立足本土文化開發(fā)中學音樂校本課程的研究

龍淼淼

摘 要：學校的任務是傳承文化，校本課程的開發(fā)不僅讓學校教育更具特色，同時也是對國家規(guī)定課程教育的很好補充，也充分發(fā)揮了教師的主觀能動性及教師間的協(xié)作科研能力。利用本土文化資源加強中學音樂課程建設，對于完善課程結構，增強教學內容的選擇性以適應不同學校、老師的需求以及學生全面多元化的發(fā)展，密切課程與生活、社會的聯(lián)系都具有重大意義。

關鍵詞：本土文化 校本課程 音樂教育 途徑與方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（b）-0121-02

華夏五千年，擁有著豐富悠久、色彩斑斕的傳統(tǒng)藝術文化，神州大地處處都流傳著絢麗多姿、魅力四射的本土文化，更有很多藝術形式取得了令世界矚目的藝術成就，成為了中華民族歷史中最為珍貴的藝術瑰寶。然而，隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，尤其是一些外來文化的入侵，本土文化正經受著前所未有的考驗，許多優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化藝術在不聲不息中逐漸淡化，甚至消失。

百年大計教育為本，要想拯救本土文化，首當其沖的就是抓好下一代的教育工作?！端囆g課程標準》明確規(guī)定：應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術文化作為藝術課重要的教學內容，通過教學民族音樂，了解本土文化，使學生了解和熱愛祖國的藝術文化，增強民族意識和愛國情操。

1 概述

1.1 本土文化

所謂本土文化，我們不能單純地把它和傳統(tǒng)文化相提并論，它是各種文化經過該民族習慣和思維方式的影響，重新闡釋的文化，是本土內獨創(chuàng)的一種文化形式，是傳統(tǒng)文化進行整合發(fā)展后的一種文化形式。本土文化主要是指扎根本土、世代傳承、有民族特色的文化，本土文化既有歷史傳統(tǒng)的沉淀，也有植根于現(xiàn)實生活的變化和發(fā)展。

有人說本土文化有著鮮明的地域性、唯一性、排他性和民族性，是歷史的積淀使然。也有人說，本土文化的外延是開放的，沒有絕對的本土化，隨著時代的發(fā)展，本土文化也有整合發(fā)展的趨勢。這兩種說法雖是對立的，但同時也是統(tǒng)一的。譬如說常德絲弦，具有鮮明的地方特征，是湖南常德所特有的地方曲藝，也是南方絲弦音樂綜合常德本土文化長期積淀而成。但隨著時代的發(fā)展，常德絲弦也將綜合許多時尚元素，讓這種本土文化走出常德，甚至是走向世界，以發(fā)展的眼光看，這種本土文化必然是開放式的。

1.2 校本課程

校本課程即以學校為本位、由學校自己確定的課程，校本課程是新課改的重要內容。教育專家鄭金洲這樣說：所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。為了學校，是指要以改進學校實踐、解決學校所面臨的問題為指向；在學校中，是指要樹立這樣一種觀念，即學校自身的問題，要由學校中的人來解決，要經過學校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學校中加以有效實施。

學校的任務是傳承文化，校本課程的開發(fā)不僅讓學校教育更具特色，同時也是對國家規(guī)定課程教育的很好補充，也充分發(fā)揮了教師的主觀能動性及教師間的協(xié)作科研能力，這也正是當下教育科研改革重視校本課程開發(fā)的重要原因。

2 立足本土文化開發(fā)中學音樂校本課程的意義

校本課程開發(fā)是在實施國家課程、地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學分析，充分利用當地課程資源而開發(fā)的多樣性的課程。它對有效彌補國家和地方課程的不足，拓展學生的知識面起著不可忽略的作用。

2.1 傳承與弘揚本土文化

本土文化扎根于本土，代代相傳，是具有地方特色的文化，帶有濃郁的本土烙印，本土文化既有歷史傳統(tǒng)的沉淀，也有植根于現(xiàn)實生活的變化和發(fā)展。然而現(xiàn)實中年青一代大多追求時尚，對傳統(tǒng)文化置之不理，很多本土文化正一步步走向消亡的邊緣。當下，中學生必須肩負起傳承本土文化的偉大責任，為他們營造傳承本土文化的學習氛圍也將是學校義不容辭的責任。如何來營造這樣的學習氛圍呢？立足本土文化，開發(fā)中學音樂校本課程就是最好的途徑。譬如說常德非物質文化遺產澧州大鼓，曾經是澧水流域廣大人民群眾茶余飯后的主要消遣娛樂方式，但如今卻只有少數老年藝人在傳唱。如果將這種本土文化編入中學音樂校本課程里，讓新一代的接班人更充分地了解與學習它，不僅有利于本土文化的傳承與發(fā)展，同時也提高了學生的審美價值，對于拯救這門本土文化是非常有意義的。

2.2 促進教師的專業(yè)發(fā)展與協(xié)作

常規(guī)教學中，教師按照規(guī)定的時間和進度，完成規(guī)定的教學任務，這無疑扼殺了教師的創(chuàng)造潛能。校本課程的開發(fā)賦予了他們決策權，教師本人就是課程的中心，組織教學內容，創(chuàng)編教材，實施教學，這對于教師的專業(yè)發(fā)展無疑起到很大的促進作用。同時，校本課程主張以學校為整體，集體協(xié)作共同決策和開發(fā)，要求教師們互相學習，共同研究問題并找出解決的方案。教師在合作過程中必然會增強合作意識，提升協(xié)作能力。

