探究基礎(chǔ)課與專業(yè)課互動教學(xué)改革

鄭志杰 （浙江外國語學(xué)院 310000）

探究基礎(chǔ)課與專業(yè)課互動教學(xué)改革

鄭志杰 （浙江外國語學(xué)院 310000）

文章主要針對雕塑專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課互動教學(xué)改革進(jìn)行研究分析，積極從基礎(chǔ)課教學(xué)問題、基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間互動教學(xué)等方面進(jìn)行深入探索，主要研究目的在于更好的提高基礎(chǔ)課與專業(yè)課互動教學(xué)質(zhì)量。

基礎(chǔ)課；專業(yè)課；互動教學(xué)

在教學(xué)改革不斷進(jìn)步基礎(chǔ)上，我國的高職教育也在不斷進(jìn)步，基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系也發(fā)生了很多的變化，基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間相互互動教學(xué)模式逐漸在教育中應(yīng)用，當(dāng)前的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握熟練基礎(chǔ)上對于自己的專業(yè)課掌握不到位，亦或是專業(yè)知識掌握較好，但是基礎(chǔ)課知識掌握不理想等。針對這種現(xiàn)象，將基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間關(guān)系進(jìn)行改變，互動教學(xué)下既能夠增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的掌握，又能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能掌握。對此，文章做出了如下研究分析，希望能夠?yàn)榛A(chǔ)課與專業(yè)課互動教學(xué)改革作出貢獻(xiàn)。

一、研究背景介紹

教育發(fā)展一直備受國家的關(guān)注，尤其是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷增加，市場形式逐漸呈現(xiàn)多樣化基礎(chǔ)上，高職院校教學(xué)成為重要改革方向，為市場提供更多的高素質(zhì)、專業(yè)強(qiáng)的技術(shù)人員。正是在這種發(fā)展背景下，高質(zhì)量教學(xué)課程應(yīng)運(yùn)而生，雕塑課程就是其中之一，這些教學(xué)課程成為教學(xué)改革的核心，對其他教學(xué)改革具有一定的代表作用1。基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)之間的關(guān)系逐漸出現(xiàn)變化，基礎(chǔ)課面臨著非常尷尬的境地，專業(yè)課過于受到職業(yè)教學(xué)的重視，導(dǎo)致基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。之所以出現(xiàn)這種教學(xué)現(xiàn)狀的原因，主要是教學(xué)改革過程中教學(xué)改革目的與出發(fā)點(diǎn)之間存在出入。高素質(zhì)人才教育一直是我國教學(xué)的目的，但是因?yàn)槁殬I(yè)教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致基礎(chǔ)教學(xué)越來越薄弱，技術(shù)型人才成為市場發(fā)展中非常短缺的資源，校園教育中不斷提高對專業(yè)性的重視，卻忽視了基礎(chǔ)課的教學(xué)。在這種研究背景下，積極對基礎(chǔ)課與專業(yè)課互動教學(xué)進(jìn)行研究。

二、基礎(chǔ)課教學(xué)問題

當(dāng)前教學(xué)理念出現(xiàn)很大的變化，從致力于高學(xué)歷人才培養(yǎng)到現(xiàn)在的高素質(zhì)、技能強(qiáng)人才培養(yǎng)為教育提出了更多的要求。在全新的教學(xué)理念影響下，高職院校教學(xué)越來越重視專業(yè)技能的教育，在專業(yè)課投入的精力越來越多，很好的提升了學(xué)生的專業(yè)技能。但也正是因?yàn)檫@種教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致基礎(chǔ)課教學(xué)受到忽視，加上基礎(chǔ)課教學(xué)本身教育存在一些問題，從教學(xué)內(nèi)容、課程定位到教學(xué)方法、教學(xué)效果等都存在一些問題。

1.基礎(chǔ)課教學(xué)定位不準(zhǔn)確

高職院校在開展基礎(chǔ)課教學(xué)期間，對于教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確，根據(jù)基礎(chǔ)課教學(xué)中有用、管用以及夠用等理念，積極制定教學(xué)目標(biāo)，但是很多教學(xué)目標(biāo)都是服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)需要，基礎(chǔ)課教學(xué)被徹底打亂。結(jié)合職業(yè)教學(xué)以及崗位之間的關(guān)系，為職業(yè)教學(xué)提出更多的教學(xué)要求，基礎(chǔ)課教學(xué)就是為了幫助學(xué)生了解專業(yè)課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，傳統(tǒng)基礎(chǔ)課教學(xué)理念的影響下，忽視了基礎(chǔ)課教學(xué)對學(xué)生的育人功能。

