寬容與誠實

付秀珍

每一個學(xué)生都是一粒種子，都將會慢慢長大，有的成長為嬌艷的花朵，有的成長為參天大樹，有的可能只是一株默默無聞的小草……無論怎樣，他們都應(yīng)該得到老師和同學(xué)應(yīng)有的尊重，尤其是來自老師的精心呵護。可是，對于既有“保姆”之稱，又有“偵探”之名的小學(xué)老師真的是一種考驗。在面對突如其來的意外面前，考驗我們的不僅是智慧，更是愛心。

一個周五，我和學(xué)生一樣對周末充滿了期待。可偏偏在上午的大課間，班級里又出現(xiàn)了與6年前同樣的事情，鋼筆水被甩到了墻上。當(dāng)一名學(xué)生驚呼著向我報告時，6年前的一幕浮現(xiàn)在我的眼前，那是我教的上一屆學(xué)生五年級時發(fā)生在班級里的一個意外。也是有人發(fā)現(xiàn)了墻上的墨水痕跡，大驚小怪地向我報告。我當(dāng)時怒目圓睜，快步走到墻邊，發(fā)揮老師“偵探”的本領(lǐng)開始破案，從墨水的顏色和甩的角度來判斷誰嫌疑最大。可大家都推脫說不是自己，也沒有目擊證人。我只好生氣地作罷。但我仍沒有放棄，想在學(xué)生的言論中找到蛛絲馬跡。于是我讓學(xué)生每人寫了一篇小練筆《誰甩的鋼筆水？》。在學(xué)生的分析和評論中，我還是沒有任何線索。可見這個學(xué)生隱藏得很深。我只好為自己的無能打趣說：“記得列寧打碎花瓶的事嗎？看來我們班的鋼筆水也是從天而降啊！”在學(xué)生的哄笑中，整個事件就算過去了。

可就在6年后的今天，情景再現(xiàn)了，我的心里很不是滋味，不僅因為同樣的事情再次發(fā)生，更因為這是開學(xué)剛剛粉刷好的墻壁，全班學(xué)生和家長也都參與勞動換來的整潔如新的教室。我們每天都精心呵護著，生怕弄臟一點點。甚至立下班規(guī)說：“誰不小心弄臟了墻壁，誰負(fù)責(zé)包賠。”可剛剛兩個月光景，這個學(xué)生就給我來個下馬威。我壓住心中的怒火，不想利用上課時間破案，更不想讓6年前的一幕重演，便對發(fā)現(xiàn)者說：“別慌張，一看你就是個愛集體的好孩子。沒事，先上課。我猜咱班的那個同學(xué)也不是故意的。所以，老師給他一次機會，原諒他，希望他能利用中午時間好好想想，如果不好意思當(dāng)著同學(xué)的面承認(rèn)錯誤就給老師寫一張紙條，我覺得能主動承認(rèn)錯誤的人是很了不起的，意味著你的擔(dān)當(dāng)和成長，老師和同學(xué)都會原諒你并相信你是個好孩子的。”就這樣，一場風(fēng)波暫時過去了。孩子們繼續(xù)上課。我還在思索著：“下午會有人承認(rèn)嗎？如果沒有怎么辦？以后墻上的污跡會不會更多……哎，不想了，正好下午有節(jié)班會課，班會課上再全班性的教育一番吧。”

很快，下午上班時間到了，我走進教室，在我的辦公桌上放著一張字條，上面寫著不小心將鋼筆水甩到墻上的經(jīng)過，在字條的下面還放著20元錢，顯然是賠償。我很感動，并為上午的懷疑而自責(zé)起來。下午第二節(jié)課的班會課，我向大家宣布了這則消息，大家都情不自禁地為他鼓起掌來。我說：“你真的很勇敢，很誠實，承認(rèn)錯誤不僅需要誠實的品行，更需要戰(zhàn)勝自己的勇氣。”于是我跟學(xué)生講起了6年前相同的一幕，又對孩子們說：“你們今天的表現(xiàn)，老師很滿意，老師覺得你們真的長大了，勇敢了，學(xué)會了擔(dān)當(dāng)，也學(xué)會了寬容。你們佩服勇于承認(rèn)錯誤的人嗎？我們周末的練筆就寫一寫《我真佩服他》好嗎？”我得到的回答是一片掌聲。鋼筆水風(fēng)波平息了。

晚上回到家，我卻沒有陶醉在迎接周末的喜悅中，不禁反思自己第一次教育失敗的原因和這次成功的秘訣。原來，6年前的我還沉浸在老師是不可欺騙的，我一定要找出“你”來，給大家一個警示，誰犯了錯誤都逃不過老師的法眼。在這種情境之下，原本誠實的人也會被嚇到的。可今天，我了解了孩子的無意之舉和犯錯后的心理，選擇接納了孩子的不小心并原諒他，還告訴他解決問題的方法。在這樣一個寬容與尊重的教育環(huán)境中，孩子當(dāng)然會選擇承認(rèn)錯誤，而不是逃避。這樣不僅節(jié)省了“破案”的時間，也給孩子一次自我教育的機會，同時也給所有學(xué)生起到了正向引導(dǎo)的作用。如果問我，這次成功的秘訣是“失敗乃成功之母”嗎？我不否認(rèn)，但我認(rèn)為更重要的是，我善于反思，我在不斷改變，我改變了教育觀念，也調(diào)整了育人的心態(tài)，我能從容、鎮(zhèn)定地對待發(fā)生在孩子身上的一切，也能理解、包容孩子的一切。這可能就是成長帶給我的智慧和力量吧！

（作者單位：嘉蔭縣第一小學(xué)）

編輯∕于金苗