河南省農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題與心理輔導(dǎo)干預(yù)探究

崔廣立

摘 要 農(nóng)村留守兒童是我國(guó)教育發(fā)展中需要更加關(guān)注的特殊群體，其心理問(wèn)題已經(jīng)影響著他們的健康成長(zhǎng)。調(diào)研統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，部分留守兒童的心理健康狀態(tài)不用樂(lè)觀。家庭、學(xué)校、社區(qū)和政府的心理輔導(dǎo)干預(yù)不足造成了留守兒童心理問(wèn)題。因此，應(yīng)采取有效措施切實(shí)改善家庭、學(xué)校、社區(qū)和政府的心理輔導(dǎo)干預(yù)的適切性，使留守兒童健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 留守兒童 心理 輔導(dǎo)干預(yù)

本文在問(wèn)卷調(diào)研的基礎(chǔ)上分析留守兒童心理問(wèn)題和歸因，并提出進(jìn)一步完善留守兒童心理輔導(dǎo)干預(yù)方案的行動(dòng)策略。

1河南省農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題

為了了解留守兒童心理現(xiàn)狀，筆者在借鑒一些問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，自編了《留守兒童心理現(xiàn)狀問(wèn)卷》，對(duì)河南省32所農(nóng)村中小學(xué)校的1258名農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1258份，回收問(wèn)卷1258份，有效問(wèn)卷1250份。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0版本對(duì)1250份有效問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理。留守兒童的基本情況統(tǒng)計(jì)為：小學(xué)生占63.7%，初中生占19.8%，高中生占16.5%；男生占48.6%，女性占51.4%。

1.1性格孤僻，少言寡語(yǔ)

留守兒童的性格整體上比較孤僻，他們性格內(nèi)向、自卑、悲觀。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，留守兒童中，經(jīng)常感到煩躁的占47.6%，悶悶不樂(lè)的占38%，無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣的占21.5%，經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú)的占42.7%。

許多留守兒童少言寡語(yǔ)。由于留守兒童長(zhǎng)期處于孤獨(dú)的生活環(huán)境中，許多留守兒童喜歡獨(dú)處，不善于與人溝通，不合群。他們往往會(huì)把心理話埋在心里，長(zhǎng)期的壓抑使他們表情冷漠，沒(méi)有熱情。部分留守兒童表現(xiàn)出膽小、怕事、懦弱等言行。

1.2學(xué)習(xí)興趣不高， 生活習(xí)慣不良

留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，留守兒童中，不想學(xué)習(xí)的占40.4%，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的占44.8%，很難集中注意力學(xué)習(xí)的占64.4%，沒(méi)完成作業(yè)的占54.8%，成績(jī)下降的占83.2%。

由于生活缺乏照顧，一些留守兒童生活習(xí)慣不良，沒(méi)有良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，留守兒童中，18.2%的兒童坐姿不正確，15.9%的兒童拿筆姿勢(shì)不正確，16.7%的兒童飯前不洗手，20.1%的兒童隨地吐痰，18.5%的兒童亂扔垃圾，16.9%的兒童衣著不整。

1.3人生價(jià)值觀不正，行為偏差

由于父母外出務(wù)工辛苦掙錢(qián)，部分留守兒童對(duì)金錢(qián)、權(quán)力等社會(huì)現(xiàn)象存在著誤解的情況。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在留守群體中，贊同錢(qián)能解決所有問(wèn)題的占11.2%，贊同家里有錢(qián)或有人當(dāng)官的命真好的占27.3%；贊同誠(chéng)實(shí)守信的人容易受欺騙的占55.0%，贊同做好事經(jīng)常得不到好報(bào)的占39.3%。

由于缺乏約束管教，部分留守兒童行為散漫，舉止不當(dāng)，甚至誤入歧途。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、作業(yè)不完成的占32.3%，經(jīng)常說(shuō)謊、打架、欺負(fù)同學(xué)的占15.3%，經(jīng)常出入網(wǎng)吧、游戲廳的占9.5%，小偷小摸、有偷盜行為的占6.2%。

