幼兒游戲及其對幼兒發展的價值

邵小佩

幼兒的世界是游戲的世界，游戲是幼兒最大的心理需求，是幼兒的基本活動。學前期是特殊的游戲期，注重幼兒的游戲是幼兒園教育區別于中小學教育的重要特征。游戲不僅深受幼兒喜愛，也是幼兒最有效的學習方式，能促進幼兒身心全面發展。什么是幼兒游戲？游戲對于幼兒意味著什么？游戲對于幼兒的發展價值何在？盡管關于這些問題有很多看法，在倡導幼兒園以游戲為基本活動的今天，我們仍有必要再次厘清這些問題。

一、什么是幼兒游戲

對幼兒游戲本質的認識是了解游戲對幼兒發展價值的基礎。關于什么是游戲，從古到今，還沒有一個公認的確切定義。“游戲”字面意思即游樂嬉戲，從本質上來說，幼兒游戲是幼兒在某一固定時空中，遵從一定規則，伴有愉快情緒，自發、自愿進行的假裝性活動。幼兒游戲具有主體性、限定性、創造性、非功利性、享樂性等特征。

（一）游戲是幼兒自發自愿的主體性活動

荷蘭著名文化史學家、語言學家胡伊青加說：“只有當心靈的激流沖破了宇宙的絕對控制的時候，游戲才成為可能。”幼兒游戲是由幼兒內在動機引發，自愿、自主參與的活動。因此，遵照命令的游戲已不是幼兒的游戲，而是“游戲幼兒”。游戲體現著幼兒“自由的心向”和“主體性的態度”，幼兒在游戲中總是積極主動地參與，表現出極大的主動性。

（二）游戲是融自由與規則于一體的限定性活動

游戲是幼兒在特定的時空范圍內，在自由意志支配下進行的一種主體性活動。在游戲過程中，幼兒能夠自主決定如何發起游戲，可以自由選擇游戲的內容、材料、玩法及同伴等。他們在游戲中將現實難以實現的愿望，降低到實際能力所能承受的水平，使自己成為游戲的主人，主宰自己的世界，而不受別人的支配，體現了幼兒在游戲中的自由意志。自由并不意味著“毫無限制”，幼兒游戲受游戲規則的約束，游戲規則是幼兒自由的保證。游戲規則一旦確定就具有了強制力，所有的游戲者都必須遵守。如果誰不遵守規則，游戲的開展就會受到破壞性影響，游戲將失去控制或無法持續。

（三）游戲是集假想與真實于一體的創造性活動

游戲使幼兒從真實的生活跨入到一個短暫的非真實性、想象性的活動情境。幼兒清楚地知道，游戲“只是一種假裝”，是一種“模擬型活動”，但這并不妨礙他們以真誠的態度相信假想，以“最大的嚴肅”來從事游戲。幼兒日常生活經驗是游戲的基本素材，游戲的主題源自幼兒的生活范圍，游戲的情節源自幼兒的生活經歷，在游戲中，幼兒通過假想完成心理現實與社會現實的對接與重組，是一個積極主動的再創造過程。

（四）游戲是重過程輕結果的非功利性活動

游戲是一種內在動機性行為，無外在動機和目的。在游戲中，幼兒只關注活動或行為本身，而不注重活動的目的與結果。由于不用刻意追求固定的目標，幼兒的精神壓力相對減少，他們可以自由地嘗試各種行為或方法。

（五）游戲是具有愉快體驗的享樂性活動

游戲是由幼兒內在動機引發，沒有強制任務，沒有為完成目標所造成的壓迫感，幼兒能夠自由表達需求與愿望，獲得解放與自由，他們通過操縱材料，控制所處的環境，體會到自己的力量，從成功和創造中獲得愉快的體驗。游戲的理由不是為了生存，也不是為了學習什么，而是因為“好玩”“開心”的享樂功能驅使，游戲是幼兒的“精神樂園”。

二、游戲對幼兒發展的價值何在

國內外學者對游戲和幼兒發展進行深入研究發現，游戲是幼兒學習的主要形式，是最適宜幼兒發展水平，最能促進幼兒身體、認知、社會、情感、創造力等方面發展的活動。游戲既是幼兒身心發展的天然需要，也是幼兒身心發展的沃土，是構建其精神大廈的磚瓦。

