職業導向下的高職體育教學改革研究

劉鵬飛

摘 要 “以職業為導向”是高職院校的教育要求，高校的體育教學也應當嚴格遵守這個教學要求。因此，高職體育老師應當不斷進行教學改革，在傳統人才培養模式的基礎上進行創新，順應社會發展潮流，使培養出來的學生達到社會對復合型、技能型和創新型人才的要求。

關鍵詞 職業導向 高職 體育教學 改革研究

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A

0前言

高職院校的教學目標就是為了向社會提供高素質技能型人才，因此高職院校各個科目的教學都應當以培養學生綜合素質為教學目的，體育教學同樣也是如此。在職業導向下，高職體育老師應當通過使用項目教學法、開設專項的體育課程以及優化評價方式等途徑，提高高職體育教學質量，筆者在下文中對這些途徑進行了詳細的闡述。

1使用項目教學法

項目教學法在當前高職體育教學中被廣泛使用，是比較新型的一個教學方法。傳統體育教學，只注重教學結果，在課堂上給學生一種短暫性的娛樂體驗，而不能對學生身心發展起到持久的作用，體育老師帶著讓學生通過考試的目的進行課堂教學，學生重復機械練習某一項動作，學習的重心完全在技能掌握上，而沒有得到全面發展，因此也很難熟練掌握一些體育技能。而項目教學法則能夠有效改善這一現狀，學生之間通過相互合作，共同完成某一項體育項目，這個過程不僅能夠培養學生的合作精神，也讓學生感受到成功的樂趣，學生的學習興趣和學習積極性被有效調動起來。除此之外，學生的學習態度也由被動學習轉為主動學習，教師可以通過設立競技、球賽、輪滑、頂球、墊球、傳球、運球等項目，投學生所好，讓學生自主選擇自己感興趣的項目，興趣是最好的老師，在興趣的帶領下，學生會努力完成項目，通過項目，培養了學生勇于探索、克服困難、吃苦耐勞和堅持不懈的精神，激發了學生不畏艱難險阻的勇氣，進而提高學生的綜合素質。

2開設專項的體育課程

學生的能力存在差異，學習興趣也是各有不同，但是當前高職院校在體育課程設置上都是采取同樣的教學內容和教學標準，如大一的學生都要學習籃球，大二的學生都要學習乒乓球，學校將這些課程當成基礎課程進行教學，而且規定每個學生都要掌握。事實上，很多學生由于興趣、身高等各方面的原因，并不喜歡學校設置的課程，例如學生的身高較矮，卻被迫學習籃球，不僅給學生造成學習負擔，還會使學生逐漸喪失體育學習的興趣。當前教育應當講究學生“德智體”全面發展，很多學生有著自身的特長和興趣愛好，教師在教學中應當充分尊重學生，學生是教學的主體，教學活動應當盡可能滿足學生的要求，也盡可能落實素質教育的要求。因此，學校可以開設專項的體育課程，給每個學生提供足夠的選擇空間，這樣既發展了全體學生的素質，也滿足了所有學生的需求，讓每個學生的潛能都得到了最大程度的發揮。

當然，除此之外，職業導向下的體育課程開設還要盡量往學生的專業上靠近，根據學生的專業特點設置相應的體育課程，這樣不僅能夠積極調動學生的學習積極性，還能使培養出來的畢業生更能盡快走上工作崗位，適應工作崗位。例如，計算機專業的學生，因為以后要從事與計算機有關的工作，需要長時間坐在電腦前，缺少足夠量的運動，這會引發一系列的健康問題，因此，體育老師可以開設一些形體訓練、有氧操以及瑜伽等課程，這些課程項目都屬于有氧運動，學生經常訓練，并養成習慣，在以后工作和生活中經常做這些項目，就能夠有效預防與電腦有關的“職業病”，并且這些有氧運動還能有效消除工作時的疲勞和一些消極心理，對身體有益，對心理也同樣有益。又如，電力專業的學生，體育老師可以開設一些俯臥撐、攀巖、撐桿跳以及爬欄桿等專項體育項目，因為電力專業的學生以后很可能要從事電力作業，而電力作業經常涉及到高空作業，這對工作人員的體力和臂力都有一定的要求，體育老師提前對學生的臂力和體力進行訓練，促使學生以后更好的走上工作崗位，提高學生就業競爭力。

3優化評價方式

高職院校在體育考核中，都是以學生的最終成績對學生進行評價，例如籃球訓練中，考核方式是讓學生投十個球，必須進六個以上的球才算及格，否則就是不及格，像這種考核方式不僅不具有公平性、客觀性，而且還打擊了學生的學習積極性。職業導向下的高職體育教學，應當優化評價方式，例如籃球考核，應當舉辦一場籃球比賽，用比賽的結果代替考核，排球項目、游泳項目、乒乓球項目也是如此，這樣不僅能夠對學生的身體素質進行鍛煉，還培養了學生競爭意識，這對學生以后走上工作崗位都會產生極大的益處。

4結論

綜上所述，體育是一項提高學生思維意識、增強學生身體素質的活動，在職業導向下的高職體育教學中，體育老師應當積極打破傳統的人才培養模式，對教學理念、教學模式進行創新，提高教學質量，幫助學生畢業后更好更快適應工作崗位。

參考文獻

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