中學生足球裁判的培養對中學校園足球特色校建設的促進作用

謝 泉，夏旭峰，繆 斌

（1.福安市城北中學，福建 福安 355000；2.寧德市高級中學，福建 寧德 352100）

1 培養學生足球裁判員的可行性和必要性

自從2013年開展校園足球活動以來，本校的校園足球賽事逐年增多，如足球課上的小組對抗比賽、班級之間的友誼賽、年級之間的比賽等。而能夠擔任足球裁判工作的教師有限，制約了學校的校園足球比賽的開展。在校園足球比賽中，吸引和培養學生成為校園足球裁判員，能夠促進校園足球活動的開展。讓學生自己當裁判員，可以培養學生自信、自愛、公正辦事的能力。教師通過對學生的贊揚和放手，不僅能讓學生認識到自己行為是否正確，還能夠吸引學生積極地參與足球運動。但是學生缺乏必要的足球裁判知識，在執法比賽過程中容易出現錯判、誤判，這樣會影響學生參與校園足球比賽的積極性。對學生裁判員進行足球裁判規則學習與實踐，培養出合格的學生裁判員，維持校園足球比賽的公平、公正，促進本校足球比賽有序進行，進而更好的促進本校校園足球運動的開展。

2 學生裁判員要具備的條件

公平公正是執法者的基本要求，想要成為一名合格的學生裁判員，首先要熱愛足球裁判工作，自愿參與足球裁判工作；其次要有公平正直的思想品質；再次要有良好的身體素質；最后還要有良好的心理素質。

3 學生裁判員培養

筆者在足球課的教學、訓練中加入比賽規則學習，發現對足球裁判工作有興趣的學生，將其納入學生裁判員名單中，教師采用“傳、幫、帶”的方式，加強對這些學生裁判員道德品質、心理素質、理論知識及臨場實踐中注意力、觀察力、判斷力、控制力的培養，使其成為一名合格的學生足球裁判員。

3.1 學生裁判員職業道德的培養

足球裁判員職業道德是其職業的道德規范、道德意識和道德標準。學生裁判員必須學習如何執行嚴肅、認真、公正、準確的8字方針，做到嚴于律己、嚴格執法、嚴肅認真、嚴格管理。在執裁過程中做到公正準確、公而忘私、公開透明。在培養學生裁判員的過程中提倡正能量，杜絕不良因素。提倡自治，不意味著可以亂用權力。例如，怎么應對運動員的拉攏，應告訴學生裁判員不要接受運動員給的“禮物”和“好處”，如果碰到比賽隊員與自己是好朋友，可以向老師申請回避這場比賽，這樣就可以樹立和強化“我是綠茵場上公正、嚴明的黑衣法官”的意識。每場比賽都有一名教師在場作為比賽監督，防止學生裁判員出現偏袒一方的情況和比賽中出現沖突的突發事件，將不合理的判罰寫入比賽記錄，在賽后進行總結，并對出現較大誤判錯判的學生裁判員進行私下交流，提高他們對規則的認識。在比賽執法過程中讓他們保持操守，遵循規則，做到公平、公正，盡量杜絕一切不利于比賽公正的判罰。學生足球裁判員是一張白紙，我們必須在思想教育工作上給予重視，讓學生裁判員做到嚴肅、認真、公正、準確。

3.2 學生裁判員心理素質的培養

緊張激烈的足球比賽對學生裁判員心理會產生巨大的影響，而這些心理變化對學生裁判員的執法行為產生重要的影響。心理教育也是培訓的一個內容，我們通過賽前準備會讓學生裁判員做好思想和業務上的準備，對比賽雙方的實力、隊員的個人特點、比賽場地、觀眾等盡可能多的了解，做到心中有數，提高學生裁判員的自信心，這樣才能提高學生裁判員執裁過程中的預見能力和應變能力，保證比賽順利進行。考慮到學生裁判員在臨場執法過程中，面對熟悉的孩子肯定會產生一定的心理壓力，我們根據這種情況提出一些對策，以應對學生裁判員在比賽執法過程中遇到的各種不利因素。例如，比賽時雙方比分，如何疏導雙方隊員的激動情緒？即判罰犯規后，裁判員應立即到達犯規地點，并且詢問受傷隊員情況，或者讓犯規隊員與被犯規隊員握手，緩解隊員之間的誤會和緊張氣氛。通過各種方法不斷提高學生裁判員的心理素質，使其執裁時能排除干擾，保持心理穩定，做出合理的判罰。

