高校青年學生榜樣教育若干問題的思考

趙賢

【摘 要】榜樣教育在青年學生成長過程中發揮了重要作用，新形勢下的高校青年學生榜樣教育面臨著重大挑戰。作者梳理了榜樣教育的重要作用和現狀，針對當前大學生對于榜樣以及榜樣教育的認識進行了調查，結合調查結果總結當前學生的榜樣教育觀，并提出了當前榜樣教育工作中應該注意的方面。

【關鍵詞】青年學生；榜樣；微信；問卷調查

Reflections on Some Problems of the Model Education of Young Srudents in Colleges

ZHAO Xian

（Beijing Information Science & Technology University，Beijing 100101，China）

【Abstract】Model education plays an important role in the growth of young students， and the model education of young colleges students in the new situation is facing a major challenge. The author carding the important role and present situation of model education， and were investigated the current colleges students understanding of the model and module education， summary students role model education combination survey result，and put forward the aspects that education work should pay attention.

【Key words】Young students； Model； WeChat； Questionnaire survey

0 引言

大學生作為祖國未來的棟梁，他們的思維活躍，對新興事物的好奇心重。但是他們的價值觀人生觀卻更像是一張白紙，如今的新形勢下，社會環境復雜，很多問題會對學生產生負面的影響，使得價值觀和人生觀扭曲，學校社會應在關鍵的形成期進行正確的引導，讓學生身心都健康成長。榜樣教育作為一種重要的青年思想政治教育方法，其最大的優勢是將概念化為實體，通過現實生活中的事例對人產生影響[1]。榜樣教育是青少年成長的重要教育手段基礎是模仿和社會學習，榜樣應具有強烈而又深刻的思想道德教育功能，榜樣范例是德育信息的載體，在榜樣影響下，人們自覺地產生“比、學、趕、幫、超”等行為[2]。時代日新月異，學生對榜樣教育的態度也隨著時代變遷。學校在對學生進行榜樣教育時，要首先了解學生對榜樣教育的態度，才能更好的發揮榜樣教育的作用。

1 研究方法

主要采用了問卷調查法，進行青年榜樣的問卷調查。前期針對于調查主題設計了分為6個大內容、共30道題目的調查問卷，力求在被調查學生的分布，學生榜樣的現狀，學生對于榜樣意義和作用的認識，學生對于榜樣和偶像的區別和聯系的認識，學生對于當前榜樣教育的認識以及學生對于榜樣教育的意見和建議等6個方面都能做到較為全面的覆蓋。

本次調查問卷，使用了網絡問卷調查系統“問卷星”，設計了“青年學生榜樣調查”問卷，此系統在完成問卷后會生成與問卷對應的二維碼，然后通過手機微信“掃一掃”功能，即可訪問問卷并進行填寫和提交問卷。此方法迎合了當代大學生使用手機以及微信的習慣，提高學生參與問卷調查的積極性，同時可以減少紙張浪費，降低問卷發放和收集過程中的時間和人力成本，提高問卷手機和分析的效率。

在2016年4月期間，對通信學院大二學生進行了問卷發放，在問卷收集后，進行了重復ip地址提交問卷的篩查，最后收集到了230份有效問卷。

2 數據分析

2.1 調查學生分布情況

本次問卷調查男生158人，占全部的68.7%，女生72人，占總人數的31.3%，與學院整體的男女生比例基本相似。覆蓋了通信工程專業，電子信息工程和物聯網工程三個專業，做到了學院專業的全覆蓋，因此被調查人的分布較為合理。

