試談小學(xué)英語教學(xué)與『互聯(lián)網(wǎng)+教 育』

◎杜 虹 刁 新峙

試談小學(xué)英語教學(xué)與『互聯(lián)網(wǎng)+教 育』

◎杜 虹 刁 新峙

“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展，打破了行業(yè)與行業(yè)間的界限，改變了我國(guó)一個(gè)又一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，給每個(gè)行業(yè)帶來了機(jī)遇、希望與挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，對(duì)于中國(guó)教育行業(yè)，又意味著什么呢？那就是中國(guó)教育正進(jìn)入到一場(chǎng)基于信息技術(shù)的偉大變革中，小學(xué)英語學(xué)科也正置身其中。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)教育資源均衡化

現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育，普遍存在的問題是教育資源的不均衡。因此出現(xiàn)了大量的家長(zhǎng)擇校、擇師、買學(xué)區(qū)房等種種現(xiàn)象。國(guó)家已經(jīng)實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”，首先從教育資源上打破了這種不均衡。通過數(shù)字教學(xué)點(diǎn)，例如我區(qū)正在使用的“優(yōu)教通”就是其中一個(gè)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)通過這個(gè)平臺(tái)，從互聯(lián)網(wǎng)上找到授課的相關(guān)資源，打破了地域的限制，使老師節(jié)約了大量的尋找資源的時(shí)間，省出更多的時(shí)間和精力去備教材，置換出更多的時(shí)間和精力去備學(xué)生。全國(guó)各類活動(dòng)，例如國(guó)家教育公共資源平臺(tái)上“一師一優(yōu)課”等活動(dòng)的開展，將全國(guó)優(yōu)秀教師所授的課程放到公共平臺(tái)上，與全國(guó)師生共享。這使得全國(guó)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)看到名師的優(yōu)秀教學(xué)視頻及案例。對(duì)于“送教下鄉(xiāng)”這種扶持薄弱校教學(xué)的形式，教師們應(yīng)該一點(diǎn)都不陌生，但畢竟不能月月做，天天做。通過互聯(lián)網(wǎng)，通過視頻的傳輸，即使邊遠(yuǎn)的學(xué)校，仍然可以通過視頻觀看到同一位老師的授課。我區(qū)英語老師曾于2016年去新疆烏蘇市支教，到現(xiàn)在仍通過微信、QQ、郵箱與新疆的老師、學(xué)生及家長(zhǎng)溝通、答疑解困，新疆的師生通過全國(guó)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，也能觀看到我區(qū)教師的優(yōu)秀課。當(dāng)然這些僅僅是其中的一點(diǎn)點(diǎn)變化，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入開展，教育資源會(huì)越來越向均衡發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)學(xué)習(xí)自主化、自助化

英語教學(xué)一向被家長(zhǎng)所關(guān)注?，F(xiàn)在很多教材同時(shí)配有相對(duì)應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。例如我區(qū)正在使用的五、六年級(jí)英語教材《Fun with English》 就有配合教材使用的學(xué)生學(xué)習(xí)端“英語酷聽說”。學(xué)生離開學(xué)校之后，可以通過這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，把每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容、作業(yè)都上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，教師更可以針對(duì)學(xué)生的提交做一對(duì)一的輔導(dǎo)。學(xué)生可以反復(fù)觀看當(dāng)天的和以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以針對(duì)詞匯、語法、語篇不同的內(nèi)容，找出自己的弱點(diǎn)，重點(diǎn)突破。這種學(xué)習(xí)方式雖然不能全面普及，但的確是一種非常有效果的學(xué)習(xí)方式，而且被越來越多的家長(zhǎng)及學(xué)生認(rèn)可。這樣的方法才能真正做到以學(xué)生為主體，擺脫學(xué)習(xí)中的被動(dòng)感，自主學(xué)習(xí)才能真正變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自助學(xué)習(xí)的能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促使課程實(shí)質(zhì)發(fā)生根本變化

