論當代大學生責任感的缺失與培養

程騁　魏語婷

摘 要 隨著我國經濟的長久發展，國家對于高等教育尤其是大學生品格教育的重視程度也越來越高。大學生作為祖國未來建設的力量源泉，培養其具備責任感是一件刻不容緩的事情。雖然大學生責任感的培養從20世紀90年代就受到了社會的關注，但至今仍是一個常提常新的話題。一個合格的公民應當具有高度的責任感，作為新時代的大學生更應該具有對人生、對集體、對國家承擔責任的意識。

關鍵詞 大學生 責任感 缺失 培育

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.091

中華民族作為一個有責任、有擔當的民族，道德文化底蘊一直深厚。然而在當今社會的發展中，責任意識并沒有與物質基礎實現齊頭并進。一項調查研究顯示，責任感的培養是全球人在品格教育方面最為重視的，但在我國只有約30%的人重視責任感的教育，與其他國家相比，我國處于落后的位置。①由此可見，加強對國民的責任感教育迫在眉睫，尤其是當今責任意識出現嚴重缺失的大學生群體，增強這一群體的責任感教育已經成為新時期高校人才培養的必然要求。

1 責任感的內涵

責任一詞可謂是源遠流長。②我國自古以來就有很多關于責任的名言警句，如張載的“為天地立心，為生民立命”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，強調的都是作為人民胸懷蒼生報效祖國的責任；梁啟超的“凡是我受過他好處的人，我對于他便有了責任”，所抒發的是對于施恩人的責任；往昔孟母為兒三遷擇鄰，所講述的是父母對于教養子女的責任；晉朝王祥“臥冰求魚”所傳達的是為人兒女恪盡孝道的責任。

責任是在特定社會關系中由事件的主體對某些任務進行無條件的確認和服從，是個人在社會中鑒于角色的不同而被賦予必須要承擔的義務，簡單來講就是指一個人自覺地去做自己應該做的事情，并為自己的行為和可能產生的后果負責。而責任感所指的是個體對國家、集體、社會、家庭和他人的積極有益的影響，是內在精神和外在行為規范的有機統一，是個人對自身責任的自覺意識。③責任感的形成和發展不僅受到自身因素的影響，還受到家庭因素、學校教育和社會文化環境等因素的影響。

2 當代大學生責任感缺乏的具體表現

當今，很多方面都表現出大學生責任感的缺失。無論是在學校生活中，還是在平時學習中，都透露出責任意識淡薄的現象。

2.1 日常行為中素質不高

作為接受高等教育的當代大學生，舉手投足間都應該體現與其教育背景相符的素質。但是，我們在部分學生身上，并沒有看到類似的情況。在校園里，任意丟棄垃圾，沒有保持校園清潔，不尊重清潔工勞動成果；在課堂上，打鬧遲到曠課，不珍惜學習時間；在公共場所，隨意破壞設施設備；在網絡空間，肆意消極抱怨，不考慮言行后果……面對這樣的情況，我們不禁要問，大學生怎么完成時代賦予的重任？

2.2 與人交往中自我意識較強

由于現在的家庭大多是三口之家，有的學生在家里養成了以自我為中心的習慣，在對待別人或處理事情時很少考慮或者根本不考慮別人的感受，不懂得尊重別人。與老師出現摩擦、與學生制造矛盾，不僅不知反省自身的不足，還要將過錯歸咎于他人。聽慣了別人褒獎，不可以接受任何的指責。有時候，對于一些不值得一提的小事情或者小誤會揚聲惡罵，乃至暴力攻擊，沒有任何寬容之心，更別提諒解他人。

2.3 生活態度上消極懈怠

從法律上來講，大學生已經是成年人，應當具有獨立生活的能力。然而，中國的孩子依然習慣伸手向父母要錢，甚至產生攀比的心理，不顧及父母的辛苦。還有一些大學生因為各方面的原因導致就業難等問題，對社會充滿怨言，覺得社會對自己不公平，別人能取得成功靠的都是關系。

3 大學生責任感缺失的原因探析

3.1 教育理念存在的偏差

高校作為大學生素質培養的主要陣地而存在。由于受應試教育的影響，中國的基礎教育只重視智育和升學率，而對學生的責任感、奉獻意識等的教育不夠重視，缺乏必要的實踐。近年來，就業形勢嚴峻，大學生的培養大多集中在學生的文化知識和工作技能，忽視了道德教育尤其是責任感的培養，導致很多大學生出現目光短淺、責任意識淡漠。由于受到主副科目分類的影響，一些學生認為思想政治課根本不是正式的課程，導致學生在課堂上表現不夠積極，甚至有些老師也不關注。這些都反應出教育理念仍存在偏差，大學生責任感的教育亟需重視。

3.2 社會環境的消極影響

由于受到中外文化思潮的沖擊、封建人際關系的影響、社會主義市場經濟的波及，導致個人主義、拜金主義和享樂主義思想的盛行，使責任感教育逐漸的淡化。在這樣不良風氣的影響下，包括大學生在內，越來越多的人只注重物質而忽略了精神，使得一些人做任何事都考慮是否實現了“等價交換”，從而淡忘了責任意識。社會上頻發的負能量事件也對大學生產生了不良影響，這些影響也干擾了他們的判斷。例如：當看到摔倒的老人時，要不要伸出援助之手？當看到不良的行為時，該不該見義勇為？在面對這個物欲橫流的社會，這些都是對于他們的考驗。

