“微文化”對大學生思想政治教育的影響分析

劉曉飛

（青海民族大學馬克思主義學院，西寧810007）

“微文化”對大學生思想政治教育的影響分析

劉曉飛

（青海民族大學馬克思主義學院，西寧810007）

隨著“微時代”的到來，“微文化”對大學生的影響日益深入，“微文化”作為大學生思想政治教育的新載體，給大學生思想政治教育帶來積極和消極影響，同時也增加大學生思想政治教育的難度，對教育工作者提出挑戰。在教學過程中教師要充分利用“微文化”優勢，積極引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

微文化；大學生思想政治教育；影響

一、“微文化”與大學生思想政治教育

2016年12月7-8日全國高校思想政治工作會議在北京召開，會上習近平指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要運用新媒體、新技術使工作活起來，推動思想政治工作將傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”

“微時代”的特性釀就了“微文化”的產生，“微文化”作為一種新的網絡文化形式，正逐漸滲透并影響著人們的生活。微文化的出現擴大了人們自主表達思想的空間，使人們獲得了更多的話語自由權。

第38次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2016年6月，我國網民數量達7.1億，互聯網普及率為51.7%，手機網民規模為6.56億。手機現在對于大學生來說就是日常生活用品，互聯網應用已滲透到人們生活的各個方面，同時也促進了手機上網率的提高。“微”平臺使大學生在生活和學習中更加依賴互聯網，“微文化”的傳播也影響著大學生的生活方式和思維方式，這對大學生的思想政治教育也產生了較大影響。

二、“微文化”對大學生思想政治教育的積極影響

（一）拓展大學生思想政治教育的路徑

傳統的大學生思想政治教育主要依靠課堂教學、輔助座談等形式開展，隨著“微文化”的興起與發展，思想政治教育的方式也發生了較大轉變，傳統的課堂教學、座談等方式已經不再是思想政治教育工作的主要方式，取而代之的是微信、QQ、朋友圈等形式，這些新媒體極大地拓展了大學生的思想政治教育路徑。

“微文化”作為新興的高校思想政治教育工作載體，主要表現在以下兩方面。一方面，大學生可以通過移動互聯設備隨時、隨地、隨性地獲取思想政治教育知識，突破了傳統教育方式在時間和空間上的限制。在當代大學生中，微博、微信、QQ等有很高的使用率，在教學過程中可以將“微”平臺合理運用起來，并與傳統教學方式相結合。如在高校教學中已經出現“微”平臺與教學相結合的“翻轉課堂”，與傳統教學模式不同的是，學生在家通過觀看教師發布的視頻就能完成知識的學習，課堂是教師與學生、學生與學生之間的互動場所。“翻轉課堂”增進了教師與學生之間的情感交流，減小了教師的工作量，學生也樂在其中。又如心理情景劇，在拍攝情景劇的過程中，學生之間可以互相學習，并通過“微”平臺來展現自己的學習成果，使“微”平臺起到教學載體的重要作用，這也是高校思想政治教育的新路徑。另一方面，在思想政治教育中教師和學生雙方都可以通過“微”平臺發布和傳播更具生活化、個性化的信息，以文字、圖片、音視頻等多種形式傳播信息，傳播的內容更為生動、直觀，大學生也更容易理解和接受。這也為當前高校大學生思想政治教育工作的發展開拓了新視角和新方向。

（二）豐富大學生思想政治教育的內容

1.“微”時代下“灌輸”式的傳統教學方式在高校教學過程中已略顯枯燥、過時。大學生思想政治教育要順應時代發展，“微文化”進入校園，使學習與“微”平臺相結合，增強大學生的積極性與興趣，激發學生的求知欲，起到被動學習向主動學習的轉變，使學生能夠自主學習。“微文化”的重要特點是內容的簡潔與微小，大學生可以通過“微”平臺實現“全時、全速、全部”的信息傳播和互動交流，能夠很快地了解社會熱點和身邊的實事，并運用課堂上學到的理論知識進行分析。

2.“微文化”的多元性豐富了大學生的思想政治教育。當今社會需要的是復合型人才，在高校思想政治教育中除了書本知識外，還應注重學生的心理構建。當今大學生的整體心理承受能力較弱，在遇到壓力、心理沖擊或不良信息影響時，很多學生會走上極端而釀成悲劇。所以，在思想政治教學中要注重學生的心理教育，引導學生塑造健康心理。