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，使學(xué)校課程從整體的組織結(jié)構(gòu)到基本教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了變化。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上教育資源海量的存在，使得小學(xué)英語課程內(nèi)容得到全面拓展與更新，更多的新資源、更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容能夠及時(shí)地進(jìn)入課堂中，課程內(nèi)容與實(shí)際生活得到緊密的結(jié)合。五六年級(jí)的教材中有相關(guān)文化知識(shí)的內(nèi)容，以前都是靠圖片、錄像進(jìn)行授課。現(xiàn)在，通過互聯(lián)網(wǎng)可以看到更新更全的信息。例如，圣誕節(jié)，老師通過互聯(lián)網(wǎng)找到一個(gè)美國(guó)孩子上傳的自己過圣誕節(jié)的視頻，讓學(xué)生身臨其境，感到英語不再離生活那么遙遠(yuǎn)。當(dāng)學(xué)習(xí)到中國(guó)古代文明的時(shí)候，通過互聯(lián)網(wǎng)了解詳細(xì)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生連連驚呼?；ヂ?lián)網(wǎng)讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富立體，與生活聯(lián)系如此密切。各種選修課、校本課程更是在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，變得異彩紛呈。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促使教學(xué)形式多樣化

通過互聯(lián)網(wǎng)，形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等等諸多全新的形式。這些大大提升了教師的核心素養(yǎng)，促使教師樹立了更為先進(jìn)的教學(xué)理念，改良了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如，現(xiàn)在越來越多被采用的“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課教學(xué)”，使傳統(tǒng)的教學(xué)形式發(fā)生了本質(zhì)上的改變。教師課前可以將傳授的某一知識(shí)點(diǎn)用“微課”的形式制作好，課上可以用來播放，其他老師亦可以資源共享，重復(fù)利用。這樣還可以為老師提供共同備課研討的機(jī)會(huì)，科學(xué)地利用備課時(shí)間。教師轉(zhuǎn)換“直灌式”“一言堂”的方式，以引導(dǎo)者、合作者的姿態(tài)為學(xué)生提供豐富的資源，激發(fā)興趣，引領(lǐng)思維，成為學(xué)生的合作伙伴，與學(xué)生共同探究，共同學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使教師真正成為“授之以漁”的傳道者。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促使學(xué)習(xí)終身化

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中，學(xué)習(xí)形式多種多樣，但它不僅僅是形式上的改變，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與行為方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在許多老師在課前、課后會(huì)讓學(xué)生提前做準(zhǔn)備、總結(jié)等，大多都是讓學(xué)生自己尋找資料方法，而最方便快捷的渠道就是利用互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生自己去學(xué)習(xí)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在通過互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)中尋找到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)與價(jià)值?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”，對(duì)于教師的影響更是深遠(yuǎn)。各種遠(yuǎn)程培訓(xùn)、電子備課、教育資源共享等等的運(yùn)用完全建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展之上。當(dāng)今時(shí)代日新月異，從學(xué)校畢業(yè)時(shí)的知識(shí)已經(jīng)不能滿足工作上的需求時(shí)，學(xué)習(xí)成了一種常態(tài)行為?；ヂ?lián)網(wǎng)不但改變著教師的教學(xué)態(tài)度和技能，同樣也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”，使學(xué)習(xí)得以終身化，持續(xù)發(fā)展。

六、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促使評(píng)價(jià)多元化

評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育教學(xué)管理工作的重要手段。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”狀態(tài)下，學(xué)生可以通過教育平臺(tái)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)知識(shí)技能進(jìn)行由點(diǎn)到面的全方面的自我評(píng)價(jià)和相互點(diǎn)評(píng)；學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給教師的教育教學(xué)打分；教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位立體式的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)們?cè)缇驮谑褂玫男ＰＭ?、班班通也是評(píng)價(jià)中的一種方式。教師通過各種教育平臺(tái)途徑與教育行政部門及時(shí)溝通，而行政機(jī)構(gòu)也通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)對(duì)不同的學(xué)校、教師、學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)、身體健康、思想行為及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)控、統(tǒng)計(jì)、分析、評(píng)價(jià)。也就是說，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中，每個(gè)人即是評(píng)價(jià)的主體，也是評(píng)價(jià)的客體，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也越來越多元化、科學(xué)化、規(guī)范化。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，將會(huì)使教與學(xué)的活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，線下的活動(dòng)與線上的活動(dòng)互為補(bǔ)充與拓展。小學(xué)英語教育將搭乘“互聯(lián)網(wǎng)+教育”之船揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

（作者單位：營(yíng)口市站前區(qū)小學(xué)教研室，營(yíng)口市站前區(qū)健康小學(xué)）

（責(zé)任編輯：史曉紅）