2.2 學生榜樣的現狀

本部分著重調查了當前青年學生的榜樣情況。七成左右的學生表示自己現在有榜樣，但仍有三成的學生表示曾經有而現在沒有，或一直都沒有。

在“你傾向于選擇那些人作為自己的榜樣”調查中，結果如下：

圖1 榜樣群體分布

在“在大學生活中，是否有同學或朋友對你的個人發展產生積極影響”的調查中，87.83%的人認為有，而12.17%的人認為沒有。

從以上結果中我們可以看出，有榜樣的學生占大多數，但仍有三成同學當前沒有榜樣，這對我們的榜樣教育提出了要求和挑戰，我們榜樣教育的覆蓋面和影響面還需進一步擴大。其次，我們能夠看到，在當前大學青年學生中，他們更傾向于選擇身邊的同學和老師等與自己接觸較多、能夠收到直接影響的人物作為自己的榜樣，而且近九成的同學認為身邊人對自己起到的是積極的影響，有很多同學將名人明星作為榜樣，只有少部分人選擇了傳統意義上倡導的榜樣人物，由此我們可以看出，當代青年學生更傾向于選擇身邊接觸的人或自己經常能夠關注到信息的人群作為榜樣，傳統榜樣的影響力相對少一些。

2.3 學生對于榜樣意義和作用的認識

本部分著重調查了對于榜樣意義的理解。在“在你的學習和生活中，是否需要榜樣來不斷激勵自己”調查中，近八成的學生認為很需要或比較需要，只有不到一成的學生認為不需要。在“你在生活中是否能感受到榜樣的力量”，94%以上的學生認為能感受到榜樣對于自己的激勵作用。在“在學習生活中，如果遇到困難，你是否會想到榜樣而越挫越勇”的調查中，40.43%的人覺得會，50.43%的人覺得有時會，作用不大，7.39%認為不會，沒有影響，只有1.74%的學生認為會讓自己更加自卑。在“你是否會行動起來去追趕你的榜樣，或者以心中榜樣的標準來要求自己”的調查中，25.65%的人會這樣做，并會一直這樣做；63.04%的人可能會這樣做，有時做得到，有時做不到；9.13%的人有這樣的意愿，但很難轉化為行動；2.17%的人從來沒有這樣的想法。

從以上結果可以看出，絕大多數的學生認為榜樣的作用是很大的，需要榜樣激勵自己不斷前進，能夠在日常當中感受到榜樣對于自己的激勵作用，而且榜樣會讓他們在面對困難時越挫越勇，幫助他們客服困難。

但是在向榜樣學習的方面，只有不到三成的同學能夠堅持向榜樣學習并嚴格要求自己，六成以上的學生表示會這么做，但是實際效果不盡理想，這說明我們的榜樣教育還需要進一步深入，同時也說明榜樣教育還是有較大的空間，如果能夠改進教育方式，積極將愿意向榜樣學習但效果不好的這些學生的積極性調動起來，就能將榜樣教育的效果提升，讓更多的學生提升自我，以達到學生整體素質提升的效果。

2.4 學生對于榜樣和偶像的區別和聯系的認識

在“在‘偶像和‘榜樣的關系”調查中，3.91%的人認為兩者一樣，是一個概念；62.17%的人認為兩者有相同處，也有不同；30%的人認為兩者完全不同；3.91%的人不明確。在“你認為偶像崇拜在今天的作用是否已經超過了榜樣教育”調查中，15.65%認為是，現在的榜樣教育已經不能跟上偶像崇拜了；46.96%認為榜樣教育與偶像崇拜不同，兩者都很重要，都有重要作用；32.61%認為不是，榜樣教育比偶像崇拜更有意義、更為重要；0.43%認為兩者都不重要；4.35%對此不是很明確。

偶像和榜樣即有不同，又有相同之處。偶像具有理想性和幻想性功能[3]，與個人的心理成長有很大關系；而榜樣則多具實用性、現實性和替代性功能，其作用與年齡和性別無特別關系[4]。但是具有理想化和現實化的偶像，比如政治家、科學家、企業家等，是青少年崇拜的偶像，也可以作為榜樣。

從以上結果可以看出，學生對于榜樣和偶像之間的關系和區別還不是非常明確，容易將榜樣和偶像的概念混淆，以至于將“偶像崇拜”簡單的等同于“榜樣教育”，少部分的學生甚至認為榜樣教育已經跟不上偶像崇拜的作用，這點需要我們注意。同時，學生在選擇偶像方面，多數存在名人化、情緒化和接收絕對化的情況，不能理性的認識榜樣和偶像對于自身帶來的真正影響。在這一方面，高校教師對于學生的教育和引導仍需進一步加強，采用更為有效的方式方法，如加大學生的參與性，讓學生在自己欽佩或者敬仰的人物重選擇榜樣，讓學生對于接收到的偶像和榜樣教育做出理性判斷，鍛煉學生的創新思維，同時教師要引導學生進行理性判斷，采用啟發式的方式，讓學生真正參與到榜樣教育中，真正對偶像和榜樣教育有自己的理性思考。

