新課改下高中政治生活化教學策略之我見

李端云

摘 要 高中政治教學的生活化是提高高中政治教學有效性的重要措施之一，同時也是新課改背景下社會對高中政治教學提出了的要求。文章分析了高中政治生活化教學的特征及意義，并對高中政治生活化教學的策略進行了詳細的介紹。

關鍵詞 高中政治 生活化教學 策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

0引言

隨著我國社會文明的不斷進步，我國教育事業也取得了巨大的進步，新課程改革也得到了實施。在新課程改革背景下，高中政治教學越來越注重生活化，強調教學與生活的緊密聯系。如何有效地開展高中政治生活化教學，將理論知識與生活聯系起來，改善高中政治教學效果是當前高中政治教師面臨的一個重要問題。基于此，筆者進行了相關介紹。

1課堂教學生活化的主要特征

1.1接近生活的課堂教學

所謂的課堂教學生活化，就是根據實際情況，讓學生把理論知識與自身的實際生活聯系起來，從而讓學生更加深刻地理解和領會理論知識。在高中政治課堂中，教師應該要不斷去引導和啟發學生，讓他們發現自己實際生活中所存在的一些現象和問題，同時，教師在教學時還應該注意把理論知識和學生實際生活中發現的現象和問題結合起來，充分激發學生的學習興趣，從而取得事半功倍的效果。

1.2以學生為中心的課堂教學

傳統的課堂是以教師為主體的，教師傳授知識，學生被動接受，隨著社會的發展，這種模式應該無法適應時代發展的需要，只有把課堂的主體地位轉交給學生，讓學生根據自身的生活經驗和所發現的一些現象和問題，與所學知識聯系起來，對知識進行深刻理解，才能真正激發學生的思維。教師可以對學生進行提問，了解他們的思想，明確學生思想存在哪些方面的誤區，糾正他們錯誤的思想，引導他們走向正確的思想。這種課堂教學模式，不但讓學生充分展示了自己，提高了他們的自信心，還能夠活躍氣氛，激發學生學習興趣，從而有效提高教學質量和教學效率。

2實現課堂教學生活化的意義

2.1新課標的要求

新的課標要求現代教育應該把學生當做教學的主體，也只有這樣才能充分激發學生的興趣和潛力，讓他們更好的理解教學內容。在落實高中政治新課標要求時，讓政治課堂教學與學生的實際生活經驗緊密結合起來，讓學生更為深刻地理解和領悟相關知識點，還能夠充分激發學生的學習興趣和學習動機，讓學生更好地理解和掌握高中政治課程內容。

2.2學生主體性得到充分發展

高中學生的思想正處在一個逐步成熟的階段，人生觀、世界觀和價值觀都沒有發展成型，可以說，高中階段對于學生的人生觀、世界觀和價值觀的形成有著極為重要的作用，正因為如此，高中政治課程作為一門培養學生思想政治水平和道德水平的課程，肩負著十分重要的使命。如果在高中階段讓學生觀察和研究事物的發展和運行規律，讓學生真正用辯證的方法來看待問題，這對培養學生獨立思考的能力，讓他們在今后的人生道路中發展正確的人生觀、世界觀和價值觀有著極為重要的作用。政治并不是高高在上的，而是與人們的生活緊密相連，在生活中有很多的政治事件，這些政治事件對于高中政治課堂教學有著重要作用，可以為政治教學提供鮮活的案例。因此，在高中政治課堂教學中，利用發生的政治事件作為案例，能夠讓學生更為深刻地理解政治，培養他們的思維能力和邏輯能力。可以說，高中政治課堂教學生活化，能夠極大的促進學生主體性的發展，也能夠讓學生的身心得到健康全面的發展。

2.3學生更容易接受政治教育

傳統的高中政治課程學習都是枯燥乏味的，學生對教學內容提不起興趣，即使有些學生很認真的學習，也難以真正理解和掌握這些知識。這是由于傳統的高中政治課程過于重視知識的傳授，讓傳授內容與實際生活之間有著很大的差距，可以說，這種應試教育的方式難以讓學生真正理解和掌握教學內容。因此，要讓學生對高中政治教學產生興趣，就必須要讓教學與生活緊密連接起來，真正做到理論聯系實際，教學貼近生活，只有這樣，才能讓學生在課堂學習中更為深刻的理解和掌握生活中發現的現象和問題，在實際生活中學習政治知識。

