基于專業綜合實驗的大學生創新創業能力培養

楊顯　麻彥龍

摘 要 伴隨著我國高校畢業生就業形勢日益嚴峻，高校對于大學生創新創業能力培養的體制改革應當更加深入，傳統的教育模式亟需更新。文章根據目前大學里面的理工科綜合實驗內容教學情況，結合筆者的實踐教學，探討如何從典型熱處理專業實驗教學案例的個性化設計著手，深化培養學生創新創業能力的教學改革，培養創新創業性人才。

關鍵詞 理工科專業綜合實驗 熱處理 創新創業能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.026

Cultivation of Innovation and Entrepreneurship Abilities of Undergraduates

——Based on Comprehensive Experiments in the Major of Heat Treatment

ZHANG Chunhong， YANG Xian， MA Yanlong

（Material Analysis and Testing Center， School of Material Science and Engineering，

Chongqing University of Technology， Chongqing 400054）

Abstract With the severe pressure from employment situation of the graduates in China， Chinese universities should undertake in-depth reforms in the system of cultivation of innovation and entrepreneurship abilities. Conventional education mode is in urgent need of updating. This paper is based on current comprehensive experiments teaching in the major of science and technology of the universities， as well as the experience from the practical teaching of the authors. The purpose is to discuss the individual design of typical experiment teaching cases in heat treatment， which could intensify the teaching reform of cultivation of innovation and entrepreneurship abilities， and develop talented students with innovative spirit and entrepreneurship.

Keywords comprehensive experiments in the major of science and technology； heat treatment； ability of innovation and entrepreneurship

1背景介紹

近幾年來，我國高校辦學規模和招生規模的擴大導致高校畢業生的就業形勢每況愈下不容樂觀，雖然與全球經濟變化趨勢相關，但同時也是與有限的就業崗位密不可分的。快速的科技發展推動了工業自動化進程， 而技術進步的同時意味著一些企業的崗位正在不斷減少。另一方面，高校連續大規模的擴招使高等教育實現了跨越式發展，實現了高等教育大眾普及，這就更要求高校學生的質量建設與就業要求相對應。近幾年在中國高校中才開始提到了創新創業教育，說明之前大學生的創新創業意識薄弱。因此，現今高校把對大學生的全面素質發展提到日程計劃里，如何以創新創業教育作為培養目標，以創業促進大學生就業，將是各高校現階段迫切需要解決的重大課題，也是各高校面臨的重要機遇。

2專業綜合實驗對理工科學生創新創業能力培養的重要性

大學理工科實驗教學是加強學生素質教育，培養學生創新創業意識和能力，適應現代化建設人才的重要環節和途徑。而理工科的綜合性實驗是在學生掌握一定的基礎知識和實驗操作技能基礎上，運用一門課和其相關理論課的綜合知識，對學生進行綜合實驗培訓，進而訓練學生掌握綜合性知識點或者掌握多種技術和設備的操作的一種復合型實驗。目的就是培養學生的各方面能力，例如實驗動手能力，數據分析能力以及一些工作后需要具備的自我學習能力等。綜合性實驗是可以在一個實驗中研究和探索多種實驗方法或者多個問題。因此專業綜合性實驗對理工科學生的整體能力培養占有重要的位置。

對于理工科的大學生來說，創新能力的培養，主要包含前沿知識的了解，課外科技創新活動以及實驗實踐教學等；而創業能力則是指大學生根據現有掌握的信息，知識，能力與社會實踐工作相結合，創造出對社會有價值的產品和服務的全方面能力地結合，包括腦力，體力以及社會關系等因素的總和。初次進行創新創業的大學生應該從自己比較熟悉或者與所學專業相關的行業領域中選擇合適的創新創業項目，恰當的選擇時機，這樣才能增加創新創業成功的可能性。同時理工科專業的學生的優勢在于專業綜合性實驗，由于專業綜合性實驗不同環節中具有較強時代特征與明顯的實用性，不僅有理論研究和科學探索，而且具有技術應用與實踐操作等等。理工科大學生在專業綜合性實驗中不僅會積累豐富的專業理論知識和實踐經驗，而且會培養專業能力及掌握其相關專業技能。對他們今后自主創新創業提供了專業優勢。所以理工科大學生的創新創業能力培養離不開其在專業綜合性實驗。

3基于專業綜合實驗的大學生創新創業能力培養方法

以下以材料科學與工程學科金屬熱處理專業綜合實驗中為例，探討借助專業綜合實驗培養大學生的創新創業能力。金屬材料熱處理是指將金屬材料在固態下進行加熱，保溫和冷卻的處理過程。通過改變材料的內部組織，獲得所需的性能，從而達到改變材料工藝性能和使用性能的目的。材料熱處理的綜合實驗主要是圍繞著熱處理中的三個階段：加熱、保溫和冷卻，設置和調整各個階段的工藝參數和冷卻介質。在實驗中，學生需根據所學的理論知識，結合實驗室現有條件，設計出合理的熱處理方案。當然具體的熱處理方法在此不詳述，我們可以就熱處理專業方向延伸到我們使用的設備熱處理爐來講大學生的創新創業能力培養。

