從新聞傳播角度論大學生心理健康的影響因素及對策

李欣怡

摘 要 就目前而言，每年大學生的自殺現象呈現出上升的趨勢，這也說明了當代大學生的心理健康問題成為大眾所矚目的一個新話題。而本文主要從新聞傳播角度去剖析大學生心理健康影響因素，并且列出了一系列的相關解決辦法。

關鍵詞 新聞傳播角度 大學生 心理健康 辦法

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.087

1 從新聞傳播學角度論大學生心理健康的影響因素

1.1 數據輸入阻塞使大學生心理受到的影響

數據的匱乏很容易造成相關信息的反饋，難以給大眾帶來起決定作用的心理參照物。例如：如果有一個人想要決定某種行動，就可能會在進行這次行動前，向外界尋找相當量的數據或者調配關于自身內心的有關儲存數據，加以分析和處理，進一步得到有關決定。而數據輸入阻塞會造成輸入個體中的相關數據無法得到足夠的量，從而造成一個人難以得到相關的決定，往往通過外表表現出來的都是非常自卑、焦慮、迷惘、猶豫、多變等。接著，數據輸入阻塞使得大學生對社會無法真正的實現交流。個體社會化指的是人和社會中的周邊環境相互影響而達成的，而大學生在其大學階段是面向社會的關鍵時期。而社會標準尺度、專業知識、政治規定以及很多意識形態等形成的社會文化知識，很大部分都會以數據輸入這個形式讓許多大學生接納，而大學生就會對這樣的數據實施分析、容納、取舍以及輸出。由此可得，數據輸入應該是當代大學生在社會中進行社會化的需要。大學生社會化需要的數據輸入是有很多層面的，所以，學校可以盡可能的給學生供給多層面的數據和信息，不同類別的數據需要是足量的。像那種重科學輕人文、只單純進行教學的教育方式，會造成數據在類別和需求上產生不平衡、不和諧，導致相關的科學知識中的數據信息量偏大。由于人文知識、心理知識以及思想體系上大量教育數據和信息量的匱乏，使得學生形成畸形前進，而這樣就會使許多學生產生心理問題。并且，給學生邁向社會化過程中帶來很多數據消息重要平臺的學校，因為在一些數據上很難符合學生的需要，就會使得學生向非主流的平臺取得有關消息，而這樣的非主流平臺就是非有利數據泛濫的場所。由此可得，這是非常危險的。最終，數據輸入阻塞會造成一些學生自我沉浸的想法愈加激烈。本身就自卑以及內向的學生更加恐懼和別人交談和溝通，不敢問老師。而如果本身是比較固執和自負的學生則會不聽他人的意見，認為自己是準確無誤的，驕傲自滿、從不虛心主動地聆聽他人的聲音。而這些都很可能會使得有害的數據和信息更進一步形成和發展，健康有益的數據信息被學生拒絕。

1.2 數據輸出阻塞使大學生心理受到的影響

信息輸出阻塞阻礙了數據輸出的自身需求。數據輸出是人身為社會人的需要，其個體接納外界的數據且加以實施評判、取舍以及保存，終究把這一通過分析處理的數據進行向外輸出。萬一故意把其壓制在體內而無法輸出，就會使得心理壓力和負擔加重，終究致使心理產生問題。而基督教徒經過對上帝和耶穌做出悔過，從而實現內心的宣泄，釋放心理壓力，而一個人碰到愉快的事，也會經過和人分享的形式或經過表情、動作等把愉快的數據輸出體外。

除此之外，依據大學生對社會需求而言，大學生唯有把自己的思想跟外界環境實施互動，方可實現溝通和交談，從而有共同的認識，讓自己能更好地進入社會，終究達成社會化，而數據輸出亦是大學生社會化的一定需要。所以，大學生數據輸出阻塞一定會妨礙大學生融入社會化的進度，使得學生產生心理封閉的狀態。大學生數據輸出阻塞的重要方式會使學生除了自我關閉外，也會因為學校的不民主以及不夠和諧的環境和氛圍造成數據輸出障礙。例如：（1）學校采用壓制式的管理形式，會使學生的發言權受到相應的剝削，學生因為上層權力的安排造成了其心理的自閉。（2）教師因為是學生的導師，很容易形成一種居高臨下的感覺，對學生指責和抱怨，更有甚者，對向反抗自己的學生痛恨和打擊，造成學生很難表達自己內心的想法，進而使得他們逐漸隱藏自己、封閉自己。（3）學校所提供給學生自由言論的平臺是非常少的，使得學生的“牢騷”無從釋放。

1.3 數據處理阻塞使大學生心理受到的影響

數據總額的泛濫所造成的數據壓力會大于個體所接受的心理壓力。第一，是相同數據在總量上的泛濫。比如：在課堂教學中，通常都是采用“滿堂灌”的教育方式，使得學生很難在同一階段內消化，進而使得學習上產生非常大的心理壓力。對于已經有錯誤的學生過度批評或者過多指責，使得其內心很難接受這樣的心理壓力。如一種不太好的數據或者警示數據過度流傳而使得人內心不安分。第二，不一樣數據的泛濫。在這個數據充滿多元化、多價值想法、各式各樣的時代，不同類別的信息接踵而至，當然大學校園內也是如此。尤其是高科技的發展，使得全球能表現出來的數據都可以立馬表現在學生面前。這樣無論主次、多樣性、甚至互相矛盾的數據，會使得學生很難決策，心理產生孤獨感，或者在好奇心的引發下，學生會花費許多時間不斷地閱讀和游覽，為了在虛擬世界中獲得一種心理上的迷戀，例如：網游、網戀等，從而對學生心理健康的發展產生不好的作用。