（三）增強大學生思想政治教育的時效性

1.“微文化”的時效特征，使得傳播內容更新、傳播速度更快，高校思想政治教育可以充分運用網絡文化優勢，豐富教學內容，縮短學習時間，提升思想政治教育的時效性。通過“微文化”大學生可以很便捷地了解學校的教學、科研和學術發展等動態，還可以及時傳遞自己的意見和觀點。思想政治教育工作者可以通過“微”平臺獲取、篩選一些與大學生思想政治教育相關的材料，并通過學校的“微”平臺進行傳播，方便學生的瀏覽和學習，同傳統的思想政治教育相比，提高了效率，增強了大學生思想政治教育的時效性。

2.“微文化”的普及性提高了思想政治教育的時效性。“微文化”信息的普及性，是任何報刊、廣播、電視等無法比擬的，“微文化”具有使思想政治教育不局限于傳統教育的特性。一方面，“微文化”的發展改變了以往一對一、面對面的交流與溝通；另一方面，通過“微”平臺及時準確地了解大學生的思想政治狀況和要求，對大學生進行及時有效的思想教育和引導。

3.“微文化”作為一種新的方式不僅影響了人們的思想觀念和行為方式，而且對大學生的思想政治教育工作也有較大影響。因此，“微時代”應高度重視“微文化”對大學生思想政治教育工作的影響，把握現代信息技術的發展優勢，了解大學生的思想觀念與行為方式，在大學生接受、認同和自覺踐行的基礎上探求思想政治教育的新路徑。充分發揮“微文化”的積極作用和價值引導作用，切實增強大學生思想政治教育的時效性。

三、“微文化”對大學生思想政治教育的消極影響

（一）觀點的龐雜性影響大學生的價值判斷

1.“微文化”的開放性，克服了信息傳遞的地域局限性。“微文化”的傳播超越國界和時空，而且傳播的信息龐雜多樣，既有進步、健康、有益的信息，也有反動、迷信、黃色、違背馬克思主義理念的信息內容。大學生對這種不良信息的辨別能力較弱，影響了大學生的價值判斷。

2.“微文化”的虛擬性使大學生可以隨時隨地、在沒有權威約束的范圍內發表并接收信息。個人主義、利已主義和實用主義等觀念，拜金主義、享樂主義、追求奢侈等腐朽生活方式以及注重感官刺激的庸俗信息乘勢而來。很多不利于和諧的網站通過互聯網傳播其價值理念和思維方式，大學生由于社會閱歷較淺，判斷是非和鑒別美丑的能力有限，這些負面信息會影響大學生的價值判斷。

3.信息龐雜容易使大學生價值觀念被誤導。豐富多元的信息使大學生面對的社會文化環境出現前所未有的活力，在這種“微文化”環境中，充斥著各種不良的價值取向和形態，這些價值形態對大學生主流價值觀念形成了較大沖擊。大學階段是大學生價值觀念形成的關鍵期，該階段的大學生對于社會上各種價值觀念難以甄別好壞優劣，極易被錯誤的價值觀念誘導，出現看問題片面、極端的思想，進而對大學生的思維能力、行為能力產生不良影響。

（二）發表的隨意性影響大學生的自律

1.“微文化”的傳播具有復雜性，在傳播過程中存在著各種有害信息和腐朽垃圾文化，這對缺乏辨別能力、好奇心強的大學生來說，無疑是一種誘惑，容易使大學生放松對自己的控制和約束，影響大學生的自律，導致大學生道德責任感的削弱和缺失。

2.很多大學生沒有適應如何從高中生活過渡到大學生活，對自我要求放松，脫離父母的管教，對新事物有著很強的接收力和好奇心。“微”時代下大學生迷戀網絡中的虛擬世界和網絡游戲，把大量的時間和精力傾注于網絡，長期逃課，荒廢學業。

3.在“微”平臺中使用者可隨時隨地發布消息，而這些信息的質量難以得到監督，基于大學生好奇心強的特性，一些不良信息吸引大學生的眼球，也影響到大學生的自律。

（三）非主流文化的滲入加大思想政治教育的難度

1.隨著“微文化”的傳播，學習方式網絡化也使學生對網絡過分依賴，學生迷戀網絡，受網絡游戲和網絡非主流文化的影響，導致學習態度懶散，缺乏學習的積極性和動力。一些極端主義和腐朽思想的非主流文化不斷地滲入到高校中，潛移默化地影響著大學生的社會主義信念、淡化了國家民族意識、削弱了愛國主義思想，加大了大學生思想政治教育工作的難度。

2.傳統的思想政治教育一直以來有一套傳統的教學程序，非主流文化的滲入沖擊了傳統教學程序，影響到學校教學任務的順利進行，迫使學校重新制定相對應的教育程序，這也阻礙了大學生順利接受思想政治教育，增加了大學生思想政治教育工作的難度和任務量。

