高校電子信息類專業實踐教學體系探索與思考

周晨

摘 要 實踐教學體系是高校課程教學體系的重要構成部分，它能夠有效提升學生的判斷能力、分析能力和創新能力，尤其在實用型人才培養的過程中，實踐教學有著其他教學方式不可比擬的優勢。對于電子信息專業來說，高校應充分挖掘其專業特色、教學目標和教學優勢，對實踐教學模式、教學內容、教學方式等予以創新，不斷地增強大學生的綜合素質。在此基礎上，本文選擇高校電子信息類專業為研究對象，在對其當前的實踐教學現狀進行分析的基礎上，提出了該專業實踐教學體系的構建思路，最后提出了高校電子信息類專業實踐教學體現的實踐路徑。

關鍵詞 電子信息專業 實踐教學 路徑探索

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.035

電子信息專業是一門實踐性和應用型很強的專業，且在當今人才市場上，用人單位均比較青睞那些擁有較好實踐能力，且工作上手快的人才。為此，對高校來講，在課程教學中，突出實踐教學，強化對學生的專業技能的培養，培育符合行業需求的應用型人才已成為高校的人才培育的重點。目前，各大高校的電子信息類專業在教學過程中應積極采用的強化實踐教學。但是，如何將傳統理論教學和實踐教學進行有效融合，將工程實踐能力貫穿于整個電子信息專業教學過程，不斷完善其教學體系，是我們應該更加努力探索的重要課題。

1 高校電子信息類人才需求現狀和專業實踐教學現狀

1.1 高校電子信息類人才需求現狀

第一，人才需求量大。據深圳華強電子網統計，2013年第一季度企業招聘職位數為45696個，遠遠高于求職數7292個，缺口為38404個，高于2012年的缺口（10677個）。且招聘職位數呈現周期性上漲，而求職人數波動則相對較為平穩，兩者之間的距離在擴大。①由此可以發現，現階段中，行業對于電子信息類專業人才的需求仍然比較大，且高校在此類人才的供給方面存在一定的不足，因此人才缺口還在不斷擴大。第二，目前電子信息類專業人才供給結構呈現明顯的不合理的問題。整體上來看，當前電子行業中對于高精尖研發人員和高級技工需求依然很大，但是人才供給層面存在稀缺情況。在求職人員中，工作經驗少于兩年的求職者占據了33%，其大部分來自于高校畢業生，而高校畢業生往往不具備企業所要求的專業技能，因此在市場競爭中處于劣勢。

1.2 高校電子信息類專業實踐教學現狀

（1）大部分高校的電子信息專業課程偏重理論化教學，實驗性課程偏少。

（2）授課內容老套，不能根據時代要求和市場需求進行實時更新，致使學生學到的知識落后，無法滿足企業的要求。

（3）電子信息類專業師資力量不足，尤其是具備實踐經驗的教師的比重較低，這在一定程度上造成高校電子信息類專業實踐教學不強的主要原因。目前，多數教師在理論儲備、技術水平和科研能力相對薄弱，缺乏理論知識扎實、實踐經驗豐富的工程型教師。

2 電子信息類專業實踐教學體系構建思路

對電子信息類專業實踐教學體系的構建，首先要明確其教學目標，即以學生文本，以培養創新型電子信息類人才為目的；其次要更新該專業的教學理念，包括樹立起學生自主動手、自主實踐創新的能力，樹立起靈活運用多學科知識解決問題的能力。在確立教學目標和更新教學理念的基礎上，對該專業的教學體系進行重構，構建強化基礎，注重實踐，爭取創新，突出特色的電子信息專業實踐教學體系。

第一，加強認識，重塑理念。要牢固樹立以學生為本的教學理念，在教學中始終做到以學生為中心，在教學環節上注重學生自主動手、自主實踐創新的能力、靈活運用多學科知識解決問題的能力的培養，培育應用性、綜合性的人才，增強學生的專業素養和專業技能。

第二，注重教學模塊化，實踐目標化。在電子信息類專業的教學過程中，應加強教學內容的模塊化和教學實踐目標化。可以探索從知識層次、實驗技能、實驗能力和創新能力四大方面進行，如實踐環節模塊的劃分、模塊的目標、任務、考核方式等。

第三，加強校企合作，增加學生的實踐機會。在革新校內教學內容和教學方式的前提下，實踐教學還需加強學校與企業的合作，增強校外實習基地建設，培育穩定的校外實習基地，增加學生外出實習的機會，同時教師也可根據當前企業對人才的需求進行教學內容的實時更新，也可邀請企業技術骨干來學校進行定期講座，開拓學生的視野，增強學生的知識技能，也為學生創造了更多到企業中鍛煉和提高的機會。

