提高高校實踐教學質量的幾點思考

董桂菊　徐佳音　魏東輝

摘 要 實踐教學質量是提升大學生綜合教學質量的關鍵所在，更是衡量學校教學質量好壞的標準之一。通過“學生實踐能力提高戰略分析—勞動力市場供求分析—職業分析—工作分析—對口專業分析—專項能力素質分析—課程優化與開發設計—課程實施—學生綜合能力和專業技能的評價—就業能力—市場反饋” 的思路對實踐教學改革進行了全程研究與實踐，對實驗內容、實驗平臺、教學模式、創新能力的培養、實踐實習建設、教學質量評價、就業指導等方面進行深入研究，探求學校在推進創新人才培養模式進程中應采取的新思路和新舉措。

關鍵詞 實踐教學 教學質量 實踐改革

當今，我國的教育已經走入大眾化階段，教學質量是教育的發展核心，實踐教學更是教學質量的重中之重，通過“學生實踐能力提高戰略分析—勞動力市場供求分析—職業分析—工作分析—對口專業分析—專項能力素質分析—課程優化與開發設計—課程實施—學生綜合能力和專業技能的評價—就業能力—市場反饋” 的思路對實踐教學改革進行了全程研究與實踐，對實驗內容、實驗平臺、教學模式、創新能力的培養、實踐實習建設、教學質量評價、就業指導等方面進行深入研究，探求學校在推進創新人才培養模式進程中應采取的新思路和新舉措，開展了相關的教學實踐活動，并且在實踐教學改革的理論與實踐方面提出了一些新的觀點和具體對策。

1構建實驗層次，改革實驗內容

將實驗項目分為基礎型實驗、課程設計與實習、提高型（綜合性、設計性）實驗、技術創新型實驗四個層次。開設多類別實踐教學，主要是教學實驗、教學實習、課程設計、電子競賽、科技創新活動、技能培訓等實驗教學類別。將DSP、ARM、EDA、PLC、電力電子技術等現代電工電子技術引入到實驗教學中來，及時反映了科學技術發展的新成果，將電工電子技術的經典與現代，基礎與應用較好地結合在一起。

2建設信息化平臺，實施實驗室開放運行

實驗室開放運行是培養學生工程實踐能力和創新意識的基礎，是培養學生的自主學習能力、創新意識和創新能力的必然要求。我們改善實驗環境，建設信息化管理平臺，整合教學內容，改革教學方法和手段，以滿足新形式下實踐教學的需要。

電氣類開放式實驗教學內容綜合現代高新技術和應用型技術，不但與現代企事業單位應用的科學技術同步，還保持適當的超前性。開放式實驗教學內容綜合性較強，既綜合電氣類專業各單學科的知識和技術，又融進各學科之間的交互內容，可以通過一個實驗將多門課程所學的知識融合為一體，有較強的實踐性。實驗內容只向學生提出實驗任務和要求，而對實驗原理、步驟等都不作交待，讓學生在實驗教學過程中有較大的思維空間和活動空間。

3建設創新實驗室，培養學生創新能力

電器類創新性實驗室開設的實驗項目以綜合性、設計性、研究性和創新性實驗為主，承擔大學生電子設計競賽隊伍的培訓、學生科技創新活動等，將創新實驗室作為創新性人才培養基地來建設，開展個性化教育，培養特色鮮明、實踐能力強的高素質應用型人才。以創新意識培養為先導、以學生能力培養為主線、以加強學生工程訓練和設計能力培養為重點，構建“基礎型→提高型→研究型、創新型”的層次化理論-實驗教學體系。

4注重設計性、綜合性實驗教學

設計性、綜合性實驗是培養學生綜合應用多門課程所學知識或多個知識點，進行技術融合的教學過程，是培養學生工程實踐能力和創新意識的最有效的途徑。在每學期的教學過程中，我們增設開放性實驗室課題研究環節，即教師根據不同年級學生所學課程的情況，設定一些相關題目，并提出需要完成的任務和要求，讓學生根據自己的愛好選擇題目，利用實驗室現有設備完成實驗任務和要求，學生應作為實驗教學主體，充分運用自己所掌握的知識和技能，充分發揮自己的聰明才智。實踐環節我們要求項目實訓必須在接近或達到職業活動環境氛圍中進行，既不是傳統的驗證性實驗，也不是簡單的技能訓練，而要突出體現“高標準、嚴要求、強訓練”的特點，把對學生的職業技能的訓練與職業素質的訓導有機地結合起來。既要訓練學生的職業技能，又要注重結合教學內容對學生進行職業素質的培養。

5培養學生創新精神和實踐能力

通過全國大學生電子設計競賽等各類科技競賽促進課程的改革，積極推進實踐性教學。現在高校中的學生絕大多數只注重理論知識的學習，缺乏實際解決問題的能力，所以在我們的教學中，加強了實踐教學的比重，學生們可以學以致用。實踐教學是培養創新人才的重要環節，應以培養學生的綜合素質和創新能力為目標，真正建立起“理論、實踐、應用”三位一體的新的教學模式。

6加強實驗隊伍建設和制度建設和實驗教學資源建設

采用理論課教師與實驗課教師互通機制，在培養了學生的創新意識的同時提高了教師的實驗教學水平和整體素質。以網絡化信息平臺建設為基礎，建立、健全了實驗教學的運行機制和管理制度，用經營思想和理念加強實驗室管理，從科學合理的管理中獲取效益。注重加強實驗教學資源建設，實時動態地修改和完善教學資源，及時將最新技術成果和教師的科研成果轉化為實驗教學內容，形成特色教學資源。

參考文獻

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