新時期高校鋼琴教學的創新與發展

龐 博 （嘉應學院音樂與舞蹈學院 514011）

新時期高校鋼琴教學的創新與發展

龐 博 （嘉應學院音樂與舞蹈學院 514011）

現階段，我國教育領域的改革全面推進，因而作為高校鋼琴課程而言，如若適應教改的要求，實現鋼琴課程教學內容的更新、教學體例的創新，是每一名高校鋼琴教師所應當認真思考和探索的問題。可以說，在高校教改的大潮之下，鋼琴課程受到了較大的沖擊，亦面臨著較大的挑戰，有鑒于此，鋼琴教師應當對自身所采取的教學方法以及所遵循的教學理念進行反思與創新，以便能夠以此為契機，使新打造的高校鋼琴課程同教改的要求與理念相互吻合。

新時期；鋼琴教學；多元化教學模式；師資隊伍建設

新時期以來，鋼琴教育得到了長足發展。但是在高校鋼琴教學中，依然存在著一些需要加以關注的問題。為此，本文將從新時期高校鋼琴教學的現狀入手，分析新時期高校鋼琴教學的創新與發展，以供參考。

一、新時期高校鋼琴教學的現狀

新時期，高校傳統鋼琴課程教學模式過于單一，過于關注對鋼琴演奏技法的培養，未能給予學生綜合素養的提升，過于注重獨奏而忽視了伴奏形式，教師人才隊伍水平有待提升，這些問題需要引起我們的關注，并加以改革創新。

（一）高校傳統鋼琴課程教學模式過于單一

具體來看，在高校傳統鋼琴課程教育之中，周課程的安排多數為二個學時，多數國內高校的課程開設周期為二年，專業藝術院校對于鋼琴課程的開設周期則在三年左右，如此一來，導致高校鋼琴課程設置未能注重對學生個體差異性的考慮和兼顧，進而沒有顧及到部分學生的個性化鋼琴知識學習需要。

還有就是，國內各大高校所開設的鋼琴課程在授課模式上表現出顯著的單一性，這種情況表現為：多數高校所開設的鋼琴課程均遵循著傳統的課堂教學模式，授課教師完全掌控了課堂，包括教學內容的安排、教學進度的把控、教學方法的設計以及教學素材的選擇等，均由授課教師決定，如此一來，使得學生在鋼琴課程的學習過程中，主體地位無從體現，只能被動地接受授課教師為其安排的指法練習、音階練習、指定曲目練習等內容，這樣相當于對學生學習積極性的扼殺。

此外，國內各大高校開始的鋼琴課程在考核方式上也是趨同的。

（二）過于關注對鋼琴演奏技法的培養，未能給予學生綜合素養的提升

作為鋼琴課程的教學目的而言，其不僅僅在于實現對學生鋼琴演奏技法、演奏技巧以及演奏技藝的訓練和提升，更在于通過系統的鋼琴教學內容安排，使學生的音樂樂感以及綜合素質得到顯著的進步。不過遺憾的是，受當前社會上功利主義思想的影響，多數高校鋼琴教師更為關注的內容乃是如何實現對學生鋼琴演奏技法、演奏技巧以及演奏技藝的提升，以便使學生能夠快速成為一名演奏者，但無形之中卻忽視了對學生綜合素養的提升，因此導致多數學生僅僅掌握了演奏技法、演奏技巧和演奏技藝，但對于各類音樂作品所承載的內涵與深意卻無從體會，這一情況直接限制了學生的成長高度，使其只能淪為機械的鋼琴演奏者，而難以蛻變為優秀的鋼琴演奏大師。

（三）過于注重獨奏而忽視了伴奏形式

從國內各大高校鋼琴課程的實際教學情況來看，大多數高校鋼琴課程存在的一個共性問題便是：對于獨奏推崇備至，而未能給予伴奏形式以足夠的重視。盡管這一問題現今已經引起理論界與音樂教育界的高度關注，但受傳統鋼琴課程教學理念的影響，這個問題當前依然是國內各大高校鋼琴課程中存在的一個不容忽視的問題。筆者認為，高校鋼琴教學重獨奏、輕伴奏的這種教學現狀與高校鋼琴的課程設置和教材體系有著非常大的關系。不完善的課程設置、不規范的教材體系直接導致了很多高校都沒有伴奏教師，沒有規范化的伴奏教材，有的甚至還沒有開設鋼琴伴奏課。盡管個別高校開設了鋼琴伴奏課，不過從課程的實際開設情況來看，依然不容樂觀，具體表現為：課程的課時設置過少；優秀教師依然被用于配置到獨奏課程之中，這樣一來，導致鋼琴伴奏課的教學效果十分有限。

