捕捉細(xì)節(jié)提問(wèn)，有效解決教學(xué)問(wèn)題

植結(jié)崧

摘 要 隨著小學(xué)品德新課程改革實(shí)施的不斷推進(jìn)，如何捕捉品德課堂中的細(xì)節(jié)資源，巧妙解決教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生思維拔節(jié)，讓課堂綻放活力，是老師教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容之一，本文就是通過(guò)課堂觀察捕捉課堂上的生活細(xì)節(jié)、討論細(xì)節(jié)、反饋細(xì)節(jié)、體驗(yàn)細(xì)節(jié)的提問(wèn)，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，從而落實(shí)了學(xué)生的道德內(nèi)生和行為外化品德目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 捕捉 細(xì)節(jié) 解決 問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著小學(xué)品德新課程改革實(shí)施的不斷推進(jìn)，如何捕捉品德課堂中的細(xì)節(jié)資源，巧妙解決教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生思維拔節(jié)，讓課堂綻放活力，是新課程向教師們提出的又一個(gè)嶄新的“命題”。葉瀾教授指出，課堂中不能機(jī)械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，由教師靈活地調(diào)整，生成新的教學(xué)流程，使課堂處在動(dòng)態(tài)和不斷生成的過(guò)程中，以滿足學(xué)生自主成才的需要。品德教材文體簡(jiǎn)約，給教與學(xué)都留下了較大的空間，需要我們貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活捕捉課堂細(xì)節(jié)提問(wèn)，巧妙解決教學(xué)問(wèn)題。

1善于捕捉生活細(xì)節(jié)提問(wèn)，解決課堂“導(dǎo)入”問(wèn)題

小學(xué)《品德與社會(huì)》就是回歸兒童生活，要想實(shí)現(xiàn)這一理念，就必須要做到教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活相聯(lián)系，而實(shí)際生活又是兒童學(xué)習(xí)思想品德與社會(huì)的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)生活作為教育的源泉，結(jié)合兒童的實(shí)際生活來(lái)開(kāi)展教學(xué)，不斷提升兒童的生活能力。關(guān)注生活細(xì)節(jié)，捕捉動(dòng)態(tài)生成，解決課堂的“導(dǎo)入問(wèn)題”。

在執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《追求文明》這課時(shí)就特別關(guān)注學(xué)生的文明生活細(xì)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的課前的問(wèn)卷小調(diào)查——

老師提問(wèn)：大家想知道統(tǒng)計(jì)結(jié)果嗎？馬上把同學(xué)的注意點(diǎn)集中起來(lái)，隨后對(duì)“生活”展開(kāi)對(duì)話，就解決了課堂的“導(dǎo)入問(wèn)題”。

師：從這些數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：幫助過(guò)家人、老師、同學(xué)做力所能及的事情比較多。

師：比較多，是多少？

生：52人。

師：即大部分的同學(xué)都——

生：都能幫忙做事。

生：大部分的同學(xué)都養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

師：哦，從哪里看出同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣？

生：我們是占100%、81%、98%、90%、86%。

新課伊始就讓同學(xué)關(guān)注生活數(shù)據(jù)，依照理?yè)?jù)來(lái)表達(dá)事實(shí)，達(dá)到整理數(shù)據(jù)揭主題目的。

2善于捕捉觀看細(xì)節(jié)提問(wèn)，解決教學(xué)“中心”問(wèn)題

合理觀看教學(xué)視頻，是品德課堂資源整合的重要手段，學(xué)生在觀看視頻課件的過(guò)程中，激發(fā)起大腦中對(duì)原有或已學(xué)過(guò)知識(shí)的回顧和再現(xiàn)，并創(chuàng)造性地應(yīng)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)引起對(duì)新知識(shí)的興趣、好奇、記憶和情感，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望。

