高校編訂體育教學大綱應關注的問題

章瑋

摘 要 各高校自主編訂體育課程教學大綱已實施多年，為順利達成《綱要》所提出的課程總目標，在編寫教學大綱時，除了要領會《綱要》的精神實質，還必須著重考慮相關的一些問題。

關鍵詞 綱要 編訂 教學大綱

1問題提出

國家教育部于2002年8月頒發了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱為綱要），《綱要》是國家對大學生在體育課程方面的基本要求，是新時期普通高校制訂體育教學大綱，進行體育課程建設和評價的依據。《綱要》在第十八條中明確指出：各高校應根據本綱要和學校的實際情況制訂教學大綱。可以說《綱要》的頒布與實施，徹底結束了高校體育教學大綱由全國統編的時代，高校體育課程建設將進入一個有據可依，自主發展的嶄新時期。

2編訂教學大綱應著重關注的幾個問題

2.1領會《綱要》精神，明確課程性質

在編寫教學大綱之前，首先要反復學習和深刻領會《綱要》的精神實質，如《綱要》中貫穿始終的指導思想和教育觀念為：健康第一思想、素質教育思想、終身體育思想和學生主體觀、大課程觀及綜合評價觀等。在充分理解和深刻領會的基礎上，確立編寫教學大綱的指導思想。其次，在大綱中要說明體育課程在學校教育、素質教育中的地位和作用，并詳細闡明體育課程的性質，它將為教師正確認識課程性質，把握課程方向提供積極有效的指導。

2.2從實際出發，確立課程目標

課程目標是課程改革的出發點和落腳點，它決定著課程的方向，制約著課程的內容、方法及評價的設計與選用，因此，在確立課程目標時，要緊緊圍繞《綱要》的目標體系，一方面在目標結構設置上，圍繞課程目標體系中運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等五個領域設置目標，既要有面向大多數學生的基本目標，又要有針對部分特長生和學有余力學生的發展目標，充分體現目標設置的個性化；另一方面，課程目標還應從學校和學生的具體情況出發，譬如場地、設備、器材等物資環境，校園文化背景和體育氛圍等，學生的生源背景，包括學生來源和不同學生的職業準備等特點；另外還要充分認識高校體育與中學體育的銜接問題，以及大學生終身體育需要等問題，使課程目標真正體現“健康第一”思想、素質教育思想和終身體育思想。

2.3探索與創新，構建新型課程體系

歷史與現實表明，提高大學生身心健康水平、發展運動技能、培養鍛煉習慣，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，必須更多地依靠學生課外體育活動的參與。《綱要》還指出：應面向全體學生開設多種類型的體育課程。這一新要求的提出，為高校體育課程結構改革提供了一個廣闊發展的空間，為此，圍繞《綱要》編寫大綱，一定要打破原有的課程結構設置，結合學校體育教學設備條件、師資隊伍結構和學生實際情況等，盡可能地開設靈活多樣、適應學生身心發展需要的新型課程，構建體育大課程結構體系。

2.4由學生發展需要，選擇課程內容

在課程內容的選擇上，首先要分析現行課程內容與新《綱要》課程目標之間所存在的問題和矛盾；其次要通過優化重組課程內容，使其適應和滿足新課程目標的需要。由于新課程的目標指向已拓展到“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應”等五個領域，課程目標也已從原來單一的“生物學”范疇擴展至“生物學”、“心理學”和“社會學”等多個范疇，并且《綱要》還要求依據健身性與文化性相結合、科學性與可接受性相結合、民族性與世界性相結合等五項原則來確定課程內容，因此筆者建議，在課程內容的選擇上要充分發揮體育課程教學的多種教育功能、健身實用功能和實踐性強等特點，有意識地將健康教育與傳統體育教學內容相結合，將體育文化的相關內容和大量具有終身體育性質的項目，以及具有民族性和地方特點，符合學校和學生實際，學生喜聞樂見的內容納入課程體系中。值得注意的是，大學體育是學校體育與社會體育的接軌點，在此階段，不僅要向學生傳授運動技術技能，更要向學生傳授體育健身的知識與方法，指導學生科學鍛煉，培養學生良好的健身態度、能力和習慣，使其在大學時代就具備豐富的健身知識，掌握科學健身的方法，形成正確的體育意識，并通過實踐充分體驗健身的樂趣，為終身體育打下堅實基礎。

2.5淡化絕對評價，改進優化評價方案

《綱要》對學生評價的指導思想已由原來的重鑒別、甄別、選拔功能轉向重強化、激勵、發展功能，評價的內容也由重運動成績轉向重學生的全面發展。對學生學習的評價內容涉及到體能、知識技能、學習態度與行為、交往合作精神和情意表現等五個方面。評價的方式也由教師唯一方式轉向學生自評、互評和教師評價三結合的方式。為此，在學生體育學習評價的內容與方法上，要改變以運動技術及運動成績為主要衡量標準的辦法，適當增加學生的學習態度、學習能力及參加課外體育鍛煉的自覺性等內容的比重，尤其要注重學生在學習過程中的表現，考慮學生個體差異，靈活規定一些項目和考試標準等，同時要從學校和學生的實際出發，充分發揮體育教師的智慧和創造能力，設計和制訂出科學合理的體育學習評價方案。

3結語

綜上所述，自主編訂《體育》課程的教學大綱，要充分領會和貫徹《綱要》精神，從一切為了學生發展需要出發，進一步明確課程性質，設置合理的課程結構，結合本校和學生實際，選擇教學內容，改進和優化學生體育學習的評價方案，為完成《綱要》課程總目標提供的必要保證。

參考文獻

[1] 滕子敬.體育與健康課程為什么要目標統領學習內容[J].中國學校體育，2002（05）.

[2] 中華人民共和國教育部.普通高等學校體育課程教學指導綱要[J].中國學校體育，2002.

[3] 陳琦.學校體育組織形式探討[J].體育與科學，2003（05）.