以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的研究生公共英語教學(xué)改革初探

內(nèi)容摘要：面對研究生公共英語教學(xué)的新要求，基于學(xué)習(xí)者需求分析，遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，凸顯學(xué)術(shù)英語教學(xué)內(nèi)容，從課程設(shè)計、教材開發(fā)、課堂教學(xué)和教師發(fā)展等幾個方面，構(gòu)建“以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向”的研究生公共英語教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：新要求 需求分析 學(xué)術(shù)英語 教學(xué)改革

一.引言

大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入極大提升了學(xué)生的英語綜合能力，研究生入學(xué)時的英語水平也相應(yīng)提高。然而，學(xué)生在中學(xué)，特別是大學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容大量重復(fù)，削弱了研究生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。針對研究生外語教學(xué)中存在的問題，2005年4月召開的全國高等院校研究生外語教學(xué)研究會明確指出：研究生的英語教學(xué)一定要“以需為本”，“應(yīng)通過各種方式和渠道，提高研究生的英語應(yīng)用能力，特別是提高研究生在本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的口語和文字交流能力。”2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出教育的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”。要成為國際化人才就必須能夠使用國際通用語言英語進(jìn)行各種學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的交流。研究生階段延續(xù)以基礎(chǔ)英語教學(xué)為主的教學(xué)，已無法滿足研究生英語學(xué)習(xí)及國家和社會的需求。因此，有必要逐步將研究生公共英語教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語教學(xué)，使語言教學(xué)與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

二.以需求分析為基礎(chǔ)，明確改革方向

按照Hutchinson和Waters的觀點，學(xué)生的需求包括目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求兩種：

目標(biāo)需求與學(xué)生的未來工作需要有關(guān)，指學(xué)生目標(biāo)環(huán)境中，需要具備特定的英語語言能力以使其勝任本職工作。學(xué)習(xí)需求則指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求。學(xué)習(xí)者們希望學(xué)習(xí)過程是有意義的、有趣的，能夠讓參與其中。教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，避免滿堂灌、“一刀切”的教學(xué)方式。否則，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。因此，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)需求，立足學(xué)術(shù)英語教學(xué)，以我校研究生公共英語教學(xué)為個案研究對象，從課程設(shè)計、教材開發(fā)、課堂教學(xué)和教師發(fā)展等幾個方面，構(gòu)建“以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向”的研究生公共英語教學(xué)新模式。

1.使用調(diào)查問卷和訪談的形式，評估研究生公共英語教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和專業(yè)需求，內(nèi)容包括課程教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教材使用、教學(xué)方法和手段、課程評價體系。向14-15級在校生發(fā)放調(diào)查問卷244份，了解學(xué)生對教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革的意見和建議。為了能夠全面、深入地了解學(xué)生對上述方面的意見和建議，采用開放式結(jié)構(gòu)性問卷，即學(xué)生在對各項指標(biāo)進(jìn)行評價后（評價等級共三項滿意-一般-不滿意），要求進(jìn)一步提出建議和方案。另外，與相關(guān)學(xué)院專家座談，從人才培養(yǎng)的角度，重點征求他們對英語課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教材的意見和看法。

2.通過問卷、微信等方式，回訪往屆畢業(yè)生及其所在的單位，了解用人單位和畢業(yè)生對英語職業(yè)能力的要求，包括英語交際能力、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與翻譯、科技論文或應(yīng)用文寫作及英語四、六級水平等。調(diào)查結(jié)果表明，用人單位更加注重學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力，如涉農(nóng)類和工程類的部門和公司注重人員的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與翻譯的能力，經(jīng)管類和經(jīng)濟(jì)類的部門則強(qiáng)調(diào)人員的英語溝通能力及專業(yè)應(yīng)用文翻譯和寫作能力。同樣的，畢業(yè)生也希望在提高英語基本技能的同時，學(xué)習(xí)內(nèi)容要與自己的專業(yè)相關(guān)，以滿足他們就業(yè)和自我發(fā)展的需求。

三.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，逐步實現(xiàn)教學(xué)由知識傳授型向能力培養(yǎng)型的轉(zhuǎn)變。通過自學(xué)、短期培訓(xùn)和進(jìn)修等方式，教師更新知識結(jié)構(gòu)，了解相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)、趨勢和重要的科技新成就、新問題，必要的橫向?qū)W科知識，以促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力。為了進(jìn)行更有效的課堂交際，使學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)是“學(xué)有所得”，教師還通過與專業(yè)院系合作，參與橫向課題和科研活動，了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識，積累一定的其它學(xué)科專業(yè)知識，實踐教師知識體系的“專業(yè)化”轉(zhuǎn)型。