2.5 學生對于當前榜樣教育的認識

在“雷鋒、張海迪這一類的時代榜樣在當前是否仍然具有重要意義”的調查中，近八成的學生認為有重要意義。但在學生對于“社會和學校開展的雷鋒宣傳日，向榜樣學習等活動”，以及“對于學校開展的‘學習標兵、‘三好學生等評選”的態度調查中，四成左右的學生認為很有意義，是一種激勵自己的有效途徑，可以向優秀學生學習，但仍有五成左右的學生認為內容很好，但是對自己的影響有限，其他學生認為沒有什么影響和意義。

從以上結果可以看出，當前大學青年學生對于傳統榜樣教育的認識仍是積極的，但是對于有關傳統榜樣的教育和活動，學生認為內容和意義很好，但是對學生的影響就相對偏弱了。對于學校當前進行的優秀學生和學生榜樣的評選工作，學生的態度也是如此。

有學者認為，當前的榜樣教育存在以下幾個問題：一是，榜樣形象呆板，二是，榜樣種類單一，無法反映當今社會多元化的需求，三是，教育方法陳舊，難以激起青少年的共鳴和參與，四是忽視個體的主觀能動性，對榜樣的學習要求整齊劃一，使青少年難以對榜樣產生心理認同[5]。同時，部分學生對于評獎評優等的觀念在發生改變，雖然整體表現上出積極向的精神，但是相對于以往大學生，當代相當一部分大學生對于評獎評優的重視程度，以及各項評獎評優對于學生的激勵作用都呈現出一定的減弱態勢。

這說明我們不只是要豐富教育和宣傳的內容，更要在如何將榜樣教育影響更多的學生上下功夫。要順應社會發展，結合學生的實際情況，努力改進我們工作的方式方法，尤其是在學生評獎評優對于學生的激勵機制上，大多數學生群體是否能夠接受我們的榜樣教育方式上下功夫，避免“為了評優而評優，為了教育而教育”，要努力做好評優工作后續的宣傳引導，以及榜樣教育工作后續的落實調研，提升這些工作的“情感附加值”，才能讓更多的學生接受我們想要灌輸給他們的東西。

2.6 學生對于榜樣教育形式、內容、方式等的傾向性

本部分主要調查了學生對于榜樣學習的傾向人群，榜樣教育的內容應該注意哪些方面，什么樣的宣傳教育形式更收學生歡迎，以及學生更喜歡用哪些方式去了解信息，尤其是榜樣教育的相關內容，得到如下調查結果：

從以上結果可以看出學生對于榜樣教育，在形式、內容、方式等的傾向性：學生對于榜樣人物的類型傾向豐富多樣，但相對來說，大學青年學生更多喜歡了解學術大師和科技任務方面的故事，其他的榜樣人群也有2-3成的受眾。學生普遍認為榜樣教育要傳遞社會正能量，強調真實性、可學習型，具有時代特色，能夠產生共鳴，并結合當前大學青年學生的個性特點、成長經歷和文化背景等特點，選擇合適的宣傳方式。榜樣教育的內容方面，學生更喜歡充分挖掘榜樣的成長經歷和事跡，通過講故事的形式，形象生動地展現榜樣特質的方式，而最不喜歡的就是榜樣成就的單純羅列。而在新媒體的使用傾向性上，能夠明顯的看出，學生最喜歡的消息接收方式為各種新聞網站（如新華網、新浪、網易、搜狐等），微信，微博，所以我們要把工作重點向這些方面傾斜。

