合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試

范朝華

摘 要 語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量被眾多的教育工作者所關(guān)注，為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師也對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了探索。其中，被教師經(jīng)常應(yīng)用到的一種教學(xué)模式就是合作教學(xué)模式，它的應(yīng)用范圍比較廣泛，教學(xué)效果更加明顯。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，可以增加學(xué)生和教師之間的溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。本文闡釋了合作教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義，并分析了合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí)模式 小學(xué) 語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

Abstract The purpose of College Tourism English curriculum is to provide tourism service for foreign tourists， so that foreign tourists can understand the history and culture of our country， so as to carry forward the cultural tradition of our country. However， the lack of Chinese cultural elements in the teaching of tourism English in Chinese colleges and universities leads to the fact that students can not introduce Chinese culture to foreign tourists through English， which makes intercultural communication an obstacle. In order to improve the practicability of tourism English curriculum， it is necessary to penetrate Chinese culture in Tourism English teaching. This paper will analyze the application of Chinese culture in College English teaching.

合作教學(xué)模式的主要形式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，從而強(qiáng)化學(xué)生的溝通和交流，并對(duì)教學(xué)中的各個(gè)要素進(jìn)行整合，從而保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，將小組成績(jī)作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，這可以激勵(lì)小組成員的共同努力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1 合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，增加互動(dòng)和溝通

在合作學(xué)習(xí)的模式中，可以為教學(xué)活動(dòng)增加活力，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，并對(duì)教師起到激勵(lì)作用，使他們可以進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在合作教學(xué)模式下，增加了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)的提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，充分發(fā)揮小組的作用，還有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心態(tài)。

1.2 快速解決問(wèn)題，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，主要采用教師講課、學(xué)生聽課做筆記的形式，教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，師生之間、生生之間的互動(dòng)較少，因此，課堂氛圍比較沉悶，教師講課的積極性也會(huì)降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高漲，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。而且，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，會(huì)在課堂上遺留很多問(wèn)題，從而影響了教學(xué)效果。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，可以幫助學(xué)生解答他們的疑問(wèn)，在小組成員的相互探討下，可以解決大部分問(wèn)題，還有利于促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，盡快解決問(wèn)題。

1.3 有利于教師因材施教

傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有較大的局限性。教師在課堂上，往往不能顧及所有學(xué)生，也無(wú)法根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定出不同的教學(xué)方式。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的課堂討論時(shí)間增多，在討論過(guò)程中，教師可以大致了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的接受能力等，從而可以依據(jù)實(shí)際情況，講授閱讀教學(xué)內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)中，教師往往會(huì)給學(xué)生分派不同的閱讀任務(wù)，教師可以從中發(fā)現(xiàn)小組成員的不足之處，并針對(duì)每個(gè)小組甚至每個(gè)成員的不同情況，有針對(duì)性地拓展和延伸知識(shí)。

1.4 促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，提高閱讀效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在講解文章時(shí)，主要是總結(jié)文章的大意或者主旨。學(xué)生自身的想法往往被忽視。這種填鴨式的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也影響了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，從而限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)小組的形式，學(xué)生可以相互合作，相互學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解文章。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，有利于激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而抓住學(xué)生的注意力，全身心投入到閱讀中去，促進(jìn)閱讀效率的提高。

1.5 充分理解閱讀語(yǔ)境，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言的重要方式，也是人們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N體驗(yàn)形式。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，閱讀是其中最重要的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生主要通過(guò)閱讀，逐漸形成語(yǔ)感，并在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，充分把握整篇文章，并概括出文章的大意和主旨，而教師主要起引導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生可以在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，并獲得良好的自我體驗(yàn)，從而不斷提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，使他們可以更加主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用模式

2.1 小組式合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)模式中，比較常見的就是小組合作。就是將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分成若干小組，一般每個(gè)小組為三到四人，小組成員之間可以進(jìn)行充分的溝通和交流，使他們共同解決問(wèn)題。在小組合作模式中，最重要的就是班級(jí)的分組，教師可以將小組成員分成若干小組，并要事先了解小組成員的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等，在充分掌握小組成員的基礎(chǔ)上合理分組。通過(guò)合理分組，可以促進(jìn)成員之間的溝通和交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)成員的共同進(jìn)步。在討論過(guò)程中，每個(gè)成員可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.2競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)模式中，有一個(gè)很重要的形式，即競(jìng)爭(zhēng)式合作的形式。在競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揮他們的能動(dòng)性，并提高他們的積極性。同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)可以使每個(gè)小組成員積極為本小組而努力，在提高小組綜合水平的同時(shí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。另外，在教學(xué)中采用競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生積極探討文章的深層含義，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的形式，提高學(xué)生理解文章的效率。比如，教師可以選擇一些難度適中的課外篇章，并設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，通過(guò)競(jìng)賽的形式，使學(xué)生積極參與其中。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，理解能力較強(qiáng)的同學(xué)可以幫助那些理解能力較弱的同學(xué)，促進(jìn)他們的共同發(fā)展。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，教師要調(diào)整好課堂進(jìn)度，把握好競(jìng)爭(zhēng)的“度”，防止在小組成員之間或者小組之間發(fā)生不良競(jìng)爭(zhēng)。

