當前軍校士官學員學習現狀、原因和對策

張宏菊　王永瑛　姜先策

摘 要 士官作為五大軍事人才之一，是軍隊的重要組成部分和中堅力量，在現代戰爭中的地位和作用至關重要。如何提高針對士官學員的教學質量，一直是廣大教員們探討的重要課題。本文以“工程物理”課程為例，簡要探討士官學員學習現狀、原因和對策。

關鍵詞 崗位任職教育 士官 學習現狀 工程物理教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.063

The Status， Causes and Countermeasures of the

Current Military Cadets Learning

ZHANG Hongju， WANG Yongying， JIANG Xiance

（Naval Aeronautical Engineering Institute Qingdao Campus， Qingdao， Shandong 266041）

Abstract The sergeant as one of the five military personnel is an important part of the army and the backbone， status and vital role in the modern war. How to improve the teaching quality of the cadet， has been an important topic to explore the faculty. In this paper， the engineering physics course as an example， a brief discussion on the status， causes and countermeasures of cadet learning.

Keywords post education； petty officer； physics teaching

士官作為五大軍事人才之一，是軍隊的重要組成部分和中堅力量，在現代戰爭中的地位和作用至關重要。做好軍事斗爭準備，必須注重軍事人才的培養和儲備。在師旅團部隊，士官作為介于軍官和義務兵之間的相對獨立的軍事人才層次，是聯結干部與士兵的“橋梁”和“紐帶”，是“兵頭將尾、軍中之母”。士官既是基層建設的骨干，又是戰斗力生成的基礎，其素質的高低直接影響和制約著部隊整體水平，在軍隊建設中有著舉足輕重的地位和作用。而當前軍校對士官學員的教育質量將直接影響到士官隊伍建設水平，而如何提高針對士官學員的教學質量，是當前軍隊士官院校所面臨的共同問題。

1 士官學員的學習現狀

在軍校士官學員工程物理教學過程中常有這樣一種現象：教員認為學員難教，學員覺得物理難學，這是一個令教員和學員雙方備感困惑的難題。

學員普遍常有這樣的困惑：課堂上認真聽講了，書也仔細看了，甚至教員講的例題都已經聽懂了，可自己面對問題時，腦子一片空白。

教員也常議：學員的學習方法有問題，在接觸一個新知識時，光用耳朵聽，不動腦思考，課下也不及時鞏固所學知識，遇到教員提問和做題時，只會說“我不會”。

面對這種“學員難學、教員難教”的問題，必須要找準原因所在，并提出切實有效的對策，只有這樣，才能有望切實提高屋里教學成效。

2 士官學員學習現狀不理想的原因

2.1 入學文化基礎不牢

以某個班的學員情況調查為例，學員入伍前文化程度：90%以上為高中和中專，僅少數為初中畢業學員。而學員自我評價中顯示：具備高中物理水平的學員不到20%，有相當一部分只具備小學水平，有個別學員甚至從未學過物理。班級成員的入學基礎如此薄弱，無疑增加了教學難度。

從教員“教”的過程中，也能夠發現多數學員最多只具備初中程度的物理水平。此外在物理教學過程中發現，許多學員的數學基礎不牢，甚至于有些學員對某些數學語言表述也難以理解，而學好物理的一個前提就是必須具備良好的數學基礎。這些問題勢必增加了物理教學的難度。

2.2 “學而無用，不如不學”的思想過甚

“為什么要學習？學習有什么用？”今天的士官學員在軍校中始終要面對這兩個問題。學員入校前任職崗位復雜多樣，自我感覺所在任職崗位與物理關聯性不大，對于這兩個問題，大多學員會認為“物理沒用”。

對于大多數學員來說，他們認為將來從事的工作和他們所學專業不會有太大的交集，這種“學而無用，不如不學”的思想，很大程度上導致了學員缺乏學習動力。另一方面，有些領導也認為基礎課用處不大，學生學不學都無所謂，甚至一再壓縮基礎課程的課時。這種氛圍不僅加重了學員“學而無用，不如不學”的思想，也加重了教員的教學難度。

2.3 教學設施投入過少

教學設施是學校從事教學活動的基本條件，教學設施的配置及使用是否科學、合理、規范，對院校各項教學活動的順利開展、教學目標的實現起著重要的促進或抑制作用。

由于種種原因，當前崗位任職院校對物理課程教學（尤其是實驗性教學）的持續性投入普遍較少。一些單位在對實驗教學設施進行一次性投入之后，沒有后續的維護和更新，以至于實驗設施簡陋，實驗設備較為缺乏。在開展實驗教學時只能簡單拼湊，開設的實驗學時不足，只能實行多人合組開展實驗教學，無法達到當前單人單組的相關實驗要求，更遑論為培養現代人才需要開展創新實驗教學了。

2.4 教學方法創新不夠

部分院校教員授課水平不高，在臺上表情僵硬、語調冷漠、姿態僵直，課堂氣氛沉悶、缺少活力。有的教員講課平鋪直敘，鮮與學員互動，往往是臺上講得“頭頭是道”，臺下卻聽得“昏昏欲睡”。

