合理配置音樂教育資源對提高素質教育的意義

李紫娟+呂悅芳

【摘要】實施素質教育就是合理的配置優質教育資源，以創新互動教學模式為平臺，推進教學改革，建立嚴謹治學體系。素質教育就是在不斷的知識創新中優化教育資源，完善教育制度，促進學生的求知欲，體驗學習的興趣，實現素質教育的最終目的。

【關鍵詞】素質教育 創新 資源配置

二十一世紀開創了一個知識教育的新時代，素質教育與知識經濟相結合，知識經濟是一種高度智力化的形態，知識創新就顯得格外重要，創新成為素質教育的源頭。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。音樂教學中的素質教育，尤其面對中小學教育，為每一位教育工作者提出了一個重要的課題——如何適應現代教育的新形勢、新特點，不斷地提高學生的綜合素質，進行創新思維研究，從而挖掘學生的內在潛能，提高其創造能力。蘇霍姆林斯基也曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”我們認為藝術教育是實施素質教育的重要途徑，在音樂教學中，創造造良好的課堂氛圍，激發學生音樂學習樂趣，進行藝術實踐，在實踐中體驗創新同樣是必不可少的。

傳統的音樂教學往往以教材為中心，圍繞教師進行教學活動，以課堂上教師“講解”為主，以教師“講”的水平作為課堂評價的主要依據，學生的特長和個性得不到充分發揮，由此喪失了對音樂學習的積極性，興趣也就無從談起，更談不上音樂教育的作用。所以，改革舊的傳統教學的模式，引導學生體驗創新是我們基于教學現狀的提出的新課題。素質教育不是讓學生去搞發明創造，而是去挖掘學生潛在的創造能力，敢于表達自己的想法和創新意識，從具體的嘗試活動中，體驗創新的快樂，這是過程不僅是學也是教的過程。音樂教學無需用“標準答案”去約束學生，培養創新能力不只是存在于課堂的一個環節中，而是滲透在音樂教學中的多個環節，甚至整個過程當中，要尊重學生對音樂的不同體驗和獨立思考。教師在教材選擇時應多考慮教什么樣的內容，學生要從中學到什么。一個有創造力的教師應該讓課本上的知識“活”起來。就像導演處理劇本一樣，是一種再創造。同樣教師也可根據學生已有知識水平和心理特征，對教材進行科學和藝術的處理，從而打破教學思路的局限性，拓寬教學途徑。這就是一個教學再創造的過程。為了實現這一目的和要求，教師在這個目標的具體實施過程中，要依據教育科學理論與心理學理論，運用現代化教學手段與設施，培養學生的創新能力，增強學生自覺學習的樂趣；發展創新人格；積極探索音樂教學新理念，新途徑，新方法。

因此，我們提出音樂教學中實施素質教育，創新互動，旨在通過素質教育研究與實施，引導學生主動體驗，在體驗中發現美、認識美、創造美；幫助學生樹立創造理想，發展創造思維，提高創造能力，成為創新人才。一方面，教師要不斷進行學習，把素質教育作為終身的教育，拓寬知識視野。另一方面，教師與學生要重視加強藝術實踐，只有在實踐活動中才能實現藝術創造的樂趣。素質教育不僅是教的過程也是學的過程，作為藝術教育的音樂教學也必須體現它的互動性，才能彰顯素質教育的潛力，尤其是學校為素質的教育的研究與實踐提供了巨大而自由的空間。

教師嫻熟的專業技能、扎實的理論知識、豐富的教學經驗，對素質研究長期關注并有濃厚的興趣，就能保證有充足的時間和精力從事素質教育課堂的教學與研究。擁有完善的教學設施，完備的學術與教學資料，正規的教學實驗與培訓場所，得到學校的大力支持和專家的專業指導，就能保證為實施素質教育提供優質的資源配置，堅實的物質基礎。

素質教育是合理的教學資源配置的基礎。首先要建立互動音樂教學模式，建立師生互動平臺。著名教育家陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心底出發才能達到心靈的深處。”因此，建立互動型課堂教育模式，那就是要形成一個富有興趣，充滿生機與活力的師生互動的課堂氛圍。強調學生通過自主參與音樂學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們的探索、創新的欲望。 培養自我發現和自我解決問題的能力。在學習過程中要引導和鼓勵學生自主的發現和提出問題，自己搜集分析有關資料、調查研究得出結論，師生共同進行成果交流活動，引導學生運用已有的知識與經驗創造性地學習掌握一些科學的研究方法，培養發現問題和解決問題的能力；

其次倡導不斷創新的精神。在注重體驗的基礎上，引導學生敢于開拓創新，師生共同探求新穎的教與學的方法，把體驗創新的意識轉化為實際操作的行為，讓學生在實踐中領悟體驗創新的真正涵義；再次要培養自覺合作的能力。合作的意識和能力是現代人所應具備的基本素質。通過課題的開展將努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享他們各自的體驗、創意和成果，發展樂于合作的團隊精神。

三是推進教學改革。改變傳統的以教師為主體教學模式。要促進理論創新，注重學生的藝術實踐和藝術理論的結合，最大限度的開發學生創造性思維，培養適于現代化發展的創新型人才。從而實現素質教育的最終目標。為終身學習打下良好基礎。

四是建立嚴謹的治學體系。在研究過程要借鑒中小學教學的成功經驗，吸取國內外及相關學科先進的教育教學理念及知識結構，認真的態度，一絲不茍的獨立精神，是取得教育豐碩成果的前提。

針對素質教育資源的調查研究也存在一些不足之處。在廣大的農村中小學，教學設備簡陋，師資力量薄弱，這都在一定的條件下，影響了素質教育的開展，另一方面，對每個學生的個性心理特征分析，接受掌握知識與技能的難易程度分析及對預后效果做長期的跟蹤調查，都存在著某些欠缺，這些都需要專業教師要有扎實的業務功底，嚴謹的治學態度、認真負責的工作作風。

素質教育是終身的教育，在培養學生自覺學習的興趣和教與學互動的基礎上，促進學生身心全面、和諧的發展。養成學生獨立思考能力、實際操作能力、發展創造思維，這個習慣也會伴隨學生一生，使學生在不斷創新中體驗求知的樂趣。這是素質教育的目的所在，也是我們努力的方向與目標。

參考文獻：

[1]劉以林等主編.素質教育的基本理論[M].華語教學出版社，1996.

[2]談音樂教學體現素質教育的策略《第一、二屆全國音樂教育獲獎論文精選》北京 人民音樂出版社2000．9．91

[3]趙洪海等編著.面向21世紀中小學素質教育論綱[M].山東教育出版社，1997.

[4]音樂與素質楊繼英《中國教育報》2001年11月13日第8版

基金項目：2016河北省社科基金課題《城鄉小學音樂教育資源均衡配置研究》項目編號：HB16SH044。