而本課為解決《追求文明》中“文明是什么”的中心問(wèn)題里，也播放了一個(gè)教學(xué)視頻《文明之門(mén)》。

（視頻：小婕同學(xué)起床后，整理好自己的校服，佩戴好紅領(lǐng)巾，背好書(shū)包高高興興上學(xué)去。在校門(mén)口遇見(jiàn)了同學(xué)，主動(dòng)問(wèn)好，看見(jiàn)有個(gè)同學(xué)衣冠不正，善意提醒，同學(xué)馬上接受并改正。隨后兩人一起進(jìn)入校門(mén)，在門(mén)口處發(fā)現(xiàn)有牛奶盒，兩人撿起扔到垃圾桶。看見(jiàn)值日的老師，并主動(dòng)問(wèn)好。）

隨后老師自然詢問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是什么原因讓她一直評(píng)為學(xué)校的文明之星呢？

生：她每天穿戴整齊上學(xué)。

師：對(duì)，她的儀表的確整齊。（板：儀表美）還有呢？

生：能見(jiàn)到老師同學(xué)主動(dòng)問(wèn)好。

師：看得可認(rèn)真。兩個(gè)同學(xué)們見(jiàn)到老師都能主動(dòng)問(wèn)好，語(yǔ)言非常美的。（板：語(yǔ)言美）

生：她撿了牛奶瓶，把它放進(jìn)垃圾桶。

師：僅僅是她一個(gè)人嗎？

生：還有另一個(gè)同學(xué)。

師：是啊，文明還能傳遞。她文明的行為影響了身邊的同學(xué)。（板：行為美）由于小女孩她堅(jiān)持——（指板書(shū)）

生：儀表美、語(yǔ)言美、行為美。

師：所以她一直評(píng)為了學(xué)校的文明禮儀之星。小同學(xué)能做到的事情，同學(xué)們能做到嗎？

生：能。

師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們能做什么？

生：我每天整理好衣服，拉好拉鏈才會(huì)學(xué)校。

師：掌聲送給他。

生：我能做到語(yǔ)言美，每天上學(xué)放學(xué)見(jiàn)到老師同學(xué)都能主動(dòng)問(wèn)好。

師：老師為你的文明行為喝彩！

生：我也是語(yǔ)言美，每天早上上學(xué)前，我都能像爸爸媽媽說(shuō)聲：“我上學(xué)了”。

師：嘩，是一個(gè)非常有禮貌、孝順、懂得跟父母溝通的孩子。掌聲送給他！

生：行為美，我看見(jiàn)校園里有垃圾，我能主動(dòng)撿起扔到垃圾桶里。

師：看來(lái)我們整潔的校園有你的一份功勞！（豎起大拇指）

老師課堂上的自然詢問(wèn)，在與同學(xué)的對(duì)話中層層追問(wèn)，從而解決了“文明是什么”的中心問(wèn)題——儀表美、語(yǔ)言美、行為美。

3善于捕捉反饋細(xì)節(jié)提問(wèn)，解決思想“內(nèi)生”問(wèn)題

反饋是課堂及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)技能的有效手段，在品德課中小組匯報(bào)反饋更是了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的有效途徑，所以我特別留意同學(xué)們的反饋細(xì)節(jié)，在匯報(bào)中捕捉課堂的一閃而過(guò)的精彩生成，及時(shí)展開(kāi)追問(wèn)，解決同學(xué)的思想內(nèi)生問(wèn)題。

在課堂上老師組織四人小組選擇“儀表美、語(yǔ)言美、行為美”一個(gè)方面討論填表，然后匯報(bào)。

（1）行為美小組匯報(bào)

生：我們見(jiàn)到地上有垃圾，都會(huì)撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶。看到有人吐痰就會(huì)提醒他，用紙巾把地上的痰擦掉。

師：你是在家里這樣做還是在學(xué)校這樣做。

生：在外面。

師：也就是我們社區(qū)、社會(huì)的干凈，有我們同學(xué)的一份功勞！

（2）儀表美小組匯報(bào)