2.3 促進學校辦學特色的形成

全國人大教科文衛(wèi)委員會委員陶西平先生說：“堅持人本性——為每一位學生的發(fā)展服務，堅持開放性——調動一切可以調動的教育資源，是學校特色發(fā)展的關鍵，也是全面提高教育質量的關鍵?！碧厣菍W校價值取向的集中體現(xiàn)、學校生態(tài)環(huán)境的集中體現(xiàn)、學校教育創(chuàng)新的集中體現(xiàn)、學校教育傳統(tǒng)的集中體現(xiàn)。校本課程的開發(fā)是學校辦學特色的重要內容之一，同時也體現(xiàn)了學校的辦學理念及學科建設水平。以校本課程開發(fā)為突破口的特色學校建設是一個系統(tǒng)的工程，創(chuàng)建特色學校的過程是教師在校本課程開發(fā)和實施中發(fā)揮專長，促進專業(yè)成長的過程，是學生在校本課程學習中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)特長的過程，是形成學校特色辦學形成的過程。

3 立足本土文化開發(fā)中學音樂校本課程的途徑與方法

利用本土文化資源加強中學音樂課程建設，對于完善課程結構，增強教學內容的選擇性以適應不同學校、老師的需求以及學生全面多元化的發(fā)展，密切課程與生活、社會的聯(lián)系都具有重大意義，同時對教師課程意識的培養(yǎng)，學科建設能力的提高都有著重要的推動作用。

3.1 原則

開發(fā)中學音樂校本課程是基礎教育新課程改革的重要內容，同時也是創(chuàng)新教育的重要組成部分。音樂校本課程的開發(fā)必須以創(chuàng)新為基本原則，立足于本土特色，充分考慮到本土音樂特色和音樂背景知識以及著名音樂人物的介紹，使學生在接受音樂熏陶的同時，了解本土音樂文化，拓展知識，增強自信，陶冶學生心靈，培養(yǎng)其對藝術和美的感受、欣賞和創(chuàng)作的能力。

3.2 取材

立足于本土文化開發(fā)中學音樂校本課程在取材上是一個復雜而繁瑣的工程。首先，收集整理可利用的資源。常德自古即是文化名城，歷史悠久，本土音樂文化資源非常豐富。常德絲弦，常德漢劇，澧州大鼓，常德花鼓戲，儺戲，三盤鼓等都流傳已久，其中常德絲弦早已走出國門，響譽海內外，花鼓戲劉海砍樵更是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶。作為中學音樂校本課程，在取材上應當尋找經典的曲目與影響足夠大的作品，比如家喻戶曉的絲弦《常德是個好地方》，曲藝經典《劉?？抽浴?。其次，取材應兼顧傳統(tǒng)與時尚。傳統(tǒng)的本土音樂文化一般曲調簡單，音樂形象單調，缺乏時尚感，不易為中學生所接受，選取作品時應當注意提高學生的學習興趣，找一些他們能夠接受的新作品。比如常德絲弦曲目里就有《春暖桃花源》《月亮粑粑》等一批新絲弦，融入了更多的時尚元素，甚至用名人演唱，賦予了常德絲弦更多更好的新氣象。最后，取材多元化，注重學生的參與意識。一般本土音樂文化都是綜合性的表演藝術，為加深學生的體驗，取材應盡可能多元化。比如花鼓戲《劉?？抽浴?，可以讓一部分同學唱，一部分同學表演，甚至是道具服裝舞臺布景都可以讓學生參與，這樣更能提高學生的學習興趣。

3.3 整編

整合資源創(chuàng)編教材是開發(fā)校本課程的重要環(huán)節(jié)，它不僅是面子工程，更是學校領導和教師們的心血所在。作為一本教材，應當注重知識的系統(tǒng)性、邏輯性與完善性，由淺入深，層層展開。單純注重作品的欣賞與講解，很難在音樂基本理論上給學生以提高，應當從本土音樂的組成（節(jié)奏、旋律、曲式結構、樂器、表演、道具、舞臺等）逐步展開，讓學生有具體的系統(tǒng)的知識體系。

3.4 教學

組織教學是開發(fā)校本課程的終極目標。要讓學生能真正有興趣地學習到本土音樂文化知識，還需要教師做更多的努力。新的《課程標準》強調：大力提倡開發(fā)多媒體教學輔助軟件，利用視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣的優(yōu)勢為教學服務。對于新的音樂校本教材應當采取更為新穎的教學模式，讓學生全方位地體驗本土音樂文化的氣質，領略藝術的魅力。教學方法上要盡可能做到以學生為主體，強調學生參與意識，做到傳承與弘揚本土音樂文化的目的。

音樂教育是素質教育中的重要組成部分。立足本土文化開發(fā)中學音樂校本課程，是音樂教育改革發(fā)展的必然趨勢，同時也是民族文化傳承與發(fā)展的迫切需要。改革如火如荼，廣大教師任重而道遠，吾將上下而求索，為教育事業(yè)奮斗不息。

參考文獻

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