2.基礎(chǔ)課與專業(yè)課互動不理想

基礎(chǔ)課教學(xué)中，都是按照基礎(chǔ)課學(xué)科本身要求為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課程教學(xué)自身具備獨(dú)立性、系統(tǒng)性以及完整性，但是在實(shí)際教學(xué)中基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)之間被分離，相互聯(lián)系越來越少，導(dǎo)致基礎(chǔ)課教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)的問題。基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)之間的聯(lián)系減少，會降低基礎(chǔ)課教學(xué)價(jià)值，并且影響基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)用性。

3.基礎(chǔ)課與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不到位

高職院校教學(xué)具備一定的職業(yè)性，同時(shí)專業(yè)課教學(xué)又具備一定的技術(shù)性，加上高職院校的技術(shù)向?qū)б约熬蜆I(yè)規(guī)劃等影響，為學(xué)生帶來非常大的學(xué)習(xí)壓力。社會變化以及人才市場方面為高職院校發(fā)展造成很大的壓力，在這種壓力下院校教學(xué)越來越朝著技術(shù)性變化，所以基礎(chǔ)課的教育就逐漸減少，學(xué)生對于基礎(chǔ)課的認(rèn)識不準(zhǔn)確，認(rèn)為基礎(chǔ)課對于未來的工作不會產(chǎn)生影響等，導(dǎo)致基礎(chǔ)課教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不到位2。

三、基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的互動教學(xué)

1.準(zhǔn)確定位基礎(chǔ)課與專業(yè)課

（1）基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間互為輔助與補(bǔ)充

針對當(dāng)前職業(yè)教學(xué)中基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間教學(xué)實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系并非附屬形式，基礎(chǔ)課教學(xué)并不是無用，當(dāng)然專業(yè)課程教學(xué)中主要是為了更好的提升學(xué)生的專業(yè)技能，但是也需要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，專業(yè)課對于職業(yè)教學(xué)來講至關(guān)重要，高素質(zhì)教學(xué)更是幫助其完善的主要因素。將專業(yè)課與基礎(chǔ)課之間進(jìn)行有效結(jié)合，幫助專業(yè)課教學(xué)奠定更好的教學(xué)基礎(chǔ)，專業(yè)課中科學(xué)運(yùn)用基礎(chǔ)課的教學(xué)理論，兩者之間相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，這樣才能真正打造出高技能、高素質(zhì)的全方面人才。

（2）基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間相互促進(jìn)

不斷促進(jìn)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系，保證相互之間在和諧共處、相互協(xié)作基礎(chǔ)上開展教育。對于基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系是一種動態(tài)變化形式，需要不斷促進(jìn)以及深化。既要保證基礎(chǔ)課程教學(xué)的合理設(shè)置，又需要保證專業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生高技能基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，基礎(chǔ)課具有針對性以及目的性的對專業(yè)課提供服務(wù)。

2.強(qiáng)化基礎(chǔ)課在專業(yè)課中的服務(wù)性

（1）拓展教學(xué)渠道，積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段積極拓展教學(xué)渠道，將傳統(tǒng)的知識講授課程形式變化成比較生動形象的教學(xué)課程，將知識點(diǎn)更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，簡化教學(xué)程序，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，這樣才能不斷增強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)中的服務(wù)性。

（2）突出教學(xué)特色，科學(xué)豐富雕塑教學(xué)內(nèi)容

重視教學(xué)特色的突出，不斷豐富雕塑學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能真正讓基礎(chǔ)課有目的、有計(jì)劃的為專業(yè)課服務(wù)，同時(shí)提升高職教學(xué)的質(zhì)量。積極采用科學(xué)的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生走出去，積極到實(shí)踐現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)，聘請高級講師為學(xué)生講解需要掌握的內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得更多的基礎(chǔ)知識以及專業(yè)技能。

總之，對于當(dāng)前的高職院校教學(xué)來講，需要不斷提高對基礎(chǔ)課教學(xué)的重視，將基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)之間相結(jié)合，兩者相互補(bǔ)充、相互輔助下，更好的對學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)幫助學(xué)生了解更多的專業(yè)知識。科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)化手段，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

[1]霍波洋.對于魯迅美術(shù)學(xué)院雕塑系科學(xué)視覺形態(tài)班的解釋[J].美苑，2014（05）：44-47.

[2]陸剛.對于高校繪畫與雕塑基礎(chǔ)課教學(xué)方法的思考[J]. 美術(shù)教育研究，2013（04）：121.