2留守兒童心理問(wèn)題的產(chǎn)生根源

2.1家庭心理輔導(dǎo)干預(yù)不足

隔代監(jiān)護(hù)困難重重。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，父母一方外出的學(xué)生占57.1%，父母同時(shí)外出的學(xué)生占42.9%。由于父母同時(shí)外出，因此，部分留守兒童為隔代監(jiān)護(hù)。其中的79.3%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13.2%的孩子被托付給親戚、朋友，7.5%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。由于爺爺、奶奶、外公、外婆等老人年事已高，體力、精力和教育經(jīng)驗(yàn)都不能勝任留守兒童的教育工作。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人也大多局限于讓學(xué)生吃飽穿暖，往往忽視了留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理教育等工作。由于管教不力，無(wú)形中使留守兒童放松了對(duì)自己的要求，而放任自流，任意發(fā)展。

心理輔導(dǎo)時(shí)間不足。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在留守兒童中，16.1%的家長(zhǎng)平均一周與孩子聯(lián)系一次，10.6%平均每月聯(lián)系一次，29.9%表示不定時(shí)聯(lián)系，43.4%的很少聯(lián)系。農(nóng)民工家長(zhǎng)與城市兒童父母一樣對(duì)孩子抱著較高的教育期望，然而，農(nóng)民工家長(zhǎng)在教育投入上相對(duì)較少。農(nóng)民工家長(zhǎng)工作辛苦、繁忙，雙體日乃至節(jié)假日也大多在務(wù)工、加班趕工，很多人不能過(guò)問(wèn)孩子的日常學(xué)習(xí)，更是沒(méi)有精力過(guò)問(wèn)孩子的情緒變化和心理痛苦。

2.2學(xué)校心理輔導(dǎo)干預(yù)不足

應(yīng)試教育思想嚴(yán)重，素質(zhì)教育疏于形式。當(dāng)下，許多農(nóng)村中小學(xué)校仍是以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率。素質(zhì)教育在一些中小學(xué)難以推行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不從根本上重視學(xué)生的思想道德、心理問(wèn)題，不關(guān)心學(xué)生的心理變化和情緒反應(yīng)。

心理輔導(dǎo)師缺乏，心理咨詢少。在廣大農(nóng)村地區(qū)，特別是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、交通不發(fā)達(dá)的農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)，許多中小學(xué)的辦學(xué)條件十分簡(jiǎn)陋，師資水平十分有限，教學(xué)理念比較滯后。許多學(xué)校基本沒(méi)有專職的心理教師，沒(méi)有開(kāi)展心理咨詢的基本條件。由于心理輔導(dǎo)教師的嚴(yán)重缺乏，心理教育、生存教育、安全教育和法制教育等活動(dòng)，基本上處于空白階段。

對(duì)留守兒童關(guān)注不夠，情感投入不足。由于學(xué)校的教師評(píng)價(jià)制度不科學(xué)，許多學(xué)校的教師考核標(biāo)準(zhǔn)偏重學(xué)生成績(jī)。一些學(xué)科教師往往關(guān)照學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，卻經(jīng)常忽視學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生。成績(jī)差的學(xué)生往往會(huì)受到教師的輕視、歧視，甚至體罰。

2.3社區(qū)心理輔導(dǎo)干預(yù)缺失

社區(qū)教育資源不夠豐富。一些地方政府專門(mén)撥付了關(guān)愛(ài)留守兒童專項(xiàng)資金，然而由于留守兒童數(shù)量龐大，不少留守兒童社區(qū)教育的物力、財(cái)力十分有限。有些留守兒童社區(qū)教育雖然設(shè)立了圖書(shū)閱覽室、兒童活動(dòng)室、青少年活動(dòng)中心，然而少書(shū)籍、少器材、少設(shè)備，更少指導(dǎo)教師。

家庭教育指導(dǎo)渠道單一。在許多地方，實(shí)際開(kāi)展兒童心理教育指導(dǎo)工作的只有學(xué)校，社區(qū)開(kāi)展很少，婦聯(lián)、關(guān)工委等部門(mén)基本沒(méi)有開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作。學(xué)校指導(dǎo)形式基本以家長(zhǎng)會(huì)為主，家訪、親子活動(dòng)、家教熱線等形式運(yùn)用不多。

2.4社會(huì)環(huán)境需要凈化

社會(huì)環(huán)境十分復(fù)雜，留守兒童辨別能力差。一些電視、電影、影碟、書(shū)刊等媒體也有不少暴力、色情、庸俗的內(nèi)容。學(xué)校周?chē)木W(wǎng)吧、游戲廳對(duì)留守兒童的吸引力不小。個(gè)別兒童為了上網(wǎng)吧而染上偷錢(qián)的惡習(xí)。一些管理部門(mén)對(duì)娛樂(lè)場(chǎng)所疏于管理，也是影響留守兒童行為不良的一個(gè)因素。