2.3 課外合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，要活學(xué)活用，從而促使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《難忘的一課》時(shí)，學(xué)生可以從中感受到一種偉大的情感。因此，教師可以給學(xué)生一些類似的題目，比如“難忘的人”“難忘的事情”等，通過(guò)類比，可以從中總結(jié)出一些規(guī)律，加深學(xué)生的印象。另外，通過(guò)對(duì)這種情感的把握，教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊難忘的人或事物，使他們懂得感恩，促進(jìn)他們思想道德素質(zhì)的提高，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1 劃分小組，激發(fā)興趣

為了活躍課堂氣氛，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要按照學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好等，選擇能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的文章，并將學(xué)生進(jìn)行小組劃分。在課堂中，教師要緊緊貼近閱讀材料，采用游戲教學(xué)的形式，從而可以拉近成員之間的關(guān)系，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。比如，在《文成公主進(jìn)藏》一課的閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與辨認(rèn)少數(shù)民族服裝的游戲，增加學(xué)生參與教學(xué)的積極性，活躍課堂氛圍，哪個(gè)小組辨認(rèn)的多，則獲得勝利。通過(guò)這種方式，融洽了小組成員之間的關(guān)系，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的文章產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，幫助學(xué)生更好地理解《文成公主進(jìn)藏》的主旨。

3.2 制定目標(biāo)，積極討論

小學(xué)生比較好動(dòng)，注意力不集中，而且他們接觸的事物比較少，生活經(jīng)驗(yàn)不足，因此，在對(duì)文章進(jìn)行理解時(shí)，往往存在較大的局限性。所以，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的認(rèn)知目標(biāo)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可以充分表達(dá)自己的意見，提高他們的積極性和活躍度。比如，在學(xué)習(xí)《難忘的一課》時(shí)，教師首先要設(shè)置問(wèn)題，比如“為什么你會(huì)覺得這是難忘的一課”，在每組學(xué)生的自由討論下，發(fā)表他們的意見，然后，幾個(gè)小組之間進(jìn)行比較，看哪個(gè)小組的觀點(diǎn)更加具有說(shuō)服力。通過(guò)制定目標(biāo)，可以積極引導(dǎo)學(xué)生，使他們高效閱讀，并在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)。

3.3 給予關(guān)注，隨時(shí)指導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)他們予以特別關(guān)注，同時(shí)，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)和記錄，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師盡量不過(guò)多參與，保證學(xué)生有獨(dú)立思考的空間。但是，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助他們找到方向，從而可以更好地理解文章。在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極傾聽學(xué)生的意見，找出他們的分歧點(diǎn)，并進(jìn)行必要的暗示，使他們找到答案。同時(shí)，小組中也有一些不喜歡合作、比較靦腆的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提高他們的自信心，使他們積極參與到小組討論中。

3.4 課后總結(jié)分析

在完成小組合作學(xué)習(xí)之后，教師要針對(duì)合作學(xué)習(xí)的情況，撰寫課堂日記，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及亮點(diǎn)加以總結(jié)。同時(shí)，在課堂中，合作學(xué)習(xí)方式能否長(zhǎng)期存在是一個(gè)重要問(wèn)題，而且小組成員之間是否會(huì)出現(xiàn)矛盾，這關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師要密切關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，可以施行小組代表輪換制，向小組代表了解情況，并及時(shí)調(diào)節(jié)矛盾。

4 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種比較新型的教學(xué)方式，它被眾多學(xué)校和教師認(rèn)可和采用。它有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，增加互動(dòng)和溝通；可以實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的快速解決，達(dá)到較好的課堂效果；有利于實(shí)現(xiàn)因材施教；促進(jìn)學(xué)生提高閱讀效率和質(zhì)量；還可以使學(xué)生充分理解閱讀語(yǔ)境，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。在合作教學(xué)模式中，可以利用小組式合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)和課外合作學(xué)習(xí)的模式，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。另外，在小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)中，教師要制定目標(biāo)，積極討論；還要給予關(guān)注，隨時(shí)指導(dǎo)；注重課后的總結(jié)分析，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

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