還有就是，之所以獨奏課能夠受到高度的關注，而伴奏課則被冷落到一邊，主要便是傳統思維的影響。多數人認為，獨奏方才能夠完美地展示出一名鋼琴演奏者的能力，并凸顯出其核心地位，而伴奏則是為他人做嫁衣。在這種傳統思維的直接影響之下，便使得音樂教師將時間與精力全部投入于獨奏課的教學之中，高校校方也將優秀的師資安排到獨奏課內，而學生亦對獨奏課表現得十分熱衷，而對伴奏課則無動于衷。

（四）高校鋼琴教師人才隊伍水平有待提升

從現階段國內各大高校的鋼琴教師人才隊伍建設情況來看，大部分鋼琴教師均來自師范類院校。雖然這些鋼琴教師對于鋼琴演奏技藝較為嫻熟，也有著一定的理論早已，不過鋼琴課程本身的特殊性，決定了僅僅具備前述因素是無法成為一名優秀的高校鋼琴教師的。原因在于，鋼琴演奏技藝帶有強烈的個人性，因此，不同的演奏者所演繹的鋼琴曲目，常常會給聽眾帶來不同的聽覺體驗。也就是說，之所以一些演奏者能夠成為大師，而大多數演奏者則泯然眾人，原因便在于大多數演奏者未能形成獨具個人特色的鋼琴演奏風格。鋼琴的理論與實踐的結合，使得師范院校的教師的弊端充分暴露。大部分師范院校的教師與大學的教師一樣，都是聲樂藝術的附庸，而且師范院校更加注重的是學生教學技巧等綜合課程的學習。因此，既有嫻熟的鋼琴演奏實力，又具有教學能力的少之又少，這也是當前高校鋼琴教師選擇的困哪原因。由此引發的另一個問題則是課堂教學中教師教學組織形式單一，缺乏變化。

二、新時期高校鋼琴教學的創新與發展

新時期的高校鋼琴教學應該注重創設多元化的教學模式，注重對學生樂理知識與樂感的養成，給予鋼琴伴奏教學以足夠的重視，同時需要注重鋼琴課程師資隊伍建設。

（一）注重創設多元化的教學模式

基于改變國內高校傳統鋼琴課程存在的教學模式單一這一痼疾，筆者認為，高校鋼琴課任課教師應當注重創設多元化鋼琴教學模式。具體而言，高校鋼琴課程的課時安排應當進行創新，以便讓學生在集體課學習后根據自身的實際情況或者由教師選擇學生進入小班學習，學習的內容則主要是對于學生在集體課學習上的困惑進行答疑。通過小班授課的方式，將使任課教師能夠實現對班級中每一個學生真實學習情況的及時掌握和細致洞悉，并能夠在此基礎之上制定契合每個學生實際學情的針對性鋼琴訓練方式，從而使鋼琴知識與演奏技能欠佳的學生獲得提升的機會，讓鋼琴知識與演奏技能掌握較好的學生獲得更大的學習自由度。還有就是，高校鋼琴課程任課教師應當對課程內容的設置以及教學體例的安排加以創新。此外，在更加強調學生鋼琴即興伴奏能力的培養和提升。學生根據自身實際情況在教師的指導下處理好演奏、伴奏和即興伴奏的不同關系，依據自身所處的層次進行分層、分階學習。

（二）注重對學生樂理知識與樂感的養成

為確保學生在鋼琴演奏時，對作品實現完美的詮釋和演繹，這就要求高校鋼琴課程任課教師要在日常鋼琴教學活動中有意識地對學生的樂理知識、樂感加以培養，從而使學生能夠洞悉一首鋼琴作品的內涵和精髓所在。還有就是，高校鋼琴課程任課教師要善于激發學生的想象力，從而使學生在想象力的推動之下，對作品的主題形成更為鮮明、更為形象的認知和領會。例如，在對《牧民歌唱毛主席》曲目進行教學的過程當中，將左手半分解和弦的跳音比作是有節奏奔跑的馬蹄聲，將右手的跳音和短連線看作是歌唱較強的旋律，使得學生在腦海中構建出自己在廣闊草原騎馬奔騰的畫面，使得學生能夠較好的進入到曲目的情境當中，在實際的演奏過程中能夠充分的表現出曲目的主題。

