的縮放性可以任意變換、扭曲、增添色彩，而不會帶來鋸齒感；在文件大小上，矢量圖形更加小巧，對存儲空間占用小，成為設計師理想的繪圖軟件。

2 Illustrator軟件課程教學定位

Illustrator軟件作為藝術設計專業的基礎課程，其作用承前啟后，既要突出學生的專業技能訓練，還要突出必修課。從Illustrator軟件教學重點構成來看，學生已經了解設計基礎知識，通過對該軟件的應用和實踐，可以從商業設計、版面設計、招貼設計等方面融入設計案例和任務，突出學生對軟件功能的運用，增強學生設計技能和水平。對于該課程教學上，要突出軟件功能的特點及細節，引導學生從基礎設計方法中，鍛煉學生理論與實踐的結合，特別是通過軟件基本應用技巧的學習，讓學生自己動手來快速掌握具體的功能和方法，增強實例設計熟練能力。在經典實例講解環節，要注重理論與軟件技巧的整合，特別是從Illustrator軟件設計功能與專業化表現上，突出平面設計的制作效果。該課程實例教學與項目設計，具有較高的操作性、實踐性，學生可以從中了解平面設計的基本流程，能夠從中鍛煉基本設計能力，為后期的設計作業及走上崗位進行實際設計奠定基礎。因此，在該課程教學思路上，要突出學生的自主性、主體性，要結合學生的認知和軟件設計難點，突出該課程的實踐性，強調學生的專業技能訓練，為勝任設計崗位，促進就業創造有利條件。

3 對Illustrator軟件進行有效性教學的方法運用

從課程教學有效性上來構建教學環境，突出教學方法的多樣性，強調課程實施有效性。結合Illustrator軟件特點，通過引入案例教學法、項目教學法、任務教學法來激發學生的學習興趣，來突出藝術設計課程教學的專業技能，特別是在理論與實踐融合上，要著力從軟件功能及技巧的挖掘中來突出技法訓練。

3.1 案例教學來強化技法訓練，突出有效性

Illustrator案例教學主要是基于具體的教學實例，從軟件自身的功能及特點入手，引導學生了解軟件的技巧和方法，幫助學生快速掌握相應的設計功能。由于Illustrator自身包含較多的工具和運用技巧，在實例教學上，學生通過自己動手參與及課堂討論等方式，能夠實現合作學習，提升學習效率。Illustrator軟件教學定位是讓學生掌握基本的設計方法，能夠結合平面設計要求，從藝術設計理念上來運用和操作，增強藝術設計的表現力。因此，在Illustrator實例講解與分析中，教師要對范例進行優化，突出教學實用性、代表性，特別是通過對部分操作的演示，讓學生能夠從中感受平面設計的強大功能。當然，對于具體的實操訓練，也需要循序漸進來得到熟練應用。特別是對于Illustrator操作技法的學習，一要多訓練，二要多實踐，從中來歸納和總結經驗，提升學生的專業設計素養。同時，在講解實例過程中，要善于激發學生的獨立思維能力，特別是在具體設計任務中，讓學生從相互協調與配合中來提升。如在某地產企業宣傳冊設計案例中，可以讓學生們了解當前房產市場常見宣傳冊版面及特點，讓學生從中來比較各自的特色。然后，讓學生從Illustrator的功能學習中，通過不同的漸變工具、編輯工具、繪圖工具來發揮自我想象，來突出房產宣傳冊的流行趨向。在學生合作探討交流中，從商業策劃思路來引入Illustrator軟件設計操作方法，增強了學生的動手操作能力和合作能力，也便于從案例材料的分析中來激發學生的自主性、創造性。

3.2 任務教學來突出設計能力，增強有效性

任務教學法就是將設計要求以任務方式，讓學生從具體的任務完成中，掌握相應的教學內容和方法。任務教學法特別強調學生的自主性，尤其是根據學生自我實際，便于學生從中分析和解決任務中的問題。任務驅動教學的關鍵是設置任務，而任務的規劃與細化，需要突出趣味性，要能夠讓學生從任務中，突出學生的中心地位。當學生對Illustrator軟件的基本功能了解后，可以從任務設計上，來把握不同任務的難易程度，并突出學生不同任務中獲得相應技能。如在標志設計任務中，可以根據Illustrator工具面板來查找工具，運用相應的工具來完成修邊、裁剪、合并等方法。任務驅動教學要注重小組合作，特別是強調“教、學、做”的融合，突出小組合作精神、創新意識。如利用班級學生進行分組教學，讓實踐能力強的學生擔任組長，并組織成員共同分解設計任務，通過組內溝通與協同，讓學生從練習中相互幫助，從討論中來碰撞思維、激發創意。

3.3 項目教學中來強調藝術設計實踐能力

對于項目教學，往往是在學生掌握相應的軟件設計及應用能力之后，利用具體的項目來貫穿不同教學內容，突出理論與實踐的融合，讓學生能夠從項目教學中體驗平面設計的具體環節。項目教學法在Illustrator中的應用，首先要明確軟件設計需求，特別是與行業實際的結合，要強調項目的獨立性，并讓學生從中來完成項目任務。如收集各方面的資料，制作項目設計方案，明確各階段項目任務，完成項目實施細節，并能夠對最終項目進行展示等。項目教學由于涉及的內容較多，在實施上，教師可以從平面設計領域進行不同模塊的劃分，如VI設計項目、包裝設計項目等。通過對項目目標、項目設計中的問題，以及對Illustrator軟件操作技巧、方法的運用上，來激活學生的能動性，促進學生從中來了解行業現狀，增進對未來設計崗位的認知與體驗。

參考文獻

[1] 孫琳.基于Illustrator輔助二維造型設計的教學研究[J].美術教育研究，2014（18）：158.