2.改革教學(xué)方法與手段。遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，改變教師“一言堂”、學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出語言材料實用性，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置真實、多樣、有意義，幫助學(xué)生完成知識的主動建構(gòu)。同時，課堂活動以“項目”為主。結(jié)合教材主題，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)術(shù)興趣或?qū)I(yè)領(lǐng)域，選取任務(wù)，確定研究課題，組成研究小組。然后，完成與研究課題有關(guān)的課堂匯報，包括文獻(xiàn)綜述匯報和成果匯報。最后，提交論文或研究報告。另外，利用網(wǎng)絡(luò)等媒體手段，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并將課堂學(xué)習(xí)延伸到課下，使課堂教學(xué)與學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

四.優(yōu)化課程設(shè)計，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

按照學(xué)生的學(xué)科專業(yè)性質(zhì)和特點，結(jié)合需求分析的調(diào)查結(jié)果，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。以大學(xué)科為基礎(chǔ)，按學(xué)科內(nèi)容分類，建立多元化、分層次、以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的課程體系。設(shè)計的課程體系分為三個模塊： 基礎(chǔ)英語模塊、通用學(xué)術(shù)英語模塊和專門用途學(xué)術(shù)英語模塊。基礎(chǔ)英語模塊以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀、寫作和翻譯的基本技能為主，旨在完成研究生英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。通用學(xué)術(shù)英語模塊以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)與交流能力為主，包括聽英語學(xué)術(shù)講座和專業(yè)課程的能力，搜索和查閱文獻(xiàn)資料的能力，撰寫學(xué)術(shù)論文和摘要的能力、進(jìn)行學(xué)術(shù)討論和陳述學(xué)術(shù)觀點的能力等。專門用途學(xué)術(shù)英語模塊教學(xué)將英語技能（聽、說、讀、寫、譯）訓(xùn)練融入專業(yè)知識課程學(xué)習(xí)中，解決學(xué)生用英語獲取本專業(yè)知識及從事本專業(yè)工作的能力。課程設(shè)置采用“必修+選修”的模式。除了上述模塊所開設(shè)的必修課，如研究生英語寫譯課程、學(xué)術(shù)論文寫作、國際會議交流英語等，通過開設(shè)語言技能型和文化類選修課，如學(xué)術(shù)英語視聽說、學(xué)術(shù)英語翻譯實踐、英語科技文獻(xiàn)閱讀、英語報刊選讀和跨文化交際等，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語工作能力。另外，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點，從專業(yè)要求出發(fā)，采用彈性學(xué)制，制定合理的學(xué)時。

五.更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)

以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的研究生英語教學(xué)內(nèi)容突出“實用性、專業(yè)化和多元化”的特點。根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的原則，按照“培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才”的整體要求，從現(xiàn)有教材及專著中遴選一批適用性強(qiáng)的教學(xué)用書。教材內(nèi)容的確定以通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)目標(biāo)為主，主要選用人文類和科學(xué)類的科普性文章。同時，教材內(nèi)容兼顧專業(yè)英語的需求。根據(jù)學(xué)校的專業(yè)情況，內(nèi)容涉獵相關(guān)學(xué)科的基本詞匯和技能，如翻譯或撰寫實驗報告、法律文書、商業(yè)合同等。在確定教學(xué)內(nèi)容時，采取統(tǒng)編教材和自編教材相融合的辦法，同時，加大自編講義的力度，編寫相應(yīng)的教學(xué)大綱和講義，制作相應(yīng)課程的課件，開出一批體現(xiàn)學(xué)校特色的課程，以充實研究生公共英語教學(xué)課程。

六.結(jié)論

新的研究生英語公共英語教學(xué)模式在強(qiáng)化學(xué)位專業(yè)方向及應(yīng)用型學(xué)位設(shè)置，緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求方面所做的教學(xué)探索將促進(jìn)研究生教育目標(biāo)的多樣化趨勢，極大地豐富研究生英語課程教學(xué)的實踐，拓寬研究生教育的研究領(lǐng)域。對提高研究生英語教學(xué)質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用，對構(gòu)建“有中國特色研究生教育”教學(xué)模式具有一定的借鑒作用。

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（作者介紹：于志浩，塔里木大學(xué)人文學(xué)院外語系副教授，研究方向：跨文化交際和外語教學(xué)）