小學英語課堂生活化探究

◎張 春

小學英語課堂生活化探究

◎張 春

“回歸生活”是新課程下的新起點。因此，在日常的英語教學工作中，我們教師必須努力創設生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，這不但有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。

一、創設真實情境

教師在課堂教學中，要注重真實語境的創設，使學生在真實的語言情境中學習語言、體驗語言。現在的孩子學習英語年齡很小，針對這樣的情況，我們就要注重教育的生活化。從平時他們所接觸的生活中相關聯的事物中選取教學內容，使孩子們感到親切、自然、易學，能使孩子適應學習、獲得經驗、得到發展。

教師在教學過程中可以把靜止抽象的文字教學轉化為動態具體的生活式教學。如在教學水果類和一些食物單詞時，在物品表面貼上卡通單詞標簽，學生通過看一看，摸一摸，聽一聽，說一說等活動，自然而然地學會單詞。在教動物單詞及有關句型時，創設動物園情境或讓學生模仿dog，cow等動物表演，同時還可利用歌曲Old Macdonald had a farm來進行表演。在教時間時，我自制了一只能撥動的時鐘，先是老師問，學生答，再讓學生學著邊撥鐘，邊用英語問“What’s the time？/What time is it？”于是，時間的問答及“It is time to…”的句型也熟練地掌握了。

二、教學手段生活化

課堂不僅是學生學習的主要陣地，而且也蘊藏了豐富的教學資源。教師應努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，讓他們自覺主動的去學會用英語去表達，讓生活走進課堂。

在教學時，情境的創設和“進入”情境的鋪墊，也應該趨向于生活，引導學生們想象實際生活中的言行，從而豐富課堂中的教學。比如：和學生隨意交談、聊聊天；布置教室板報、墻報、英語角等；教師經常走進學生玩的地方，看一看，玩一玩，賞一賞，以課堂為舞臺，尋找生活與語言的融合點。在語言操練過程中，教師引導學生結合語言點談談自己、說說家庭、聊聊朋友、暢談生活中的所見所聞所想，使學生有話想說、有話可說，學習到生活化的語言。

三、課外作業生活化

我們可以把作業變換成“活”的形式，讓學生親身去參與，體驗。比如可以布置口頭的作業：讓學生把所學的內容表演給家長看，有時可以讓家長一起表演，并請家長提出寶貴的意見；還可以是練習的作業：讓有能力的學生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學一起欣賞或進行評比，選出“英語小博士”；也可以是動手操作的：如讓學生給家庭生活用品、學習用品貼英文標簽；還可以布置更難點的、針對于那些學習優異的學生的創造性的作業：學生自由組成合作小組或教師幫助學生配對，讓學生創造性地改編對話或排演短劇。

（作者單位：長海縣四塊石小學）

（責任編輯：史曉紅）