第四，加強學校教師隊伍建設，培養高素質骨干教師。俗話說：“名師出高徒。”教師的教學水平和科研能力直接影響著學生的學習成果。但是，目前我國大部分高校的電子信息專業教師水平不高，工程型骨干教師稀缺。這就需要高校高度重視并強化對高校電子信息類教師隊伍的建設，從實踐經驗、科研能力等層面提升師資隊伍質量，優化電子信息專業教師隊伍，為電子信息專業教學提供強有力的師資隊伍支持。

3 探索高校電子信息類專業實踐教學體系的實踐路徑

3.1 著眼社會需求，增強專業課程的實踐性

將課程設置與社會需求相結合是理論結合實踐的良好途徑，如實驗教學、實訓教學和頂崗實習等，這些實踐教學形式是基于專業技術能力、職業崗位能力和職業素質結構的要求而設置的，互相補充，相輔相成。因此，高校應做好如下工作：

一是，深入調研電子信息行業的需求現狀，提升人才培養目標與社會需求之間的契合度。

二是，依據社會需求對電子信息類專業的課程體系進行優化，尤其是應對實踐教學體系中各類教學內容的安排、教學的具體開展予以改革和創新，進而提升學生的興趣與創新能力，提升高校培養的質量。

3.2 完善考核體系，提高學生的創新實踐能力

完善考核體系是提高電子信息類專業學生創新實踐能力的關鍵所在。因此，可以嘗試將創新實踐能力考核融入到電子信息類專業教學考核體系中去。在考核方式的選擇上，除了基本的理論知識考核，還可以通過創新設計、競賽等方式來對學生的創新實踐能力進行考核。通過完善的考核體系對學生進行督促，是強化學生創新能力培養的外力。

3.3 加強實驗教學，完善課程體系

課程體系是否完善直接關系著教學質量的好壞。而什么才是完善的課程體系呢？一個完善的課程應該是建立在學生的認識基礎上，尊重學生的主體性和認知規律，實現理論教學與實踐教學之間的有機結合。

目前，有部分高校的電子信息類專業嘗試了教學改革，如部分高校的課程設置向以課題為中心轉變。但是這種轉變的缺陷在于有可能導致提高了學生的課題獲得能力，卻沒有提高學生的實踐能力和自我創新能力。而電子信息專業的重點在于培養學生的動手和創新能力。因此，在優化課程體系的過程中，必須建立以實驗教學、實訓教學和頂崗實習為中心的教學模式。在注重培養學生的動手實踐能力和自我創新能力的同時，我們還可以加強高校與企業的合作，讓企業中的技術骨干也參與到教育教學中來，如此激發學生學習的熱情，更好地提高學生的實踐創新能力。

3.4 注重理論研究，提高科研能力

雖然電子信息類專業是一門實踐性很強的專業，但這并不代表可以因此忽略該專業的理論研究。相反，科研成果歷來是衡量一個學科水平高低的重要標志。因此，在電子信息類專業的教學改革過程中，也要強化學生的理論研究，提升科研能力。例如，讓學生自己選擇感興趣的研究課題，分小組合作完成，既能鍛煉學生的動手實踐能力，又能培養學生的科研能力。

3.5 加強師資力量建設，培養高素質教師隊伍

教師是教學的中心環節，教師教學水平的高低直接影響著最終的教學效果。但目前我國電子信息類專業的教師受到所學專業的限制，其本身對電子信息專業的認知和理解不全面。另外，部分具有高職稱或高學歷的老教師，對現代信息技術不熟悉，也直接影響了教學效果。因此，在教學改革過程中，一是要提高教師對電子信息專業的認知和理解，對教師加強專業培訓，名師才能出高徒，先提高教師的教研水平，才能提高學生的學習水平；二是要建立完善的教師考核體系，將現代教育手段的運用納入考核范圍，以促進教師多使用高科技、現代化的教學手段進行教學，提高教學質量；三是要建立高素質的實驗型教師隊伍。當前很多高校的電子信息專業教師為研究生或博士學歷，雖然其理論知識扎實，但是動手能力不足，學校應該積極創造條件，提高這些教師的實踐能力，使其除了教授理論課程外也能教授實驗課程，將這些高學歷教師打造成“理論+實驗”的“雙師型”教師。

4 結語

科學技術是第一生產力，在科技日新月異的二十一世紀，高校必須不斷革新教學理念，豐富教學內容，創新教學方式，完善教學體系，培養出符合社會需要和企業需求的創新性、復合型人才。實踐教學改革是一項長期的任務和過程，需要我們不斷探索新路徑，完善管理體制和隊伍建設，爭取培養出更多實踐性、創新性、綜合性的人才。

注釋

① 周細鳳，胡曉東.地方高校電子信息類專業實踐教學體系構建.電氣電子教學學報，2015（6）：119-120.

參考文獻

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