基于混合式教學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)用研究

邱斌

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，針對傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，課程內(nèi)容較多，課時(shí)有限，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差、過級率低等問題，本文對混合式教學(xué)（Blending-learning）進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并將混合式教學(xué)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為主體，以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)為支撐，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的模式的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及實(shí)踐創(chuàng)新能力。從而提高教學(xué)時(shí)效，保障教學(xué)質(zhì)量，為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提供了一種新的改革思路。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；混合式教學(xué)法；教學(xué)改革

Application Research of Basic Computer Teaching Based on Blending Learning

QIU Bin

（College of Information Science and Engineering， Guilin University of Technology， Guilin Guangxi 541004， China）

【Abstract】Under the background of Internet plus，Basic Computer Teaching in the traditional teaching has some short back such as course content is more， the class is limited， the students practice ability is poor， and the rate of the grade is low. This paper gives a detailed introduction to the Blending-learning method， and tries to apply the Blending-learning method in the course of Basic Computer Teaching. In order to improve the students learning initiative， enthusiasm and the ability of practice， we should combine with the teaching practice， take students as the center and the network teaching platform as the support， as well as make up the deficiency of traditional teaching mode. At the same time， the teaching efficiency can be improved and the quality of teaching can be ensured， and a new thought of teaching reform can be provided for in computer foundation teaching of colleges and universities.

【Key words】Basic computer teaching； Blending learning；Teaching reform

0 引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為通識(shí)教育的一部分，是教育部面向高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系三個(gè)層次中的第一個(gè)層次課程，同時(shí)也是許多高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的一門重要的公共必修課[1]。該課程理論知識(shí)概念多、涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)。教學(xué)目的以介紹計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)、office軟件的基本操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫的基本概念為主。著重培養(yǎng)學(xué)生掌握常用辦公軟件的使用，以實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化的目的，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力與思維方式，并在以后學(xué)習(xí)過程中，可以通過計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高學(xué)生自學(xué)能力，幫助學(xué)生解決專業(yè)方面遇到的難題。目前廣泛采用以在計(jì)算機(jī)多媒體教室講授和計(jì)算機(jī)機(jī)房上機(jī)相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)模式。新形式，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下此模式并不完全能適合教學(xué)需要，學(xué)生感覺傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味、學(xué)生久而久之缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)造性且實(shí)踐綜合應(yīng)用能力較弱。在實(shí)際教學(xué)中，嘗試將混合式教學(xué)法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生利用“線上”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主輔助學(xué)習(xí)和“線下”課堂教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，實(shí)踐證明，此教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)實(shí)效。

1 混合式教學(xué)法

1.1 混合式教學(xué)法的概念

混合式教學(xué)[2-6]（簡稱Blending Learning，B-Learning） 由何克抗教授于2003年12月9日在第七屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)上首次正式提出并倡導(dǎo)的概念，即把傳統(tǒng)的面對面教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)學(xué)習(xí)（E-Learning）的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

混合式學(xué)習(xí)將線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下的傳統(tǒng)教學(xué)相互融合優(yōu)勢互補(bǔ)，不僅是一種學(xué)習(xí)方式的混合，更是互聯(lián)網(wǎng)+大背景下高校教育理論、教育理念的混合，包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒介、教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等教學(xué)各要素的混合。應(yīng)用混合式教學(xué)能夠更好的完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)資源允許的環(huán)境下，使用靈活多樣的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師與學(xué)生的“雙主”教育思想。

1.2 混合式教學(xué)法的幾個(gè)步驟

為了確保傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的有效銜接和互補(bǔ)，在充分考慮課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和功能后，本文對混合式教學(xué)的幾個(gè)主要步驟進(jìn)行了簡要介紹，主要包括教學(xué)引導(dǎo)、課前準(zhǔn)備課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多元考核評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.2.1 教學(xué)引導(dǎo)

教學(xué)引導(dǎo)是混合式教學(xué)法的起始階段，就是本課程的第一次課堂上就本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)組織和考試方法等方面進(jìn)行交流，以使師生就本課程的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、線上線下教學(xué)活動(dòng)組織形式、學(xué)習(xí)教學(xué)方式與考核評價(jià)方法等方面達(dá)成共識(shí)。注重介紹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如何使用教學(xué)平臺(tái)，如何利用自主平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源，如何利于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)，如何提交作業(yè)，提問等等。