我們實驗中選擇的熱處理爐主要根據爐型和爐膛尺寸來決定。一般工藝技術要求來決定爐型，如：無氧化加熱——可選用真空爐或可控氣氛熱處理爐；化學熱處理是由爐體和溫度控制器組成，表面淬火——是將器件的表面層淬透到一定的深度，可以用表面淬火設備來實現，局部淬火——鹽浴爐。其次工件的特點和生產量的大小選擇爐膛尺寸，如長軸類工件為減少其熱處理過程中的變形常常選用井式爐；而對于大批量同類工件，如齒輪和軸承類則可選用機械自動化程度高的連續作業爐，可大大提高生產效率。經濟效益和勞動條件也是實驗設計中不可忽視的因素。

根據上面的描述，我們可以就不同熱處理爐功能的優缺點展現給同學，讓同學在熱處理實驗中額外學習到不同的熱處理爐的特點和性能。在這個基礎上，可以培養學生創業能力，學生可以向自主創業方向發展的話，可以做一些熱處理爐的技術銷售工作。如：學生可以按照不同客戶的需求銷售不同的熱處理爐。還可以在學生更為感興趣的基礎上單獨指導熱處理爐的設計，如熱處理電阻爐的結構為爐體，電熱元件和輔助裝置。首先爐體中爐襯材料的選擇問題，爐墻砌體，爐頂要求，爐底以及爐門大小和結構等；不同部分需要設計注意方面不一樣，如爐襯主要對耐火材料和保溫材料的選擇，爐門結構通常為鑄鐵框架+保溫磚+耐火磚，爐門上設計窺視口等設計要求。當然電熱元件和輔助裝置其主要功能是加熱和溫度控制。根據設計最初要求計算電阻爐功率，選擇合適的熱電偶和溫度控制等等。學生可以根據這些熱處理爐結構和特點來設計不同的熱處理爐方案，在此基礎上可以進行技術創新。當然設計中用到的耐火材料，保溫材料，熱電偶的選擇銷售可以作為自主創業的一個方向。

這種教學不僅讓學生在學會熱處理方法的基礎上，使學生了解更為實用和接近將來工作的設備知識和設計方法。讓學生有了想要了解的知識，同時也讓學生在學習的過程中，提高了積極主動性，進而增強了學生自我思考和創新創業方向思維的培養。在從設備的性能研究到完整的設計過程，最后到設計產品，在這個整個過程中，學生對整個過程中開始、中間和結果，以及出現的問題并解決問題等等的把握，對學生從自我能力地提高以及自我認識的加強，最后進而延伸到對自己創新創業能力要求的提高。

4關于大學生創新創業能力培養的思考

當今社會經濟建設需要高校在人才培養模式上有所創新，提高學生的創新創業能力，進而推動社會創新建設，更為大學生以后就業做準備。尤其是對于我們實驗性教學課程體系來說，改革相應的實驗教學方式，積極培養大學生創新創業思維和能力，同時高校的示范實驗教學中心以及各級重點實驗室在正常科研教學的基礎上要為創新創業項目的學生提供試驗場地和實驗儀器設備。如今高校與企業之間的聯系越來越密切，校企合作基地的建立為學生搭建了與企業一線人員互相交流的平臺，同時就企業的發展現狀，以及企業面臨的各種問題，還有就是在創業過程中可能遇到的挑戰和機遇，大學生有了更為清醒的認識。對于大學生畢業后進入企業或者自主創業提供了基礎。例如上述中提到的熱處理電阻爐的原理，設計以及應用過程中，我們可以根據大學生的不同想法來進行不同方向的思維創新創業能力培養。當然在此基礎上可以和其相關企業進行一些設計合作，讓學生參與其中，明白其過程中可能出現的不同問題以及不同解決方法，把大學生的創新創業思維在參與社會工作活動前盡早建立起來。進而通過使學生在創新創業過程中能學以致用的成功經歷，令其對專業知識與實際應用的關聯產生深刻的認識，真正體會到社會對于綜合創新創業能力的需求，從而積極發展和努力提升自我的創新創業能力。當然，創新創業能力培養之于高等學校教育而言是一項系統工程，需要高校在教學制度、教學模式和教學方法上不斷摸索新的思路和方法。高校大學生創新創業能力的持續提高，必將為現代社會的發展輸送源源不斷的新動力。

參考文獻

[1] 馮佃臣等.“金屬熱處理工藝"實驗課程的教學改革與實踐[J].中國電力教育，2014（2）.

[2] 朱世杰等.開展多層次實驗教學培養材料類本科生的創新實踐能力[J].中國現代教育裝備，2014（17）.

[3] 曾燕屏等.金屬材料及熱處理研究型實驗教學模式構建與實施[J].中國冶金教育.2014（1）.

[4] 呼英俊.加強實踐教學，培養創新設計型人才[J].中國輕工教育，2010（3）.

[5] 國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見.國辦發〔2015〕36號.

[6] 萬建軍等.大學數學教學中創新思維能力的培養.重慶理工大學學報（社會科學），2010（24）.

[7] 史金聯等.基于創新人才培養的局校協同機制研究.重慶理工大學學報（社會科學），2014（28）.