（一）游戲對幼兒身體發展的價值：促進幼兒身體健康發育

幼兒期是生長發育的關鍵時期，幼兒的骨骼、肌肉以及大腦皮層高級神經活動都迅速地發展著，發展的速度與幼兒所接受到的刺激有著重要關系。游戲作為幼兒最喜歡的活動為幼兒身體的發展提供了充分的刺激。游戲的自發性特征，使幼兒能夠根據自己需要開展各項游戲活動。幼兒在走、跑、跳、攀爬、躲避、投擲等活動中，既能鍛煉身體，又能發展大肌肉動作和多種運動技能，提高身體的靈活性、協調性和平衡能力等。幼兒在使用蠟筆、剪刀等活動中，在擺弄操作物品和多種工具、材料的過程中，小肌肉運動能力和手眼協調能力得到提高，發展了感覺運動技能，也為書寫和閱讀作了必要的準備。同時，幼兒在游戲過程中能獲得愉快和滿足等體驗，有利于促進消化與吸收、加快新陳代謝，健全神經系統等，從而促進身體的健康發育。

（二）游戲對幼兒認知發展的價值：使幼兒智慧得到生長

皮亞杰認為：認知活動發動了游戲，游戲又回過來加強認知活動。馬斯洛認為：“兒童早期是奠定智力發展基礎的令人興奮、有效的時期，游戲的過程正是智力發生的非同一般的特殊過程，這恰恰是游戲的作用所在。”豐富的游戲活動內容，有利于不斷地刺激大腦皮層細胞的快速分裂，促進幼兒大腦健康發育。在游戲過程中，幼兒會運用到語言、思維等工具，從而增強大腦神經的活躍度和靈活性，使幼兒在游戲中發展智慧。幼兒游戲是幼兒親身操作的活動，為幼兒提供了操作、體驗的機會。在游戲過程中，幼兒通過看、摸、嗅等方式接觸游戲材料，感知物體的形狀、材質等，從而提高其感知能力。幼兒能夠全神貫注地投入到游戲中，并遵守游戲規則，發展其規則意識。同時，如果遇到問題，幼兒能夠積極、主動思考，并嘗試解決問題，在這過程中，發展了幼兒的觀察力、記憶力、解決問題的能力等。在幼兒的感知覺、思維、觀察力、記憶力等發展的基礎之上，幼兒的認知也能獲得全面發展。

（三）游戲對幼兒社會性發展的價值：加快幼兒社會化的進程

隨著科學技術的發展，人們的生活方式發生了極大的改變。現代大多數家庭都是獨生子女，這類幼兒大多受長輩溺愛，易形成以自我為中心、自私、抗壓能力弱等問題。游戲是幼兒最喜歡的社會活動，很多游戲都需要幼兒與其他人共同進行，幼兒在游戲的過程中逐漸“去自我中心化”，學會與他人競爭、合作等社交技巧，學習掌握社會角色、了解社會道德規范等。在游戲中，幼兒扮演自己熟悉的角色，模擬生活情境，體驗不同角色的生活方式、行為方式。幼兒游戲一般都有游戲規則，從一定程度上來說，游戲規則就是社會行為準則的雛形，幼兒通過游戲，能夠習得社會規范。因此，應鼓勵幼兒參與游戲，特別是團體游戲，有利于提高幼兒的人際交往水平，對幼兒的社會性發展起著重要的作用。

（四）游戲對幼兒情感發展的價值：有助于幼兒健康人格形成

游戲是幼兒心靈的自由表達，是不受外部控制的活動，常常帶給幼兒愉快的情緒體驗。游戲還能豐富幼兒的審美感、成功感、道德感等高級情感，對幼兒情緒情感的健康發展具有重要的作用。此外，游戲還能幫助幼兒宣泄不良情緒，在日常生活中，因為種種原因幼兒會產生不良的情緒，如恐懼、焦慮等。游戲卻為幼兒宣泄不良情緒體驗提供了有效的途徑，促進幼兒健康人格的形成。

（五）游戲對幼兒創造力發展的價值：提高幼兒創造力水平

幼兒創造力的發展與幼兒游戲密切相關，因為游戲具有假想性，在游戲過程中，需要幼兒發揮自己的想象力和創造力。可以說，游戲是幼兒創造力發展的源泉。同時，游戲的自由性又為幼兒想象力和創造力的發展提供了條件。幼兒在游戲中能夠自由探索，大膽想象，而不受成人世界的約束和限制。以幼兒表演游戲為例，幼兒對于故事中的人物、故事情節的理解和再現就是幼兒對故事的創造。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“幼兒園教育應以游戲為基本活動，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點。”幼兒游戲對于幼兒身心發展具有重要的價值，對于幼兒當前的生活和將來的發展都具有深遠的意義。我們應充分認識到游戲所蘊藏的價值，鼓勵幼兒游戲，重視幼兒游戲，并積極參與、指導幼兒游戲，不斷提高幼兒的游戲水平，促進幼兒身心全面發展。

注：本文系重慶市2016年高等教育教學改革研究重點項目“卓越幼兒教師駐園式培養的行動研究”（編號：162020）的階段性成果

（作者單位：重慶師范大學教育科學學院）