3.3 學生裁判員的理論學習和執裁實踐學習

為了進行有針對性的規范、嚴格的理論與實踐培訓，我們成立了城北中學足球裁判社團，固定地點和時間對學生裁判員進行有組織的系統培訓，每周三和周五下午第3節課后40min定為培訓時間，并且制訂了培訓計劃。先進行足球裁判員理論培訓：利用PPT、視頻等進行足球裁判理論知識的教學，內容包括足球比賽規則、足球裁判手勢、旗語、跑位等；接著進行基本移動步法、跑位、手勢等練習；最后通過模擬比賽場景進行出界球的判罰、犯規的判罰等練習，通過學生現場實踐，教師指導，鼓勵孩子多看足球比賽、多練裁判員基本手勢，不斷復習鞏固，達到熟練、內化。并且為優秀學生裁判員配備裁判用的器材，如裁判哨、紅黃牌等。這樣不僅能充分調動學生的積極性，還讓學生裁判員上場執法時更有自信心。學生裁判員在掌握基本足球競賽規則后，每周進行1次裁判實踐練習，在裁判員實踐課中，讓學生裁判員拿哨子進行模擬執裁，學生裁判員根據教師發出的指令進行模擬執裁，如教師喊：“紅隊9號犯規！直接任意球”學生裁判員聽到后立即鳴哨，并根據教師提示做出直接任意球手勢。“藍隊7號違例！間接任意球！”學生裁判員聽到后立即鳴哨，并根據教師提示做出間接任意球手勢。學生裁判員熟練掌握后，教師可以不用提示手勢，直接喊出犯規情況，讓學生裁判員自行判罰。例如，教師喊“紅隊9號踢人！”學生裁判員聽到后立即鳴哨，并做出正確判罰和手勢。學生裁判員做出正確犯規判罰，教師應立即給予肯定，說：“對，很好！”若學生裁判員做出不當判罰，教師則給予指導。若出現原則性和嚴重錯判，教師應立即給予提醒，并讓學生裁判員予以糾正判罰。學生裁判員在模擬執裁練習熟練后，讓學生裁判員分組進行小場地足球比賽，學生裁判員輪流進行現場實踐，教師在場邊進行指導并記錄學生裁判員的不當判罰等，在課后進行總結。班級間的教學賽讓高年級的學生裁判員或者校隊裁判員進行執裁，教師臨場指導。在校足球隊教學比賽時，可以讓一名教師裁判員和一名學生裁判員共同執裁。通過在實踐中檢驗他們對足球競賽規則的認識程度及實際判罰能力，教師通過觀察學生裁判員在執法過程中出現的問題，最后通過教師指導改正與解決學生裁判員在執法過程中出現的問題，另外，學生裁判員通過積累比賽執法的經驗，學以致用不斷提高自身業務水平。同時，讓他們做好足球裁判員角色體驗，在心理上適應足球裁判員的角色，為成為校園足球比賽的正式裁判工作打下堅實的基礎。

3.4 學生裁判員臨場實踐能力的培養

3.4.1 學生裁判員注意力的培養 在激烈的比賽中，要求裁判員注意力范圍要大，要善于分配注意力，還要善于轉移注意力，注意力的日常培養對學生足球裁判來說非常重要。教師可以通過出示顏色卡，讓學生根據顏色進行跑、走、后退跑等練習提高學生裁判員的注意力。

3.4.2 學生裁判員觀察力的培養 足球比賽中裁判員敏銳的觀察力很重要。培養良好的觀察力則需要學生足球裁判要跑位合理，觀察角度選的好，要保持頭腦清醒，還要具有充沛體力，跑動積極，這樣才能做出正確的判罰，處理好場上各種爭端，更好地控制比賽。教師可以先讓學生觀察2名隊員在場地邊逼搶后將球踢出邊線，并且迅速做出正確判罰，然后同時觀察4名隊員（或者多名隊員）在場地邊逼搶后將球踢出邊線，并做出正確判罰。通過這個練習可以提高學生裁判員的觀察力。

3.4.3 學生裁判員判斷力的培養 在足球比賽中會出現各種犯規。有些隊員的犯規動作較明顯，有些隊員犯規動作較隱蔽，有些隊員甚至通過假摔欺騙裁判。學生足球裁判在執法時，必須要觀察清楚，對犯規動作的判罰要堅定和果斷，只有這樣才能做出準確判罰。教師通過錄像播放犯規動作等或者模擬比賽現場，讓學生裁判員進行判罰，教師進行指導不斷提高學生對犯規動作的判斷力。

3.4.4 學生裁判員控制力的培養 當學生裁判員的某一次判罰引起隊員不滿或反對時，學生裁判員首先要保持冷靜，排除外界影響，繼續做好裁判工作。因此，多積累裁判員執裁經驗對學生足球裁判員提高自我控制能力至關重要。比賽中依據規則嚴格執法，將原則性與靈活性相結合，與助理裁判員密切配合，對學生裁判員的控制力提高也很重要。學生裁判員的加入，為學校校園足球的發展增添了新的動力，減輕了教師組織校園足球比賽的裁判工作量；同時，校足球隊員在校園足球比賽中執裁的過程中也是對規則的學習、理解與運用的過程。在2016年福安市中小學生校園足球錦標賽，本校男子足球隊在比賽中發邊線球的違例次數在本次比賽隊伍中最低，在6場比賽中發邊線球一共違例3次；在比賽中3次利用快發任意球得分。學生通過在校內的裁判工作與規則學習，在比賽中合理運用規則進行戰術配合得分能力提高，并且在發邊線球時減少失誤，對學生比賽能力提高起到積極作用。

[1]周風祥.基層足球裁判員隊伍培養建設的思考[J ].中共伊犁州委黨校學報，2015（1）：94-96.

[2]孫超，房麗飛.淺談大學生足球裁判能力的培養[J ].長春理工大學學報，2010，5（10）：103-104.