教育本質的再探討
——基于三段教育案例的思考

劉 暢， 劉云聰

(1. 華東師范大學 教育學部， 上海200062； 2. 英國倫敦大學學院 ， 英國倫敦 WCIE 6BT)

教育本質的再探討
——基于三段教育案例的思考

劉 暢1， 劉云聰2

(1. 華東師范大學 教育學部， 上海200062； 2. 英國倫敦大學學院 ， 英國倫敦 WCIE 6BT)

教育本質問題是研究教育現象、 揭示教育規律過程中所要面臨的首要問題， 對教育本質的不同認識， 決定了不同時期的教育體制、 教育發展方向， 影響不同時期的社會意識形態。 隨著發展， 現行教育體制弊端逐漸顯現， 因此重新認識教育本質、 轉變教育觀念是必要的， 更是急需的。 從三個教育案例探討其背后的教育本質得出： 教育本質的標準不是唯一的， 是變化的歷史唯物的； 對人的本質的認識有助于理解教育本質； 研究教育本質發展的量變軌跡意義重大； 設置教育目的本身即含功利性。

教育； 教育本質； 教育目的； 教育模式； 教育案例

教育的本質問題涉及對教育的根本認識， 是教育學中一個重要的理論問題。 本質是事物的規定性， 教育的本質也就是教育的規定性。

教育的本質所要回答的就是“教育是什么”。

教育本質聽起來很抽象、 遙遠， 但每個現象背后均受其所持的教育本質觀點影響。 對教育本質的認識影響到教育政策、 教育方針的制定， 從而影響一個國家、 一個地區、 一個個體的教育。 只有樹立正確的、 符合發展規律的教育本質觀， 才能有正確的教育觀念、 教育思潮。 一個人的教育觀無疑是他的人生觀、 世界觀、 價值觀的組成部分， 是支配人的教育行為的直接因素。……