3留守兒童心理輔導(dǎo)干預(yù)的行動(dòng)建議

3.1家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)干預(yù)的行動(dòng)建議

家長(zhǎng)務(wù)工的方式應(yīng)改變，讓兒童留守不是好的策略。農(nóng)民工家長(zhǎng)雙雙外出務(wù)工，而讓子女單獨(dú)留守，這是不明智的選擇。如果父母都外出，最好讓孩子跟著在務(wù)工城市上學(xué)，這樣便于管教孩子和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。如果父母一人外出務(wù)工，一人留在家里務(wù)農(nóng)照顧孩子，則孩子的生活和教育能夠得到較好的照顧。做為家長(zhǎng)，應(yīng)負(fù)擔(dān)起孩子的教育義務(wù)和心理成長(zhǎng)的引路責(zé)任。

經(jīng)常聯(lián)系溝通，加強(qiáng)情感交流。如果條件不允許，父母和孩子必須分開(kāi)生活。父母要注意經(jīng)常聯(lián)系，保持感情溝通。家庭親情的維持，需要關(guān)愛(ài)，需要交流，需要無(wú)間隙的理解。父母應(yīng)和孩子在聯(lián)系時(shí)間和機(jī)會(huì)上保持一定的連貫性，不能長(zhǎng)時(shí)間不聯(lián)系、不溝通。父母在交流內(nèi)容上，不能只局限于生活和學(xué)習(xí)，而應(yīng)關(guān)心孩子的情感、思想，關(guān)注孩子的所思、所想、所為。父母在溝通方式上，不能只局限于電話聯(lián)系，微信、QQ、電腦、手機(jī)，書(shū)信等方式應(yīng)綜合運(yùn)用。

引導(dǎo)兒童理解父母，鼓勵(lì)孩子勇敢面對(duì)生活。父母外出打工的良苦用心，一定要讓孩子理解。一些兒童因不理解父母外出務(wù)工的意義而產(chǎn)生怨恨心理。因此，父母一定應(yīng)講清楚外出務(wù)工的必要性、意義，講清楚外出務(wù)工的辛苦和艱辛，讓孩子理解父母的生活不容易。這樣，孩子才會(huì)真正地理解父母，關(guān)心父母，才會(huì)獨(dú)立地面對(duì)生活，學(xué)會(huì)自己照顧自己，自己認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.2學(xué)校心理輔導(dǎo)干預(yù)的行動(dòng)建議

消除歧視，落實(shí)教育平等權(quán)利。在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)有科學(xué)的教育觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀。教師應(yīng)堅(jiān)持人人平等的學(xué)生觀，尊重留守兒童的人格、尊嚴(yán)和個(gè)性，不輕視、歧視和貶低他們。教師應(yīng)理解留守兒童的生活處境，應(yīng)結(jié)合他們的個(gè)性給與適當(dāng)?shù)恼疹櫋㈥P(guān)心和支持。教師應(yīng)保持與留守兒童的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的思想問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題和情緒問(wèn)題，并做好心理咨詢和心理輔導(dǎo)工作。

區(qū)別對(duì)待，因材施教。教師應(yīng)在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)留守兒童的具體情況，采取合適的教育教學(xué)策略。教師的教育措施應(yīng)照顧到留守兒童的這些不同，多一些細(xì)心，少一點(diǎn)粗心，多一點(diǎn)調(diào)整，少一點(diǎn)統(tǒng)一。一般來(lái)說(shuō)，盡量把作業(yè)在課堂上完成，或者放學(xué)后讓留守兒童在學(xué)校做完作業(yè)再回家。個(gè)別留守兒童基礎(chǔ)差，跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，可以安排補(bǔ)課等，讓學(xué)生成績(jī)趕上去。個(gè)別留守兒童自信心不足，膽小怕事，可以給予必要的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和擁抱，可以安排容易點(diǎn)的活動(dòng)讓孩子感覺(jué)成功的喜悅。

教師應(yīng)鼓勵(lì)各類(lèi)兒童共同交往和集體活動(dòng)，引導(dǎo)他們和諧、團(tuán)結(jié)、平等的生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)。兒童的成長(zhǎng)需要健康的人際環(huán)境和交往，留守兒童走出自我、融入生活，意義重大。根據(jù)兒童的不同情況，可以采用一般兒童和留守兒童結(jié)對(duì)、留守兒童和留守兒童結(jié)對(duì)、學(xué)科教師和留守兒童結(jié)對(duì)等方式，促進(jìn)留守兒童積極參加集體活動(dòng)，參加各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，參加各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)。根據(jù)留守兒童大都能吃苦、能耐勞的特點(diǎn)，安排他們參加足球等興趣小組，安排他們參加拔河、接力等體育活動(dòng)。