3課堂教學生活化的實現策略

3.1提高教師素質，做到教學理念生活化

新課改要求課堂教學的主體由教師轉向學生，這也要求教師要轉變傳統的教學理念，把教學理念向生活化的方式轉變。教師不但需要從自身的角度來明確教學生活化的重要性，還要在實際教學中，根據教學進度的安排，適時地挖掘生活中現象和問題作為案例，來對課堂教學內容進行探討或者輔助教學。同時，教師在課堂教學中，應該要適當的運用教學技巧，讓學生根據教學內容來尋找自己生活中所發生的事例，找出事例所存在的價值和深層含義，這樣，不但可以提高教師的教學水平和綜合素質，更為重要的是，讓學生學會了更為主動地思考問題。

3.2以教材為依據，豐富課堂表達模式

新課改的高中政治教材與傳統的教材相比，發生了極大的變化，可以說是面目一新。新課改的高中政治教材在教學生活化方面有了很大的提高，但是，仍然有很（下轉第77頁）（上接第68頁）多內容是純理論內容，這就要求教師不能對教材照本宣科，而是應該理論聯系實際，以教材為依據，把教材中的觀點與當下社會上發生的問題聯系起來，從而吸引學生的注意力，提高課堂的教學效率。

此外，教師在講解相類似的名詞或者問題時，可以采用對比的方式，把不同名詞或者問題的對比說明或圖標多媒體技術等手段進行直觀呈現。這種方式與傳統的教學有著天壤之別，把枯燥無味的高中政治課堂變得活躍起來。隨著信息技術的飛速發展，越來越多的現代化教學手段開始在高中教學中得到使用，這些現代化教學手段也開啟了新的教學模式，對于高中政治課堂來說，也是如此。教師可以選取一些典型的生活人物的對話或情景動畫以及一些相關的圖表和數據等，都可以讓高中政治課堂變得更加的豐富多彩，也充滿了更多的靈活性和機動性，教師在課堂中向學生呈現多層次和多角度的分析，讓學生更為深刻的理解和掌握政治知識。

3.3采用情境教學，營造輕松愉快的學習氛圍

輕松愉快的課堂環節和積極踴躍的學習氛圍，是教師和學生之間充分有效溝通的基礎。正因為如此，教師應該要與學生積極互動，相互了解，通過對學生的了解，教師可以有針對性地選擇合適的素材來激發學生的學習興趣，避免教師和學生思維上的差異導致師生之間產生距離感，讓學生對高中政治課程產生抵觸心理。同時，教師可以在政治課堂教學中采用情境教學的方式，安排和設置一些情境，激發學生的興趣，讓他們積極參與到情境中來，另外，還可以培養學生關心政治和參與政治的熱情，教師在使用實際生活中發生的現象、問題或者政治案例時，有意識的引導學生去思考，讓他們發表自己的觀點，積極討論和研究這些現象。

3.4教師和學生互評

互相評價是新課改的一項重要內容，這個環節對于新課改來說非常重要，對于我國教育事業的發展也是十分關鍵。在經過一段時間的接之后，教師和學生彼此之間有了一定的了解，通過教師和學生的互相評價，讓教師充分了解學生的思想，同時注意對自身教育教學方法和教學引導方面進行反思，并且適當進行改進，而學生通過了解教師的評價，可以知道自己的表現，了解自己的認知水平，同時還能及時改變和修正一些不良好的學習方法、學習思路。這種互評機制，不但可以加深教師和學生之間的感情和友誼，還能夠推動高中政治課堂教學生活化的發展。

4結語

綜上所述，高中政治生活化教學不僅是一種教學方法，而且是一種先進的教學理念，是實施素質教育和改善政治課堂教學效果的重要舉措。在高中政治教學中，教師要積極轉變教學理念，提高自身的專業素養，結合生活中的熱點問題進行政治生活化教學，從而提高政治教學的趣味性，改善高中政治教學的效果。

參考文獻

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