地方高校電類實驗教學現狀與改革探討

廖柏林　劉暢　毛凱文　馬川　周元玲

【摘 要】電類實驗是電類專業教學的一個重要內容，對其進行教學改革有著十分重要的意義。本文以吉首大學為例，對地方高校電子電路實驗教學的現狀及存在的各種問題進行了詳細的闡述與分析。并從教學內容、實驗方法、考核方式及師資水平等方面對電類實驗教學的改革進行了深入的探討。

【關鍵詞】地方高校；LabVIEW；教學改革

1 目前高校實驗教學中存在的問題

1.1 教學模式單一

目前，大多數高校實驗教學還是以教師講授為主，過于強調教師的作用。學生照著現成的實驗步驟或老師的要求進行實驗。這樣的實驗方式，不能很好實現老師與學生的雙向互動，使得學生慢慢失去興趣，不利于學生的動手能力和創造思維的發展。

1.2 實驗設施建設滯后，實驗條件有限

在很多高校的電類實驗教學中，由于實驗設備緊張，部分實驗器材老化，導致某些要求高的實驗不能正常完成。此外，對于一些復雜的電類實驗，學生容易把時間浪費在儀器連接和調試上，從而分散了學生的精力，不利于實驗現象的觀察，同時也容易減少學生積極探索的興趣，使實驗的教學目的大打折扣。

1.3 實驗教學考核方式單一

目前的教學考核方式形成了固定的模式，實驗的評定通常以實驗報告為主，如直接謄寫實驗目的，實驗內容，實驗原理，操作步驟等。實驗考核在很大程度上標準化，容易導致學生只注重實驗結果而不是實驗過程，導致出現很多為求分數而投機取巧的學生，不利于實驗教學的開展，不利于動手能力的培養。

1.4 教師資源的短缺

長期以來，由于各高校受到重理論知識傳授這一傳統教育觀念的影響，對于實驗教師隊伍建設重視不夠。許多高校雖然在理論教學方面有較完整的師資，但實驗教師的數量和水平大多相對薄弱。

2 高校實驗教學改革探索

2.1 改革教學方法，提高學生的興趣探索能力

教學方法的改革是教學改革的核心內容，為此我們進行了深入的探索實踐。1）檢查學生預習的情況。在實驗開始時，教師對于將要做的實驗進行抽查提問，在加深學生對實驗印象的同時，能夠間接的促進學生對實驗進行預習了解，使其達到良好的實驗效果。2）實驗講解重點化。由于電類實驗中，實驗原理過于復雜，因此可以精簡實驗原理，挑出重要的部分進行講解，減少教師講課時間，為學生留有思考的余地。通過適當的方法進行引導和啟發，開拓學生的思路，注意調動學生的積極性，從而引發學生的學習興趣。3）設計合理實驗項目。為了更好的培養學生的興趣，教師制定合理的實驗計劃，由學生自己選擇感興趣的幾個實驗進行，將每個實驗的學生分類集中教學，能很大程度上培養學生主動學習的能力。為實驗完成良好的學生提供更有挑戰性的實驗，培養學生的創新能力。4）組織答疑討論。教師組織課間答疑，對于學生實驗方面有疑問的地方進行解答，培養學生的質疑精神。教師根據教學內容精心設計討論問題，由學生們自己討論并且撰寫研究報告，調動學生的主動性，使得學生在討論與詢問中加深對實驗的了解。

2.2 改革實驗教學考核方式，激發學生的學習潛能

改變原有實驗考核現狀，不再僅僅以傳統的實驗報告為最終的考核方式，添加實驗操作技能考核，使學生在學習中既注重理論的學習，更注重實際操作的訓練，提高學生的實際動手能力。而且，不僅可以使用“實驗+實驗報告”的方式考核，對于參加電子設計大賽的學生，也可以使用賽課合一的方式，即“實驗+比賽成績”進行考核[1]，這樣更利于激發學生的學習潛能，提高積極性。

2.3 加強實驗、實踐類教師隊伍的建設

以科研活動推動教師隊伍的成長，用科研成果豐富教學內容。一個優秀的指導老師在實驗指導中起著非常關鍵的作用，有科研經驗又善于聯系學生理論實驗的教師是現在迫切需要的人才[2]。針對實驗教學師資隊伍薄弱的現狀，需要引導和激勵高水平教師積極投入實驗教學中。學校可以加大對教師的培訓，促進理論型人才和實驗型人才互相交流學習，取長補短，從而建立一支實驗教學和理論教學互通、結構合理的實驗教學和實驗技術隊伍[3]。

2.4 改革實驗的方式，增加教學模式的多樣性

針對實驗設施落后，實驗器材數量的不足，以及地方高校實驗條件有限的情況。我們對實驗教學方式進行了改革?；谔摂M儀器技術，我們開發電路分析以及數字信號處理等課程的虛擬實驗平臺。主要利用虛擬儀器軟件開發平臺（LabVIEW）進行。例如“支路電流法”的實驗界面如圖1所示。

學生可以通過虛擬實驗平臺，輸入數據觀察實驗現象，解決實驗器材不足，設施落后等問題。另外減少儀器連接所需要的時間，可以集中精力對實驗現象進行分析。

3 結束語

因為每所高校的教學方式和學生情況不同，所以實驗教學改革的方法也不同，需要不斷進行探索和研究。本次實驗教學改革的提出，是從教學模式、實驗設施、考核方式以及師資水平等方面進行闡述。其中，最主要是用基于LabVIEW的虛擬實驗平臺代替實物進行實驗，充分利用了LabVIEW編程語言靈活性，為課程教學提供了新的方式，節約大量儀器設備的經費投入。改革結果表明，新的教學方式能夠大大提高學生的興趣，而且對提高電類相關專業的實驗教學質量和學生創新能力具有重要意義。

【參考文獻】

[1]胡淑均，張雙德.基于分層次與創新培養的電學基礎實驗教學改革[J].中國電力教育，2012（6）：76-77.

[2]胡鈞銘，李磊.深化實驗教學改革，提升人才培養質量[J].實驗科學與技術， 2014，12（4）：166-169.

[3]李澤彬，張剛，姚有峰，等.基于實驗室管理平臺的電類基礎實驗教學改革與實踐[J].實驗科學與技術，2016，14（3）：141-143.

[責任編輯：田吉捷]