還有就是，高校鋼琴課程任課教師為保證教學活動的有效性，應當對學生的音樂感知能力進行了解，原因在于，在音樂感知能力這個問題上，不同的個體之間表現出顯著的差異性，因此，在掌握了學生的音樂感知能力的基礎上從，高校鋼琴課程任課教師方才能夠針對性地實現對學生樂感的培養。

（三）給予鋼琴伴奏教學以足夠的重視

無論是鋼琴獨奏，還是鋼琴伴奏，實則均是展示鋼琴演奏者演奏技藝的一個契機，以此，從高校鋼琴課程的開設角度來看，鋼琴獨奏課與鋼琴伴奏課的地位應當是不存在厚此薄彼這個問題的。

從就業角度來看，鋼琴伴奏技巧是大學生一項較為實用的技能。從學科建設角度來看，鋼琴伴奏并不是一門獨立的學科，它與鋼琴彈奏、和聲、作曲技術理論等音樂理論方面的知識是密切相連的，并且內容博大精深。它要求伴奏者要具備一定的鋼琴演奏技能，還要具備敏銳的聽辨能力、良好的和聲與作品分析能力、較強的復調水平等。唯有如此，方才能夠達到對作品內涵的全方位領會。有鑒于此，無論是作為高校校方，還是高校鋼琴課程任課教師而言，均應當意識到鋼琴伴奏課程的重要性，并改變以往優秀師資向鋼琴獨奏課程過度傾斜的問題。

（四）注重鋼琴課程師資隊伍建設

1.采取大班授課同小組學習結合的教學組織形式。高校鋼琴課程任課教師應當改變傳統的授課組織方式，采取采取大班授課同小組學習結合這一教學組織形式。從實踐的角度來看，此種教學模式在鋼琴課程教學當中所取得的成效是值得肯定與推廣的。鋼琴課程任課教師在講解理論知識、演奏技法知識等基礎性知識內容時，可以采取大班集中授課的教學組織方式。接下來對學生進行分組，要求不同小組的學生分別進行練習與互相幫助，對于有些學生自己獨立拿捏不準的內容，可以通過小組互助學習完成，這樣既可以使學生彼此之間有所依賴，又將學生有效地劃分為不同的小組單位，方便教師的進一步管理。同時，每個小組由小組成員共同推舉出一名組長，由組長負責帶領本組成員進行鋼琴演奏練習。此時，教師制定具體的小組學習指導時間表，并按照制定好的指導計劃，對每個小組進行專門指導。如此一來，將確保鋼琴課程任課教師能夠給予每一名學生以鋼琴演奏技法指導。

2.注重自身鋼琴課程教學觀的積極轉變。作為一名教師而言，其秉承和遵循著何種教學理念，將對學生的鋼琴知識與演奏技能學習情況帶來直接的影響。因此，作為高校鋼琴課程任課教師而言，要注重對自身教學理念的更新，改變以往所遵循的一些固化的教學理念。在當前情況下，教師要意識到鋼琴學習還是要落實到實踐及舞臺中的，這與高校教學重學術輕實踐的現狀是不相符合的，因此，教師要大力加強學生的實踐能力，為學生創造舞臺表演的機會。另外就是，高校鋼琴課程任課教師應當改變以往僅僅重視培養學生鋼琴演奏技巧、演奏技法的傾向，而是應當注重通過科學的鋼琴課程教學體例與內容安排，使學生的綜合素養真正得到進步。

三、結束語

作為鋼琴課程而言，其乃是高校音樂專業主干課程之一。從這個層面來看，高校鋼琴課程的實際教學效果如何，將直接影響到學生的音樂審美水平、音樂創新思維的發展。有鑒于此，無論是對于高校的校方，還是對于鋼琴課程任課教師而言，都要有長期發展和不斷探索的方式，實現對高校鋼琴課教學方法、技巧和模式的創新，實現高校鋼琴課長遠發展和系統發展的目標。

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