3 討論與建議

隨著中國改革開放的深入，學生的思想觀念處于日漸多元化的狀態，再加上獨生子女偏多，體現出個性化程度比較強，學生對榜樣教育的觀念和態度都在發生著變化。從本次的調查結果看出，有七成學生有榜樣，九成同學認為身邊人對自己產生積極影響，九成同學會像榜樣學習。從這些數據上來看，好像大部分學生都認為榜樣教育能起到積極作用。但是仔細分析，任然有三成學生沒有榜樣，對于向榜樣學習的九成學生中，仍有六成不能夠嚴格要求自己，榜樣對自己的影響不明顯。

榜樣是一個時代的靈魂代表，學校和社會應該重視榜樣的樹立，為所有大學生樹立時代榜樣，深化榜樣教育。為學生樹立鮮活的時代偶像，在宣傳和倡導的過程中要注意方式方法，不應將榜樣樹立的過于高大和神圣，也絕不能將榜樣脫離實際生活，讓學生感覺到遙不可及。學校和社會是一方面，有近九成的學生覺得身邊人的引導作用更加突出，所有要樹立大學生身邊的榜樣。這樣的榜樣貼近生活并且真實，使得學生容易接受，更容易對學生產生影響。這里并不只是班級學生干部，還有很多不擔任學習干部，但是個人魅力比較高，容易在大學生群體中造成影響的普通同學。真正選出可以影響大學生的學生榜樣。

學校應該開展宣傳榜樣活動來深化榜樣教育，傳統的活動方式雖然可以起到作用，但是通過本次調查，可以看出，傳統的方式起到的作用偏弱。所以在宣傳榜樣時要改變傳統的活動方式，根據學校的情況來制定活動形式與方法?，F如今新媒體已經抓住學生的關注，應該充分利用新媒體的優勢來宣傳榜樣。大部分同學對于榜樣的成就羅列覺得略顯枯燥，更偏向于挖掘榜樣的成長背景和經歷。習近平總書記在2013年的全國宣傳思想工作會議上提出：“講好中國故事，傳播好中國聲音。”我們的榜樣教育核心也在于向更多的青年學生傳播我們的“聲音”，我們就可以通過講好我們身邊、學生身邊的“中國好故事”來達到教育作用。

4 總結

我國社會處于社會轉型期，思想多元化，很多社會問題暴露到大眾的面前，而青年學生的世界觀和價值觀還在形成時期，容易受到陰暗面的影響。

高校學生對于未來的大學生活都充滿著無限的憧憬，對社會和國家也是充滿了希望?；蛑鲃踊虮粍拥南Ｍ诖髮W中能夠提高自己各方面的能力。教育規劃綱要明確提出：“堅持德育為先，立德樹人?！弊鳛榈掠ぷ鞯闹匾獌热?，榜樣教育可以幫助學生提升自身的綜合素質能力。從調查中發現，大部分學生對榜樣教育有自己的理解也有自己的榜樣，也會想自己的榜樣學習。但是當前，還有部分學生沒有自己的榜樣，向榜樣學習的效果也不大?，F如今多元化的文化就會引導價值取向的多樣化，如果沒有正確的導向，很多學生就可能在多元化的文化中迷失自己，忘記了初衷。因此，作為高校德育工作的工作者，我們要結合時代要求和當前學生的特點，深入榜樣教育，樹立時代榜樣，為學生樹立正能量的風向標，提高學生的道德修養，最終讓學生實現自我價值。

【參考文獻】

[1]劉靖君，張珣.論人性視域下青年榜樣教育創新[J].青年教育，2014（11）：112-115.

[2]岳曉東.青少年偶像崇拜與榜樣學習之異同分析：一個六邊形圖型和兩種社會學習和依戀模式的提出[J].青年研究學報，1999（4）：137-152.

[3]岳曉東.偶像與榜樣選擇的代溝差異：香港和長沙成年人的見解[J].香港社會科學學報，1999（15）：27-51.

[4]岳曉東，張宙橋.青少年明星崇拜與杰出人物崇拜：香港與內地1998-2001年的研究與思考[J].青年研究學報，2000（10）：133-145.

[5]岳曉東.香港和內地青少年對四類偶像與榜樣人物之選擇和認同差異分析[J].青年研究學報，2006（6）：152-167.

[責任編輯：朱麗娜]