生：我們是研究?jī)x表美的小組。我們組能整理好頭發(fā)、穿整齊衣服、帶好紅領(lǐng)巾，穿好褲子，整齊地上學(xué)。

師：好，我們來(lái)觀察一下這個(gè)儀表小組，看他她們是不是頭發(fā)、紅領(lǐng)巾、著裝都是端莊整潔的？是不是？

生：不是——

師：哪個(gè)不是？

生：XX（指著一個(gè)男生）

師：他哪里不是？

生：他的衣服臟、不干凈……

師：（馬上走前）哦，同學(xué)端莊的衣服是整潔的，你的衣服有點(diǎn)——（臟），（看著男生）回家洗干凈，可以嗎？（男生點(diǎn)頭）明天、后天老師相信你的校服一定會(huì)非常干凈！好嗎？（再點(diǎn)頭）來(lái)，鼓勵(lì)他一下好嗎？（全班響起熱烈的在掌聲）

雖然是兩個(gè)小片段，但老師的認(rèn)真傾聽(tīng)、關(guān)注每一位成員，讓每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都能得到“愛(ài)”的熏陶，讓同學(xué)在暢所欲言中釋放自己的內(nèi)心真情實(shí)感，解決同學(xué)們的思想內(nèi)生問(wèn)題。

4善于捕捉體驗(yàn)細(xì)節(jié)提問(wèn)，解決行為“外化”問(wèn)題

品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)或模擬的情境和活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者在人際活動(dòng)中充分參與來(lái)獲得個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、感受并進(jìn)行交流和分享，然后通過(guò)反思再總結(jié)并提升為理論或成果，最后將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，以解決學(xué)生的行為外化的問(wèn)題。（實(shí)錄片段：）

師：請(qǐng)看（圖片）國(guó)慶節(jié)過(guò)后4萬(wàn)平方米天安門(mén)廣場(chǎng)竟有60萬(wàn)塊的口香糖殘?jiān)@些密密麻麻的痕跡跟我們莊嚴(yán)的天安門(mén)廣場(chǎng)形成了非常強(qiáng)烈的——

生：反差！

師：你的心情怎么樣？

生：憤怒！

生：悲傷！

生：憤恨！

師：如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)對(duì)那個(gè)吐口香糖的人說(shuō)些什么？

生：你吐的口香糖會(huì)污染環(huán)境，而且會(huì)粘在別人的腳趾上。

師：你真是會(huì)觀察。大家對(duì)這件事都很有感受，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)！

師：下面我們進(jìn)行角色體驗(yàn)活動(dòng)，小組內(nèi)自由選取角色，體驗(yàn)不同人群的感受。四人小組內(nèi)一人當(dāng)吐口香糖的，一人當(dāng)清潔工人，一人當(dāng)游客，一人當(dāng)一塊地磚；馬上開(kāi)始選擇角色，并用一個(gè)詞來(lái)形容自己心情！

（小組交流，匯報(bào)）

師：請(qǐng)吐口香糖的人用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)他的感受，好不好？

生：好！

師：誰(shuí)是吐口香糖的？

生：他！他！

師：（笑）是角色，不是他，是他扮演的那個(gè)人。你說(shuō)。

生：有點(diǎn)慚愧

師：為什么會(huì)慚愧呢？

生：因?yàn)闀?huì)弄臟別人的鞋子。

師：看來(lái)你是一個(gè)知錯(cuò)就會(huì)改的同學(xué)，謝謝，請(qǐng)坐。你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。

