中班社會(huì)活動(dòng)我犯錯(cuò)了

楊雪

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)故事，感受小浣熊犯錯(cuò)之后不安的情緒；

2. 知道每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，但知錯(cuò)就改；

3. 能用比較清楚、連貫的語(yǔ)句承認(rèn)自己犯過(guò)的錯(cuò)誤。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：小浣熊與小狗、小馬、小雞、梅花鹿的手偶；爸爸、媽媽、老師、婆婆、爺爺、阿姨等的圖片；熊二犯錯(cuò)的視頻。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物，知道他們的腳印是什么樣；有觀察過(guò)別人犯錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看小浣熊表演，導(dǎo)入“小浣熊被子被弄臟”的問(wèn)題

教師出示小浣熊手偶：今天早上，我接到小浣熊的電話，說(shuō)碰到了一個(gè)難題，想請(qǐng)我們幫忙。

教師有感情地講述故事開(kāi)頭（出示弄臟的被子）。

師：小浣熊的被子怎么了？那怎么辦？

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)出示動(dòng)物圖片，拋出問(wèn)題，激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒回憶與“動(dòng)物的腳印”相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒的認(rèn)知參與。）

二、觀看布偶表演，感受小浣熊犯錯(cuò)后尷尬的情緒

教師完整地用動(dòng)物手偶表演《是誰(shuí)弄臟了我的被子》的故事。

師：聽(tīng)完故事，小朋友們知道是誰(shuí)弄臟了被子嗎？

師：故事的最后，小浣熊尷尬得臉都紅了。為什么它的臉會(huì)紅呢？

師：如果你是犯了錯(cuò)的小浣熊，你的感覺(jué)會(huì)怎么樣？

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以玩偶表演的形式引導(dǎo)幼兒在層層遞進(jìn)的故事內(nèi)容中，知道小浣熊犯的錯(cuò)，體會(huì)犯錯(cuò)之后不安的情緒。）

三、集體交流討論“別人犯過(guò)的錯(cuò)誤”

1.出示幼兒身邊人的圖片，知道身邊的人都會(huì)犯錯(cuò)。

師：只有小浣熊會(huì)犯錯(cuò)嗎？你還見(jiàn)過(guò)誰(shuí)犯錯(cuò)嗎？

引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊的人進(jìn)行描述（爸爸、媽媽、老師、婆婆、爺爺、阿姨等）。必要時(shí)，讓幼兒表演一下。

2.觀看熊二犯錯(cuò)的視頻，知道動(dòng)畫(huà)片里的主人公也會(huì)犯錯(cuò)。

師：那只有我們身邊的人會(huì)犯錯(cuò)嗎？動(dòng)畫(huà)片里的人會(huì)犯錯(cuò)嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)組織幼兒說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)會(huì)犯錯(cuò)”，讓幼兒發(fā)現(xiàn)和感受每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，并在分享的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒了解人都會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)沒(méi)什么可怕。）

四、分享交流“自己犯過(guò)的錯(cuò)誤”

師：那你犯過(guò)錯(cuò)嗎？你們能告訴我嗎？

教師鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)說(shuō)自己犯過(guò)的錯(cuò)，并對(duì)幼兒的回答予以正面回應(yīng)。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)組織幼兒說(shuō)說(shuō)“我犯過(guò)的錯(cuò)”，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己與別人都會(huì)犯錯(cuò)，并在分享的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒了解人都會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)沒(méi)什么可怕的，只要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、改正缺點(diǎn)，一樣是英雄。）

五、活動(dòng)延伸

請(qǐng)幼兒回家和爸爸媽媽一起想想自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并且想一想怎么改正自己的缺點(diǎn)，并把它畫(huà)在紙上。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓幼兒在承擔(dān)錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，層層遞進(jìn)，學(xué)會(huì)欣賞自己的優(yōu)缺點(diǎn)并學(xué)會(huì)改正缺點(diǎn)，促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。）

教學(xué)建議：

1.結(jié)合幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)點(diǎn)和中班幼兒的思維具有具體形象的特點(diǎn)，教師講述道理時(shí)，可以通過(guò)具體的故事情境讓幼兒感受犯錯(cuò)誤之后不安的情緒。還可以讓幼兒通過(guò)直覺(jué)行動(dòng)的學(xué)習(xí)方式將個(gè)體的思考放在故事情境中加以驗(yàn)證、分享、調(diào)整。

2.中班孩子的思維比較單一，教師的引導(dǎo)應(yīng)循序漸進(jìn)、由淺入深，讓幼兒在“發(fā)現(xiàn)小浣熊犯過(guò)的錯(cuò)誤——發(fā)現(xiàn)身邊的人犯過(guò)的錯(cuò)誤——發(fā)現(xiàn)自己犯過(guò)的錯(cuò)誤”層層遞進(jìn)的過(guò)程中，逐步提升幼兒從多角度解決問(wèn)題的思維方式，升華主題。

（作者單位：重慶市巴南區(qū)李家沱幼兒園）