數據消息的媚俗性、不健康性，很容易使得學生的自控能力降低。比如：黃色網站，可能會造成學生沉迷在其中意淫，導致精神恍惚。

如果數據在水平上太過熱烈，大于個體心理可以接受的壓力，會造成一些人產生短暫或長期的心理疾病。比如，當知道失戀這個噩耗后，有些人心理可能無法接受，導致異常極端行為的出現。

個人心理對數據處理分析能力會比較差，使得學生數據處理阻塞包括上述客觀因素外，還有著主觀原因，通常表現為：學生的心理接受能力差、自我控制調節差、自閉以及難以釋放內心的壓力等。

2 從新聞傳播角度論處理大學生心理問題的辦法

2.1 保證學生數據輸入平臺暢通無阻

首先，要充分運用到課堂這個主平臺，使得教師在教授的過程中既可教書又可育人。教師在給學生教授知識的同時，對學生進行教育，提供不同的心理保健、思想道德、人際交往等層面的知識，使得學生可以全方面發展，發揮充分的作用。

其次，保證大學校園內各式媒體、拓展數據交流平臺。盡量開拓圖書館、網絡、宣傳欄、廣播以及標語等，不同的平臺或者媒體，可使學生多平臺得到所要的數據。例如：（1）提高圖書館建設，豐富圖書館藏書。（2）增加校園網的信息和資料，保證網站的更新數據。（3）建立不同專題講座或者選修課，建設網上課堂，讓學生可以依據自己的要求自由選取以及接納有利的數據信息。

2.2 從學生的實際情形實施教學革新以及育人教育

要依據學生的實際基礎以及接受范圍實施教學目標和安排；需要對“滿堂灌”的教育形式進行轉變，要采用啟發式的教育形式，對學生逐漸地實施教育，進而可以降低學生的學習壓力以及增加學生的興趣愛好；對學生的責備要適宜，應多采用激勵的方式對待學生；供給休閑場所的不同數據和信息，使學生可以勞逸結合，釋放心理壓力。

2.3 增強網絡管理，掌握數據傳播信息

需要訂立相關的網絡管理規范，對校園網所公布的消息實施更好的管理，除去網絡垃圾以及有害資源，切實壓制不健康的消息流通，保證學生可以在綠色環境中實施瀏覽，訂立相應的網絡規則，使得學生的上網時間有利管理，與實際相結合，對學生實施網絡教育，多平臺對學生進行管理，使得他們可以更好地運用網絡，提高網絡的教育意義 。

2.4 建造和平、民主以及和諧的校園管理和教育方式

首先，需要建造民主、溫馨的課堂教育方式，改變“一言堂”的情形，適當地采用討論式的方式教導學生，使得學生在課堂有著該有的發言權。其次，需要轉變壓制式的管理方式，用疏導的教育形式對學生實施教育，且可激勵學生融入學校教學當中，發揮自身的主觀能動性。再次，要重視放寬學生數據輸出的平臺，使得學生可以采用適應的形式輸出數據，發泄內心的壓力。經過開設主題活動以及座談會等方式，讓學生可以得到機會鍛煉，表現自己。除此之外，學校還可以建立信箱和網上信箱，收納學生的建議和投訴，聆聽學生的聲音，有則改之，無則加勉。再建設學生報刊以及網站等，可以讓學生在校內媒體廣播上，表現自己過人的一面。

2.5 經過不同形式實施教育和輔導，提升學生的數據分析能力

首先，可開設有關的心理輔導教育，開設專門的心理健康教育專題課程和講座，提高學生的心理健康水平，學生可以得到宣泄壓力的方法，控制好個人情緒。其次，可以教導學生開展內省式思考，提升自己的數據分析能力。在內省實施的過程中，應該清楚明白他們的想法和看法，進而思考自己的態度。再次，引導學生創造良好的人際關系，經過人際交流，思想碰撞，提升自己對數據分析的能力。最后，可以表揚學生利用網站編纂日記，寫寫微博和心情。這樣可以有利于學生釋放心理的深層壓抑和需求，降低自己心理壓力。同時可以利用已發的微博、心情或日記，對過去的自己進行反思和檢討。

總而言之，本文從新聞傳播角度研究了大學生心理健康的影響因素，并從保證學生數據輸入平臺暢通無阻、從學生的實際情形實施教學革新以及育人教育、增強網絡管理，掌握數據傳播信息、建造和平、民主以及和諧的校園管理和教育方式以及經過不同形式實施教育和輔導，提升學生的數據分析能力這五個方面列出了相應辦法。

參考文獻

[1] 張世金，溫文華.從傳播學角度談大學生心理問題的成因與對策[J].教育與職業，2009（14）.

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