3.3社區(qū)心理輔導(dǎo)干預(yù)的行動(dòng)建議

發(fā)展社區(qū)教育，服務(wù)留守兒童心理健康成長(zhǎng)。目前很多農(nóng)村社區(qū)都有居民活動(dòng)室，可以在活動(dòng)室內(nèi)開(kāi)辟兒童學(xué)習(xí)和交流的活動(dòng)專區(qū)和活動(dòng)空間，提供一些兒童需要的圖書(shū)資料、體育活動(dòng)設(shè)施等，以豐富留守兒童的課外活動(dòng)和精神文化生活。孩子們可以在這里完成和鞏固功課，可以免費(fèi)上網(wǎng)，可以免費(fèi)讀書(shū)和參加各類(lèi)棋藝活動(dòng)。有的社區(qū)組織志愿者為留守兒童提供課外輔導(dǎo)服務(wù)，建立英語(yǔ)、繪畫(huà)、書(shū)法、音樂(lè)、體育等各類(lèi)課外興趣小組，努力讓放學(xué)后的“失管時(shí)間”變?yōu)椤靶腋r(shí)間”。

婦聯(lián)組織應(yīng)發(fā)揮重要職責(zé)。當(dāng)?shù)貗D聯(lián)應(yīng)參與到留守兒童的利益維護(hù)、教育引導(dǎo)工作中來(lái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活困難，并給予一定的幫輔。要組織社區(qū)、企業(yè)和事業(yè)單位，共同維護(hù)兒童的合法權(quán)利，保護(hù)兒童的健康成長(zhǎng)。

3.4政府應(yīng)加強(qiáng)留守兒童心理輔導(dǎo)干預(yù)工作

實(shí)施休假制度，鼓勵(lì)親子團(tuán)聚。我國(guó)有休假制度、節(jié)假日制度，當(dāng)下應(yīng)制定實(shí)施細(xì)則，以加強(qiáng)制度的落地到位。農(nóng)民工家長(zhǎng)和子女存在著天然的血肉聯(lián)系，常回家看看是他們共同的想法。父母應(yīng)定期、不定期地回家和孩子團(tuán)聚，或者讓孩子假期期間到城市團(tuán)聚。

引導(dǎo)農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，我國(guó)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式應(yīng)發(fā)生重大變革。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不能只發(fā)生在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市和地區(qū)，全國(guó)同步發(fā)展、各地和諧發(fā)展是未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢(shì)。農(nóng)民工外出務(wù)工，積累了一定的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、市場(chǎng)知識(shí)和資本基礎(chǔ)。（下轉(zhuǎn)第57頁(yè)）（上接第54頁(yè)）其中，一部分農(nóng)民工愿意回到家鄉(xiāng)去創(chuàng)業(yè)就業(yè)。政府應(yīng)完善各類(lèi)財(cái)政、金融、稅收、信息、市場(chǎng)等具體政策，鼓勵(lì)農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。這樣，國(guó)家發(fā)展有后勁，農(nóng)民工也能照顧子女。

加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)條件建設(shè)，大力發(fā)展寄宿制學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校在國(guó)家教育改革中應(yīng)得到傾斜發(fā)展。國(guó)家應(yīng)拿出專項(xiàng)資金重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校建設(shè)，配備數(shù)量足夠的師資，心理教師、生活教師和文體教師應(yīng)按比例配足。寄宿制學(xué)校可以保障留守兒童日常的生活條件、學(xué)習(xí)條件和娛樂(lè)條件，國(guó)家應(yīng)給與更大的支持和有效的管理，使之成為接納留守兒童的重要補(bǔ)充。

凈化社會(huì)環(huán)境，清除社會(huì)污染。地方有關(guān)部門(mén)應(yīng)不定期整治網(wǎng)吧、游戲廳、KTV等文化娛樂(lè)場(chǎng)所，有效防范未成年學(xué)生出入這些娛樂(lè)場(chǎng)所。地方有關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)無(wú)業(yè)、失業(yè)人員的管理，防范社會(huì)閑散人員出入中小學(xué)校，打擊欺負(fù)兒童的不法行為。

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