1.2.2 課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)

為確保混合式教學(xué)的順利開展，教師應(yīng)提前編排好與教學(xué)配套使用的課程教案，PPT，課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等并在使用過程中不斷完善。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮如何選擇合適的問題讓學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。在多媒體或者機(jī)房給學(xué)生教學(xué)之前，教師將本節(jié)課要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備和練習(xí)；學(xué)生可以通過討論平臺(tái)將疑難問題與老師與同學(xué)之間相互討論解決。如教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中對于word操作中如何插入頁眉頁碼、如何進(jìn)行頁面分節(jié)操作、如何進(jìn)行郵件合并；excel操作中就Vlookup函數(shù)、if函數(shù)；多媒體操作中就如何設(shè)置母板等提前設(shè)計(jì)好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)素材，并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查找資料，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只講解重點(diǎn)、難點(diǎn)部分以及學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提出的共性問題。

1.2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

對于課堂上未講內(nèi)容或者課堂內(nèi)容的延伸擴(kuò)展、可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課因操作性較多且知識(shí)點(diǎn)零散，學(xué)生常常出現(xiàn)上課掌握，下課忘記的現(xiàn)象。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師把上課的內(nèi)容錄制成視頻的形式，學(xué)生可以對課堂上的內(nèi)容即時(shí)鞏固與彌補(bǔ)。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)開展自主性學(xué)習(xí)，也可以組成學(xué)習(xí)興趣小組的形式與其他同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)。

1.2.4 教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是檢查和評定預(yù)期的教學(xué)效果的一種形式。傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式以考試為主，混合教學(xué)形式的特點(diǎn)使得混合教學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)方式更加豐富、評價(jià)手段更加多樣化，既包括傳統(tǒng)的以筆試或者機(jī)試的考試評價(jià)方式，又包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的評價(jià)方式，如學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的登入次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)討論情況等等均可以作為最終成績考核的一部分。

2 B-Learning在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

大部分工科院校的大一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用的是大班教學(xué)，學(xué)生的生源地不同，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式給教學(xué)帶來一定的困難，教學(xué)效果也不理想，表現(xiàn)為學(xué)生二級MS office的通過率不高，在一定的程度上也影響了學(xué)生的就業(yè)情況。混合式的教學(xué)模式使得學(xué)生可以有更多的資源與途徑，通過合理的安排時(shí)間自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以桂林理工大學(xué)為例，教務(wù)系統(tǒng)所提供的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為開展混合式教學(xué)提供了良好的服務(wù)支撐平臺(tái)，該平臺(tái)包括教師的基本信息、課堂通知、答疑討論、課程問卷、學(xué)習(xí)筆記、課程作業(yè)、試題試卷庫、在線測試、教學(xué)資源等模塊，教師還可根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)增減對應(yīng)的模塊。如圖1所示為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)：

圖1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

該平臺(tái)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的課件、視頻等資源，還可通過該平臺(tái)布置作業(yè)提供課堂對應(yīng)的作業(yè)練習(xí)和試題。針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)可以在試題庫欄目中增添有關(guān)計(jì)算機(jī)二級考試MS Office的內(nèi)容，使得學(xué)生對計(jì)算機(jī)二級有所認(rèn)識(shí)，并通過練習(xí)鞏固Office操作，最終熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，通過二級考試，為就業(yè)增加籌碼。答疑討論區(qū)師生對各種疑難問題進(jìn)行討論，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，通過與學(xué)生的討論和問卷調(diào)查掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)從而更利于課堂的教學(xué)。

3 結(jié)語

本文對混合教學(xué)法的基本概念及實(shí)施步驟進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并將混合教學(xué)法應(yīng)用到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，極大的完善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。實(shí)踐教學(xué)表明，相比傳統(tǒng)的單向講授式教學(xué)方法，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了較大的提高，進(jìn)一步保障了教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)時(shí)效。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]