生：很后悔。因?yàn)槲也坏K了別人的鞋，還會(huì)對(duì)天安門(mén)造成一種污染。

師：你很有環(huán)保意識(shí)啊，但你（為什么）還吐？

生：——（無(wú)語(yǔ)）（其他學(xué)生笑）

師：是不是？你那么有環(huán)保意識(shí)、現(xiàn)在那么后悔，剛才卻吐得那么——

生（齊）：開(kāi)心！

師：是啊！還有沒(méi)有“吐口香糖”的不同感受？

生：很開(kāi)心、很愉快！

師：為什么呢？

生：因?yàn)樽隽藧鹤鲃『荛_(kāi)心。（全班又笑）

師：你是很開(kāi)心了，但要問(wèn)問(wèn)清潔工人開(kāi)不開(kāi)心？

生：不開(kāi)心，看著口香糖殘?jiān)呛茈y清潔的。

師：你是清潔姐姐？

生：是。

師：你每天在天安門(mén)廣場(chǎng)清潔多久？

生：很久。

師：那你的感受是？

生：悲哀！

師：除了悲哀，還有什么感受呢？

生：我想提醒吐口香糖的人不要吐了，因?yàn)榍鍧嵤呛茈y的。

師：嗯，清潔難在哪里？怎么難？

生：因?yàn)槟莻€(gè)口香糖有很強(qiáng)的粘性。

師：所以清潔起來(lái)——

生：很困難。

師：是不是很困難啊？

生：是！

師：是嗎？全體起立。我們都來(lái)轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)一次清潔工人。（全體同學(xué)蹲下來(lái)，手做著鏟口香糖的動(dòng)作——鏟啊，鏟啊，已經(jīng)鏟了三個(gè)多小時(shí)，手握著鏟子都已經(jīng)沒(méi)力了，腳有點(diǎn)酸了，哎呀，走路都不穩(wěn)當(dāng)了，我的腰都挺不起來(lái)了。）現(xiàn)在你有什么感受？

生：憤怒！

師：手累不累？

生：累——

師：那里累啊？

生：（伸出手，甩了甩）手！

師：還有哪里累啊？

生：腳！

師：腳怎么累啊？

生：彎著累！

生：蹲著累！

生：腳好酸！

師：累嗎？

生：我不累（大聲）

師：不累，繼續(xù)鏟！

生（齊）：啊～～

師：同學(xué)們都起來(lái)吧，回到座位上做好。同學(xué)們剛才我們清潔60秒不到的時(shí)間，只是做了鏟的動(dòng)作，還沒(méi)有拿鏟子了，假如我們真的是那些清潔工人的的話，一整天就蹲在那里鏟，我們的腰、我們的手——

生：很酸！

師：對(duì)。所以剛才很開(kāi)心、很愉快的同學(xué)，你現(xiàn)在還開(kāi)心嗎？請(qǐng)起來(lái)，你現(xiàn)在有有什么感受嗎？

生：很后悔。

師：那你以后還會(huì)——（亂吐口香糖）

生：不會(huì)了。

師：為什么不會(huì)呢？

生：因?yàn)椤驗(yàn)榍鍧嵖谙闾呛芾щy、很辛苦。

師：那你在吐口香糖的時(shí)候有想過(guò)清潔工人的感受嗎？

生（齊）：沒(méi)有！

師：（請(qǐng)坐）老師覺(jué)得你一定能夠說(shuō)到（做到）。

生：做到。

師：我們班的同學(xué)以后也一定不去做那個(gè)——

生（齊）：那個(gè)亂吐口香糖的人。

師：是的，同學(xué)們。現(xiàn)實(shí)是這樣的，我們要拒絕不文明的行為。因?yàn)樗绊懙牟粌H僅的個(gè)人素質(zhì)還影響國(guó)家的形象……

五六分鐘小片段，卻把同學(xué)對(duì)“吐口香糖”這種行為有深刻的認(rèn)識(shí)，這樣的體驗(yàn)活動(dòng)建立在部分同學(xué)的“生活”行為之中，通過(guò)行為的體驗(yàn)，加強(qiáng)了外化的表現(xiàn)，相信大部分的同學(xué)參與過(guò)這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)之后，都會(huì)自覺(jué)不亂吐東西，注意自己的文明言行。

《品德與社會(huì)》作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，老師就要善于捕捉學(xué)生稍縱即逝的課堂提問(wèn)細(xì)節(jié)，及時(shí)解決教學(xué)中問(wèn)題，本文通過(guò)真實(shí)的課堂觀察，記錄老師在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透教育理念，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，從而落實(shí)學(xué)生的道德內(nèi)生和行為外化品德目標(biāo)。

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