3.3 家庭教育嚴重不足

家長是家庭教育的原件，孩子是復印件，家長甚至不經意的一言一行都會對子女產生潛移默化的影響。然而在現實生活中，并不是所有的家長都能樹立一個好的榜樣，有些甚至會起到反作用。例如，現在有些中年人，本應履行贍養父母的義務，竟然對自己的父母不聞不問，或者根本沒有表示出應有的關心和照顧，逃避責任，這就沒有為子女樹立一個好的表率。父母教養方式的不當以及只關注學習成績等原因，也使得子女缺乏責任意識。

3.4 自身認知水平的局限

“我一直認為真正的教育就是自我教育。”④“教育的過程就是讓受教育者在反復的實踐中進行自我練習、自我學習和自我成長的過程?！贝髮W生已經具有了獨立思考和自我決定的能力，在經過學校教育和家庭教育之后，若想對其產生影響，只有通過不斷的自我教育才可以發揮作用。大學生雖已成年，然而心理尚未成熟，社會實踐經驗嚴重缺乏導致對社會現實認識存在偏差，很難在分析問題時做到客觀冷靜。由于長期處于被動的地位和自身的局限性，缺乏對自身角色和社會地位的正確認識，缺少應有的責任感。

4 大學生責任感的培養策略

4.1 轉變高校教育理念

經過分析大學生四年的情況發現，雖然大部分學生具有較強的責任感，但每一年的責任感強度不完全相同，總體呈現大一階段最強，其次是大二，再次是大四，大三最弱，形成了“V”字形曲線。⑤高校應該采取相應的措施：一是應該積極學習傳統文化，提取其教育的精髓，開設與之相關的課程。二是堅持開設思想政治理論教育課程，多形式、方位進行大學生責任感教育的工作。更要將空洞說教轉化為現實的行動，抽象理論轉化為具體的實踐。三是組織開展豐富的社會實踐活動，拓寬了大學生責任意識教育的途徑。四是鼓勵大學生積極進行社會公益服務，在實踐中認知，在行動中成長，從而提升自身的責任意識。

4.2 營造和諧的社會氛圍

個性的發展常常會被打上時代的烙印，并受到社會發展的制約。應當營造良好的社會氛圍，激勵大學生對事物進行深入的思考，而不僅僅只是感性的認識，提升自身的責任。在信息化的時代，大眾傳媒無論是在影響能力還是在傳播能力方面都已經處于主流地位，社會各界應發揮大眾傳媒的積極作用，堅持宣傳正能量的人和事，以正確的輿論影響大學生的成長成才。良好社會氛圍的營建不僅僅是大眾傳媒的事，政府也應當對此做出相應的援助或者制定相應的對策。

4.3 發揮家庭的導向作用

父母的影響主要是在日常生活中，這就要求父母首先要在思想上做出轉變，不要過度溺愛孩子，教育大學生懂得父母的艱辛，懂得在生活中關心家人。其次父母要以身作則，以自身的行為為子女樹立榜樣，沒有良好的家庭環境的影響，子女也就感受不到責任的重要意義，也就不能勇于承擔責任。

4.4 提高自身的認知水平

培養良好的責任感，提高責任意識應當放在首位。成功辨別事情利弊是建立在清楚認識事情的基礎上。這要求我們必須通過各種方式，加強自身修養，提高自身素質。雞蛋從外面打破是食物；從內部打破就是生命。我們的生活亦是這樣，從外面打破是壓力；從里面打破才是發展。大學生就需要這種不斷成長的精神。同時大學生要積極參與社會實踐活動，在活動中提升自身的能力，體會到有責任和擔當的快樂。在這些過程中，實現從自發到自覺，從他律到自律的轉變，從而不斷提高自身的責任意識，養成自覺承擔責任的習慣。

大學生責任感是可以培養的，但非一朝一夕可以完成，關鍵在于持之以恒的做下去。本文通過描述大學生責任感缺失的表現及分析其原因，提出了提升大學生責任感的相關建議，為當代大學生責任感的塑造和健康成長提供了理論參考價值。我們堅信，只要各方力量能夠綜合協調的發揮作用，大學生責任意識的提升就指日可待。

注釋

① 劉星期.論強化大學生責任感的教育[J].高等教育研究，2000（3）.

② 謝四平，朱雯霞，譚建躍.大學生的社會責任感與和諧社會的構建[J].南華大學學報，2006（4）.

③ 施敏鋒.社會公益服務在大學生責任感教育中的價值解析及其路徑建構[J].唐山職業技術學院學報，2009.7（4）.

④ 雅斯貝爾斯.雅斯貝爾斯哲學自傳[M].上海：譯文出版社，1989.

⑤ 薛宇，許爭昱.用模糊評價法評價大學生社會責任感及對策[J].南京醫科大學學報：社會科學版，2009（1）：54-57.