基于生態(tài)系統(tǒng)理論的幼兒教師流動(dòng)現(xiàn)象分析

張美杰

(華中師范大學(xué)教師教育學(xué)院， 湖北武漢 430079)

基于生態(tài)系統(tǒng)理論的幼兒教師流動(dòng)現(xiàn)象分析

張美杰

(華中師范大學(xué)教師教育學(xué)院， 湖北武漢 430079)

幼兒教師的流動(dòng)展現(xiàn)出兩種趨勢(shì)：一種是幼兒教師的流失；一種是幼兒教師行業(yè)間的流動(dòng)．當(dāng)前教師行業(yè)間的流動(dòng)處于一種無(wú)序、單向狀態(tài)．這一現(xiàn)象阻礙了幼兒師資的均衡分配，進(jìn)而阻礙了學(xué)前教育的進(jìn)步．本文依據(jù)布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論，從微觀、中間、外層、宏觀四大系統(tǒng)方面對(duì)影響幼兒教師流動(dòng)的原因進(jìn)行探討，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策．

生態(tài)系統(tǒng)理論；幼兒教師流動(dòng)；成因；對(duì)策

1 問(wèn)題提出

幼兒教師流動(dòng)指幼兒教師在教育系統(tǒng)內(nèi)部不同機(jī)構(gòu)、 不同地域之間或其他行業(yè)之間重新配置的過(guò)程和結(jié)果[1].幼兒教師的流動(dòng)分為三種：城鄉(xiāng)間、 東西部間和園際間流動(dòng). 地域間的流動(dòng)表現(xiàn)為幼兒教師從農(nóng)村向城市流動(dòng)， 城鄉(xiāng)幼兒教師的差距越來(lái)越大. 區(qū)域間的流動(dòng)即各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均導(dǎo)致， 主要表現(xiàn)為， 幼兒教師從落后的中西部地區(qū)流向發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū). 園際間的流動(dòng)表現(xiàn)為， 從民辦幼兒園流向公辦幼兒園， 薄弱的幼兒園流向優(yōu)質(zhì)的幼兒園. 這樣的流動(dòng)結(jié)果必然導(dǎo)致幼兒教師資源的兩極分化， 從而造成教育的不公平現(xiàn)象， 不利于社會(huì)的和諧發(fā)展[2].

幼兒教師的流失也呈現(xiàn)兩種態(tài)勢(shì)：顯性的幼兒教師流失， 即一些從事幼兒教育的精英教師流出該行業(yè)以謀求更大的發(fā)展[3]；……