高職院校校企深度合作辦學模式的實踐

袁志堅

【摘 要】職業(yè)教育中關于校企合作的話題經(jīng)久不衰，各種模式、各種創(chuàng)新、各種探討鋪天蓋地，然而，落到實處的有多少，見到實效的有多少，瓶頸是什么，前景在哪里，這些都是必須解決的問題。筆者學校是一所高等衛(wèi)生類職業(yè)學校，藥學專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)方向是醫(yī)藥企業(yè)，學校與企業(yè)是否能深度合作，關系到職業(yè)院校藥學畢業(yè)生的質量和就業(yè)率。

【關鍵詞】高職院校；校企深度合作；辦學模式

職業(yè)教育中關于校企合作的話題經(jīng)久不衰，各種模式、各種創(chuàng)新、各種探討鋪天蓋地，然而，落到實處的有多少，見到實效的有多少，瓶頸是什么，前景在哪里，這些都是必須解決的問題。筆者學校是一所高等衛(wèi)生類職業(yè)學校，藥學專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)方向是醫(yī)藥企業(yè)，學校與企業(yè)是否能深度合作，關系到職業(yè)院校藥學畢業(yè)生的質量和就業(yè)率。

1 職業(yè)院校校企合作的瓶頸

職業(yè)教育的校企合作辦學模式，在一些發(fā)達國家非常成熟，而我國還處于初級階段，經(jīng)過多年的借鑒和摸索，“校企合作辦學模式正式成為職業(yè)院校改革發(fā)展的戰(zhàn)略引擎，成為職業(yè)院校創(chuàng)新辦學體制機制的必由之路。職業(yè)院校多年的實踐探索，以及取得的豐碩成效，足以表明校企合作的巨大威力和發(fā)展空間。”[1]但是，制約校企深度合作辦學模式的瓶頸問題依然存在。

1.1 國家層面

國家制定了關于職業(yè)院校校企合作的政策法規(guī)，但是力度不足。比如，企業(yè)接受實習生，企業(yè)必須為實習生提供什么保障，像勞動報酬、勞動安全、勞動保護等；而企業(yè)提供給職業(yè)院校學生實習崗位，又有什么權益，如用工的權力、收取帶教費等等，這些問題國家層面的法律法規(guī)都沒有十分明確的規(guī)定。

1.2 企業(yè)層面

現(xiàn)階段的校企合作模式，一般都是高職院校為了順應潮流，解決學生的實習或就業(yè)問題。主動尋求企業(yè)進行合作，在與專業(yè)相關的企業(yè)建起校外實訓基地，通過這種校企合作的教學方法，幫助學生完成畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。但是，企業(yè)與對口職業(yè)院校校企合作，接納一定數(shù)量的職業(yè)院校學生實習，勢必在某種程度上影響企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動或效益，而這些經(jīng)濟損失，如果不能通過某個渠道得到補償，那么企業(yè)參與校企合作的原動力相對缺乏，因而制約了校企合作的持續(xù)性。

1.3 學校層面

職業(yè)院校實施校企合作，目前多數(shù)還處于較膚淺的狀態(tài)，深層次的問題并沒有真正觸及，校企合作的辦學模式基本還停留在企業(yè)接受學校實習生的簡單合作。改革創(chuàng)新方面、管理制度層面的改革動作較小，校企合作還沒有真正成為職業(yè)院校辦學體制的必要組成部分，校企合作辦學模式運行缺乏長效管理機制，缺乏活力，因而從根本上制約了校企合作辦學模式的深度推進。

1.4 社會層面

受到傳統(tǒng)觀念的影響，整個社會對職業(yè)教育都存在著偏見，學生覺得讀職業(yè)學校沒面子，學生家長對職業(yè)教育更是持有懷疑態(tài)度。大多數(shù)人們不能正確對待自己的子女去從事技術工人的崗位工作，覺得讀了大專還去做工人，不能接受。而且大多行業(yè)，技術工人的收入還比較低，因此無論是學生本身，還是家長對去企業(yè)工作熱情都不高，對校企合作也起到阻礙作用。

2 學校與企業(yè)合作互利互惠

近年來，筆者學校藥學專業(yè)與當?shù)貛准抑扑幤髽I(yè)互利互惠，是一種深度的合作，而且合作的持續(xù)性良好。

2.1 企業(yè)為學校提供的幫助

2.1.1 企業(yè)積極參與學校的專業(yè)建設和課程開發(fā)