3.自由、隨性的非主流文化滲入到高校，弱化了大學生的社會責任感和思想道德意識。很多學生在道德情感上表現冷漠，對道德感和是非感越來越模糊。非主流文化很容易使大學生迷失自我，沒有明確的理想和方向，面對各種壓力時容易自暴自棄、自我否定。思想政治教育的主體是學生，學生道德責任感和自我認同感的弱化影響了大學生思想政治教育工作的順利進行。

四、以“微文化”為載體，積極引導大學生樹立正確的思想認識

（一）建立清朗的網絡環境

學生在運用“微”平臺時很難準確判斷信息的優劣，學校應建立清朗的網絡環境，在學生使用“微”平臺時能起到監督作用，有助于學生發表和傳播有意義、健康的信息。同時，教師也可以及時把握網站的熱點話題，選擇具有感召力并貼近學生的信息，通過學校的“微”平臺進行傳播，加大與學生之間的溝通與交流，使學生處于一個安全健康的微環境。通過開設論壇、開展網上講座和在線答疑，提高大學生辨別是非的能力，提升學生的思想道德素質，促進學生的全面健康發展。

（二）“微時代”下注重大學生的網絡法制教育和道德教育

高校忽視對大學生的網絡教育，使大學生在使用“微”平臺的過程中表現出有違道德、違法甚至犯罪的不良行為，引導大學生安全、合理、健康上網，加強大學生網絡法制教育和道德教育，是“微”時代下思想政治教育的重要任務。

在網絡法制教育中，要培養網絡法制意識，提高大學生對微文化信息的辨別能力，汲取對自身有益的健康信息，積極主動地排斥不良信息，保持正確的人生觀、價值觀和世界觀。增強大學生在網絡使用過程中的自我保護意識和能力，提高對網絡陷阱的識別能力。在網絡道德教育中，將網絡技術的發展與人文精神相結合，使道德成為網絡文明最堅實的依托。

（三）提升教育隊伍和大學生自身的“微文化”素養

提升高校思想政治教育隊伍的素養，不僅要提高政治素養，還要注重并提高“微文化”素養。網絡技術的快速發展使微文化進入學校，教育者必須起到良好的帶頭作用，發揮在教育過程中的主導作用，培養良好的信息素養，為學生展現優良的教育信息，促進大學生綜合素質的提高。

首先，培養并提高大學生對微文化信息的辨別能力，汲取對自身有益的健康信息，積極主動地排斥不良信息，保持正確的人生觀、價值觀和世界觀。其次，學校應開設相關的微文化課程與講座，使學生從正面了解微平臺，正確理解微文化，從微文化中得到正能量，提高自身的微文化素質，促進自身的全面發展。再次，大學生應從自身的主體意識出發，創造并傳播有意義、積極向上、健康、順應馬克思主義理論的微文化信息，以此提高大學生思想政治教育的力度。

（四）加強校園網的輿論引導和思想輔導功能，

校園“微”平臺信息的發布與傳播要堅持貼近實際、貼近思想、貼近校園生活，及時了解大學生的思想狀況，積極回答并解決他們提出的各種問題，對一些敏感的思想和觀點進行疏導、分析和輔導，幫助學生明辨是非、提高思想認識。對于社會熱點和焦點問題要給予特殊關注，進行思想引導，釋疑解惑，既要嚴格把好政治關，又要以平等的身份和學生進行溝通和交流，在這個過程中對學生進行監督、引導，第一時間了解學生、發現問題，并因材施教地及時處理。

［1］歐陽銳，施源德.探析微文化對高校思政教育的影響［J］.思想政治教育，2012，（12）.

［2］魏景榮.微文化與大學生思想政治教育［J］.新西部，2013，（21）.

［3］成璐.校園非主流文化對大學生思想政治教育影響的對策研究［D］.秦皇島：燕山大學，2012.

［4］陳群.淺析“微時代”下高校思想政治教育面臨的機遇與挑戰［J］.佳木斯教育學院學報，2013，（6）.

［5］梁潔.微文化傳播對大學生思想政治教育的影響新探索［J］.齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2016，（8）：172-174.

Influence of Micro Culture on Ideological and Political Education of College Students

LIU Xiao-fei
（College of Marx,Qinghai University for Nationalities,Xining 810007,China）

With the coming of"micro era",the influence of"micro culture"on college students is increasingly deepening. "Micro culture"as a new carrier of ideological and political education,not only produces positive and negative effects,but also increases the difficulty of the ideological and political education and challenges educators.So in the process of teaching,teachers should make full use of the advantages of"micro culture"to guide college students to establish a correct world outlook,outlook on life and values.

micro culture;ideological and political educationof college students;outlook on life and values

G641

A

1008-6714（2017）07-0001-03

〔責任編輯：錢曉玲〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.07.001

2017-03-27

劉曉飛（1991-），女，青海湟中人，碩士研究生，從事思想政治教育研究。