微課在二維設計課程教學中的應用

李玉波 （江蘇大學 藝術學院 212013）

微課在二維設計課程教學中的應用

李玉波 （江蘇大學 藝術學院 212013）

本文先就二維設計課程的教學現狀以及微課教學方式的應用特征加以闡述，其次結合實際就二維設計課程教學中微課的應用作用和應用方法詳細探究，最后通過此次理論研究，能夠更為的指導實踐教學，從而促進教學質量水平的提高。

二維設計；微課；應用

二維設計課程是在平面設計以及色彩學基礎上發展的課程，這是藝術專業的重要教學內容，只有充分重視教學的改革深化實施，對微課的教學方式科學應用，才能有助于學生的學習效率提高，從而帶動整體的教學水平提高。微課的教學模式應用，對二維設計課程教學的質量提高有著重要促進作用，也是培養學生學習興趣的重要舉措，所以要加強這一環節的重視。

一、二維設計課程的教學現狀及微課教學應用特征

1.二維設計課程的教學現狀

從當前的二維設計課程的教學現狀能夠看到，其中還存在著諸多的教學問題有待解決，這些問題主要體現在以下幾個層面：

其一，二維設計教學教材及教學模式比較單調。二維設計課程是藝術設計專業的重要課程內容，主要是培養學生的實踐設計能力和創新意識，對學生的專業知識技能水平的提高有著重要意義。但是在實際的教學過程中，二維設計課程運用的教材比較單一，并且在教學的內容上也沒有及時的更新，教學的模式比較僵化單一，這就不利于學生專業知識的學習。教學過程中只注重學生的手工表現結果，對學生學習的過程沒有重視，理論的教學形式化問題比較突出，缺少對學生的創新意識的培養，這些都不利于學生的專業知識的學習。

其二，不注重專業和基礎的緊密結合。二維設計課程的教學過程中，沒有將這一課程教學和其他的專業加強聯系，沒有和專業知識形成系統化的教學效果，可對學生創造力以及動手能力的培養力度比較薄弱。教學中的形態設計需要的方法技能以及理念等都需專業課程教學進行培養，但是在實際教學中一些老師并沒有注重對學生專業素質的系統性培養，這就很難提高二維設計課程教學的質量。

2.二維設計課程的教學微課應用特征

二維設計課程的教學質量水平的提高，需要從教學的模式方面進行創新，要注重將微課這一教學方法應用在課堂當中，這樣才能有助于二維設計課程的教學質量水平提高。微課的教學方式應用有著鮮明的特征，教學的時間比較短，通常在5——8分鐘左右，在短時間內將二維設計課程的教學內容進行濃縮，能提高學生的注意力和知識要點的吸收效率。微課教學方式的應用的針對性特征比較突出，通過對學生學習中的一些難點的設計，讓學生通過微課的呈現主動的進入到學習情境當中，能針對性的解決學生的學習難點和問題。微課的教學方式也比較容易讓學生接受，能直觀化的將二維設計的知識內容加以呈現，方便學生的理解。

二、二維設計課程教學中微課的應用作用和應用方法

1.二維設計課程教學中微課的應用作用

微課的教學方法應用在二維設計課程教學中，有著諸多的積極作用發揮，通過微課教學方式應用能有效提高教學的質量。微課的制作比較簡單，通過手機也能進行制作，這對師生之間的互動就得到了加強。微課是以視頻的方式為載體，在二維設計課堂中的應用就可將實際教學的內容加以融入，可以通過分解的方式將二維設計課程中的學習難題進行解構，這樣就方便學生理解專業知識。能夠通過反復的進行觀看視頻，直到學生學會如何解決學習中的難題為止。

微課應用在二維設計課堂當中，能激發學生的自主學習積極性。由于是視頻的方式呈現的教學內容，這樣就能為學生營造動態化的學習環境，對學生間的互動以及師生間的互動比較有利，通過這一動態化的方式激發學生的學習興趣。學生能結合自身的學習情況和特征，按照視頻的內容來自主的安排學習進程，能夠起到查缺補漏和鞏固學習知識的作用，這樣就能有效提高學生的學習效率。

2.二維設計課程教學中微課的應用方法

二維設計課程的實踐性比較強，教學中就要注重對學生實踐能力的培養，通過結合學生的實際學習情況來進行設計教學方案，結合應用微課的教學方式，將學習的內容以及學習的計劃呈現給學生。微課的制作過程中，可就要注重和實際二維設計教學的內容緊密結合，對微教案以及微課件和微練習的設計要科學，注重對學生學習方法的引導。在微課件的制作過程中有多種方式，如錄制屏幕以及真人拍攝等。為節約時間就可通過錄制屏幕的方法，將講授的內容進行錄制下來，對二維設計中所運用的軟件以及教學素材進行整理編輯，方便在課堂上向學生展示。

通過采取錄制屏幕的方式常用的軟件有Camtasia Studio，對于不合適可結合實際情況進行編輯，通常視頻的時間長度控制在10分鐘以內。微課教學設計工作的實施，要結合學生的知識點結構，和學生的認知規律相一致，選擇生活當中相關的案例，盡量的將微課的設計生活化。學生在觀看微視頻后可提出針對性的問題，然后進行總結答案，和學生或者是老師進行探討[5]。對于有著難度的知識點，老師就要充分發揮自身的引導作用，對微視頻當中的知識點都要能設計相應的練習題目，讓學生進行動手實踐，這樣就能有助于學生的動手能力的提高。微課教學方式的應用，以直觀化的教學方式，將聲音以及圖像和視頻作為學生的學習資料，提高了學生的學習積極性，對不同層次的學生學習的需求也能得到滿足，有助于教學質量的提高。學習過程中對學生的團隊協作精神的培養也比較有利，能促進學生間的團結互助。

三、結語

總而言之，微課的教學方式在教學中的應用已經不是新鮮事，在當前的二維設計課程教學過程中應用微課，就要注重應用的方法科學性，和學生的實際學習情況能緊密的結合，保證微課教學的順利實施。通過從理論層面對微課的教學應用研究，希望能為實際的二維設計課程的教學質量提高提供有益發展思路。

[1]盛菲菲.二維設計基礎的課題設計創新與探索[J].藝術與設計（理論），2015（11）.

[2]封永輝.二維形態課程的教學研究[J].藝術與設計（理論），2015（09）.

[3]張越.二維、三維形態構成基礎鏈狀教學研究[D].中國美術學院，2016.

李玉波，男，漢族，1982年4月生，江蘇大學藝術學院教師，研究方向：視覺傳達設計。