與我校簽約的制藥企業(yè)有不少，深度合作的也有好幾家，模式基本一致。企業(yè)派高層次人員積極參與學校的專業(yè)建設和課程開發(fā)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際，給予學校在專業(yè)建設和課程開發(fā)方面良好的建議。學校根據(jù)企業(yè)的需求，及時調整人才培養(yǎng)方案和課程體系，從各崗位的職責、任務分析入手，以基本素質培養(yǎng)和技術應用能力為主線，進行課程開發(fā)，改革教學內容和課程體系。

2.1.2 企業(yè)為我校專業(yè)課教師提供實踐機會

企業(yè)為我校專業(yè)教師去企業(yè)實踐提供機會，學校安排教師到企業(yè)進修學習，學習新儀器、新設備的使用，還讓學校的專業(yè)課教師參與企業(yè)技術攻關、科研開發(fā)等活動，為提高雙師素質和水平提供平臺。

2.1.3 企業(yè)選派技術骨干參與學校教學工作

企業(yè)根據(jù)學校的需要，選派不同層次的生產(chǎn)技術骨干參與學校的教學工作。企業(yè)派出的技術骨干作為兼職教師，主要參與專業(yè)核心課程的開發(fā)建設和授課，企業(yè)的兼職教師具有豐富的實踐工作經(jīng)驗，尤其是在工作實踐中總結出了許多非常實用的解決問題的方法，使教學內容更加生動、真實，大大地提高了學生的學習興趣。

2.1.4 企業(yè)為我校學生提供見習機會和實習崗位

企業(yè)積極協(xié)助學校安排學生到企業(yè)進行專業(yè)認知實踐，并且每年均接受學校的學生實習。公司為每位學生指派技術人員擔任學生的師傅，手把手的為學生傳授專業(yè)技能，并讓學生們在多個崗位輪流實習，學生經(jīng)考核合格即進行頂崗實習，頂崗實習之后，學生可以很快地進行從學生到“準員工”角色的轉換，最終實現(xiàn)實習與就業(yè)的無縫對接。

2.2 學校為企業(yè)提供的幫助

2.2.1 “用工荒”已經(jīng)經(jīng)歷幾年了，所以優(yōu)秀的員工也是企業(yè)不可或缺的力量，提供優(yōu)秀的學生給企業(yè)，對企業(yè)而言，也是一項重要的支持，特別是校企合作企業(yè)，有挑選實習生的優(yōu)先權，每年學生實習前夕，企業(yè)就頻頻與學校有關方面聯(lián)系，希望得到優(yōu)秀的學生，補充企業(yè)的用工。

2.2.2 為企業(yè)提供師資，幫助企業(yè)培訓工人。企業(yè)對員工也要進行定期的培訓，學校能為企業(yè)提供理論知識較為豐富的教師，為企業(yè)的員工提供一些新知識，新技術。

2.2.3 幫助企業(yè)攻克技術難關。學校的學術氛圍相對濃厚，有時企業(yè)也會遇到一些技術難題，學校的教師能幫助企業(yè)解決一些技術難題，并且無需報酬。

2.2.4 企業(yè)有時生產(chǎn)任務很重，工期很緊，學校會派出一些學生幫助企業(yè)度過難關，做一些簡單的，技術含量不高的工作，比如藥品包裝等等。

3 校企深度合作努力的方向

3.1 校企雙方運行機制保障

企業(yè)掛牌成為學校的校企合作基地，雙方應簽訂校企合作協(xié)議書，共同遵守國家有關法律法規(guī)，保障師生實踐活動的開展和企業(yè)生產(chǎn)秩序的正常運行，真正做到學校與企業(yè)互利互惠。

3.2 學校應繼續(xù)做出的努力

按照企業(yè)專家的建議，學校在制定教學計劃時，應從職業(yè)能力要求入手，加強學生操作技能訓練，使學生們的基本技能、專項技能和綜合能力的培養(yǎng)落在實處，注重理論與實踐結合、基礎課與專業(yè)課結合、必修課與選修課結合，尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，實行學生綜合素質測評，為企業(yè)提供優(yōu)秀實習生。

3.3 企業(yè)應繼續(xù)做出的努力

由于制藥企業(yè)的特殊性，自動化程度較高，人員流動較少，企業(yè)所需的新員工數(shù)量有限，每年接受的實習生崗位有限。也有時受生產(chǎn)任務等影響，人員、場地等較為緊張，會忽略對學生的關注。企業(yè)方也應進一步科學合理調配，克服困難，確保合作項目正常有序進行，并達到互利雙贏、共同提高的目的。

【參考文獻】

[1]張茂盛.職業(yè)院校校企合作辦學模式探析[J].中國職業(yè)技術教育，2012（7）： 90.

[責任編輯：田吉捷]