有些教員在開展課堂教育方面創新精神不足，習慣于采用陳舊的教學方法，將知識單向灌輸給學生。不管面對什么樣的學員，都用同一份教案開展教學，很難真正激發學員的學習興趣。一些單位因為管理方面的原因，禁止學員用手機，禁止學員上網，甚至禁止學員上圖書館等等，這些管理規定使得教員無法運用現代信息技術開展教學，這就必然對教員的課堂教學提出了更多更高的要求。

3 提高士官學員學習質量的對策

3.1 嚴把入學關卡，選送合格人才

院校培訓是軍事人才成長的必經環節。選送優秀士官進院校深造，是提高整個士官隊伍素質，加強士官隊伍建設的關鍵環節，選送士官學員的質量如何，直接關系到士官的使用和發展，關系到部隊的長遠建設，部隊和院校應當加強入學關的管理，全面考察，嚴格把關，切實發揮好部隊和院校之間的協調作用，牢固樹立“選學就是使用”的觀念選拔士官進行培訓，確保將優秀士官人才送到院校。

院校要發揮好監督把關作用，院校應當以人才培養為落腳點，認真做好入?？己斯ぷ鳎瑢τ诳荚嚦煽儾缓细裾?，要及時與部隊聯系，了解其在單位的真實情況，根據實際情況，退回那些不符合要求的、起點低、素質差的學員，以確保培訓質量。

3.2 做好思想引導，激發學習興趣

“工程物理”是針對士官大專學歷教育各專業人才培養需求而設置的課程，也是在新武器裝備大量裝備部隊、高新技術大量應用條件下，為提高學員基礎文化水平和科學文化素質，為學員學好后續專業課程、掌握專業技術提供基礎理論知識的一門課程。就好比要想萬丈高樓平地起，就必須打好堅實的地基一樣，基礎課對后續學科的基礎作用是不可或缺的，因此對學員進行正確的思想引導，讓學員從思想上轉變觀念，只有思想上重視了，才能轉變為實際行動。

其次要以精神激勵為導向，激發學員的學習興趣，只有有效調動學員的學習興趣，才能開展行之有效的教學活動。通過與學員之間的談話調查、溝通，時刻掌握學員的思想動態和學習情況，幫助學員克服其消極情緒，激發其學習興趣，調動其學習積極性，變被動學習為主動學習。教員與院校管理者要針對士官的群體特征，聯合協作，切實發揮好精神激勵的杠桿作用。

以某年的甲同學為例，甲同學在剛入學的第一學期學習非常認真，學習成績也很出色，甲同學本人也一心期望以此能獲得獎勵，結果由于獎勵門檻設置過高而致使甲同學沒有獲得任何獎勵，以致甲同學的學習積極性受到扼殺，之后再也不曾好好學習。這些實例告訴我們，對于一些學習表現出色、成績突出的士官，在年度評比及獎勵上必須給予傾斜，同時獎勵門檻不可過高，否則獎勵也就形同虛設。一個小小的獎勵本身并不值什么，但卻可以讓士官學員們有成就感，從而激勵其學習興趣，樹立其自信心。

3.3 領導加強重視，優化教學條件

在崗位任職教育的各門基礎課程中，物理課在提高學生科學素質方面起著無可替代的作用，實驗在物理教學中更是占據著不可或缺的地位，因此想要進一步激發學員學習物理的興趣，就務必要重視物理實驗課程，理論聯系實踐是提高課堂教學質量的首要條件，同時這也是全面提高職業學校學生素質和認識自然科學必不可少的一個方面。

當今崗位任職教育士官大專的物理教學必須要以實驗為基礎，實驗在物理教學中占有舉足輕重的地位，而在目前的任職院校的物理教學中，實驗性教學環節仍然較為薄弱，給學員的物理學習帶來了弊端。士官學員是即將走向部隊建設中各個崗位的人員，同時物理與生活和工作是息息相關的，掌握好物理知識，將會為以后的生活和工作打下堅實的基礎。因此加入物理實驗教學，是促進學員崗位任職技能學習的良好措施。

3.4 教員主動作為，豐富教學手段和方法

教學手段是指教學過程中師生相互傳遞信息的工具、媒體或設備。傳統的“一部教科書、一支粉筆、一塊黑板”的教學手段，已經不能滿足當前教學的需要，教員應主動作為，充分利用現代教學手段，以提高教學水平。

教員應針對學員基礎薄弱、學習熱情不高、學習任務重等實際情況，進行課程教學設計，合理安排教學進度和把握課程難度。在教學過程中，基于慕課和HPS等現代教學模式進行課程教學創新改革，以期通過豐富的教學手段和多樣化的教學方法，想方設法地保持學員學習物理的興趣，只要興趣不減，學習效果就能得到最大限度的保障。在注重基礎知識的傳授，打牢基礎的前提下，結合學員自身的專業進行能力拓展和應用，切實發揮基礎課程的作用。

教員在教學過程中，要讓學員充分參與教學中，充分發揮學員的主體作用，鼓勵學生大膽向教員提出問題，甚至可以提出質疑。在教學中，教員雖然處于主導地位，但在人格上與學員是平等的。這種平等的師生關系，能使課堂氣氛活躍，在溝通和交流的過程中教員要準確了解學員的需要，查找問題所在，從而找出解決問題的方法，以不斷提高教學質量。